Реализация музейной педагогики в ДОУ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

детский сад №6 «Василек»

Колесниченко Лариса Анатольевна, заведующий

«Реализация музейной педагогики в ДОУ»

Среда, в которой живёт ребенок, включая помещение, предметы быта, игрушки, его сверстников и взрослых, оказывает огромное влияние на развитие и формирование.

Воспитание детей не существуют в изолированном пространстве детского сада и семьи, поскольку все мы находимся в постоянно изменяющемся вокруг нас социуме. Изменения в мире вокруг нас ведет к трансформации нашего мировосприятия, в конечном счете, к изменению личности человека. В настоящее время в педагогике прослеживается синтез гуманистических, демократических и культурных ценностей образования: поликультурность, многообразие культурных ценностей постепенно становятся приоритетными. Образование становится саморазвивающимся, развивающим и по-настоящему культурным процессом, а педагогическая практика развивается как искусство образования личности в культуре. Актуальность развития общекультурной компетентности в образовании обусловлен социальным заказом образовательной системы, требующей подготовки творчески мыслящих людей высокого уровня культуры. Особое место в формировании исторической памяти и обеспечение преемственности культурно-исторического развития, принадлежит музеям.

Материально-техническое обеспечение ДОУ в настоящее время позволяет решать воспитательно-образовательные задачи. Структура предметно-развивающей среды, наряду с групповыми комнатами включает специализированные помещения, что позволяет осуществлять всестороннее развитие личности воспитанников. Благодаря усилиям администрации и коллектива, в ДОУ создана база дидактических игр, методической литературы. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. В детском саду созданы с 2014 года:

кабинет «Методическая копилка», руководители Герасимова В.П., Минязева Г.З.

музей краеведения «Югра: люди, факты, события», руководители Сердцева И.Ю, Алиева Э.В.

кабинет детской безопасности «Спас-Экстрим», руководители Антоненко Д.В., Колодяжная Л.С.

музей-театральная студия «Страна чудес», руководитель Кочетова И.С.

историко-этнографический музей «Соцветие», руководители Жидкова И.И., Орехова Т.Н.

музей-лаборатория естественных наук «Академия дошколят», руководитель Степика Л.Н.

Музей «Горница», руководители Марийчина А.А., Улядарова О.С.

Кабинеты оснащаются в соответствии с требованиями ФГОС ДО методической литературой и демонстрационными материалами. Введение кабинетной системы в образовательный процесс позволит расширить и обогатить развивающую среду ребёнка.

Однако, для более эффективного перехода ДОУ к ФГОС ДО требуется их модернизация и доработка в соответствии с новыми требованиями.

Также необходимо отметить, что не все педагогические работники готовы организовывать образовательный процесс в контексте системно-деятельностного подхода, до сих пор в деятельности некоторых преобладают репродуктивные формы организации образовательного процесса, которые не способствуют раскрытию индивидуальности и творческого потенциала воспитанников.

После комплексного ремонта в Доу появилась возможность значительно расширить поле учебного пространства посредством включения музея в образовательный процесс. Теоретически обосновав образовательные возможности музейной педагогики мы нашли поддержку у родительского сообщества для работы. Ориентируясь на признанные принципы построения художественной экспозиции:

1. Историко-хронологический.

2. Образно-стилевой

3. Персональный.

4. Региональный.

5. Тематический

6. Жанровый

7. Технико-исполнительский

Творческая группа ДОУ решила построить экспозиции на комбинации принципов, оптимальное сочетание которых приведёт к единству предметного пространства, созданию наиболее благоприятных условий для коммуникации искусства и зрителя. Мы ориентировались на основополагающий ведущий способ экспонирования материала, при котором каждый предмет получает свое место - научный метод экспонирования.

На практике мы используем сочетание методов, их выбор зависит от собрания музея, образовательных или развлекательных задач, искусствоведческого осмысления, принципов экспонирования:

Систематизации музейных предметов

Объединения музейных предметов с учетом их функциональных свойств и воссоздания интерьера бытования, сохраняющий или реконструирующий на документальной основе реальную обстановку жизни людей или типичную для социального слоя определенного времени (воссоздание бытовых комплексов, включающих манекены в подлинных костюмах, достоверные взаимоотношения предметов, представление социокультурной обстановки и т.д.)

Тематический или проблемный, состоящий в отборе, размещении и организации предметов на основе искусствоведческой концепции, раскрывающий посредством музейных предметов определенный сюжет и создающий музейный образ отражаемых явлений или событий. Используя его, можно построить экспозицию на экспонатах не имеющих музейного значения.

Экспонат в фокусе (например, выставка одной картины).

«Югра - люди, события, факты»- формирование духовно - нравственных качеств через знакомство с произведениями искусства, быта, истории родного края.

Любовь к родине, к родным местам, знания об истории, культуре и традициях малой родины, проявление познавательного интереса к знаниям о ней выступают компонентами воспитания патриотических чувств у дошкольников, основ гражданственности. При этом географические и природные особенности, местные культурно-исторические обычаи и традиции, народное творчество являются для дошкольников наиболее доступными средствами формирования положительного отношения к своей малой родине, развитие интереса к разным сторонам жизни родного края.

Культура народов Севера является богатейшим материалом не только для введения ребенка в мир искусства, знакомства с традициями народов Севера, духовно – нравственного воспитания, способности видеть красоту и гармонию, но и способствовать развитию таких психических процессов, как восприятие, образное мышление, воображение, эмоционально – положительное отношение к объектам эстетического содержания.

Актуальность данной проблемы понимается как необходимость формирования и развития у детей дошкольного возраста общественно значимых идеалов и ориентиров, необходимых для нравственно – патриотического, а также духовного богатства личности, а также просвещение родителей и педагогов в этом вопросе.

Цель:

Нравственно – духовное воспитание дошкольников посредством ознакомления с историей, природой и культурой малой родины.

Задачи:

1. Формировать потребность изучать родной край, его достопримечательности, события прошлого и настоящего.

2. Дать общее представление о народах Севера. Познакомить детей с обычаями и традициями, народным творчеством народов Севера - ханты и манси, воспитывать чувство уважения к традициям и обычаям других пародов используя экспонаты музея краеведения «Югра - люди, события, факты».

3. Воспитывать в детях любовь и чувство гордости к городу, в котором они родились и живут, вызывать уважение к людям, живущим в России.

4. Воспитывать у детей чувство духовной близости с родной природой.

«Соцветие» - развитие профессиональных компетенций педагогов в соответствии с требованиями реализации ФГОС ДОУ.

Процесс передачи культуры раскрывает преемственность культурных традиций, идущих от поколения к поколению, а развитие культуры всегда предполагает и развитие самого творца всей культуры – человека. Говоря о традиционной культуре, мы не можем уйти от понятия «историческая память», так же как мы не можем уйти от самих себя. Это широкое понятие включает в себя все многообразие народных традиций, национальных особенностей, духовного уклада, обрядов, ритуалов, праздников, костюма, ремесла. Оно подразумевает под собой такие занятия сотен тысяч людей любительским творчеством в его традиционных формах.

Цель:

Социокультурное развитие детей, основанное на приобщении к традициям и обычаям народов России.

Задачи:

1.Развивать у детей осознанное отношение к ценностям национальной культуры, прошлому, настоящему и будущему.

2.Способствовать возрождению традиций семьи, основанных на любви, нравственности и взаимном уважении всех ее членов.

3.Формировать простейшие знания в области народных традиций и развитие творческих способностей.

4.Совершенствовать социальные навыки и развивать коммуникативные умения.

5.Научить сотрудничеству между детьми, педагогами и родителями.

6.Воспитывать интерес к истории и традициям своей семьи, детского сада.

«В стране чудес» - развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность.

Одной из задач театральной деятельности в дошкольном учреждении является воспитание культурного зрителя, способного воспринять эстетику, гражданскую позицию, нравственный заряд спектакля. Готовить же детей к восприятию театрального искусства возможно непосредственно в процессе их собственной деятельности. Воспитание культурного, думающего, чувствующего зрителя и активного, эмоционально выражающего свои чувства и отношения «юного актёра» – одна из важнейших задач представленной программы. Задача детского сада – вырастить поколение культурной, одухотворенной молодежи.

Цель программы – развитие творческих, познавательных и музыкальных способностей детей дошкольного возраста.

Задачи:

1.закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, пробудить у детей интерес к театральному искусству;

2.знакомить с историей театра, театрального творчества, театральной куклы;

3.формировать представления детей о профессии деятелей искусства первоначальные представления о средствах актёрской выразительности и базовых знаниях о театре;

4.формировать навыки общения и коллективного творчества;

5. развивать психические процессы: восприятие, память, творческое воображение;

6.воспитать культурного, думающего, чувствующего зрителя.

Необходимость совершенствования образования предполагает подготовку творчески мыслящих и действующих людей, обладающих общекультурной компетентностью. Проблема развития общекультурной компетентности многогранна: поставленная перед нами проблема поиска образовательных технологий адекватных основам культуры не предполагает однозначного решения. В круг наших интересов входило рассмотрение возможности использования музея в воспитательно- образовательном процессе как источника культурных ценностей, как средства развития общекультурной компетентности. Отдавая себе отчет в том, что проблема развития общекультурной компетентности - сложный, многоаспектный процесс, и средства музейной педагогики далеко не единственные в нем, нам представлялось логичным и культуросообразным использовать уникальные образовательные возможности музея - хранилища культурных эталонов и опыта человечества.

Этнографический музей "Соцветие"

Музей – лаборатория естественных наук «Академия Дошколят»

Музей краеведения «Югра-события, люди, факты»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/210397-realizacija-muzejnoj-pedagogiki-v-dou