Семнар-практикум

Семинар-практикум

Тема: Общение как основа социально-личностного развития дошкольников и младших школьников.

Время проведения: 1.40 ч.

Цель: повышать уровень компетентности педагогов в вопросах решения задач, обеспечивающих развитие у детей социально-личностных качеств на ступенях дошкольного образования.

Содержание работы:

Метод «Ульи».

Цель: научиться завязывать разговор в малых группах.

Группы: 3-6 человек

Время: 10-20 мин.

Материал: карточки или лист большого формата, фломастеры для участников.

Проведение:

Участники разбиваются на группы по 3-4 человека в каждой. В группах обсуждается один или два заданных вопроса. Что для меня лично связано с темой этого семинара? Какую поддержку я рассчитываю здесь получить? Какие у меня есть вопросы по теме к ведущему? Смогли ли вы получить ответы на свои вопросы?

Последняя строка заполняется в конце семинара.

С этой целью участники пишут свои ответы на карточки или на большом листе.

Анкетированиена выявление степени информированности педагогов в вопросах общения (приложение 1).

Цель: выявить уровень готовности участников семинара в решению проблем общения и степени информированности педагогов в вопросах общения детей дошкольного возраста.

Формы работы: анкетирование, беседы.

Время работы: 30 минут.

Материалы: анкеты по количеству участников.

Содержание работы:Раздаются бланки с вопросами, в каждом из которых несколько вариантов ответов. Участники отвечают на вопросы индивидуально или в парах. По итогам работы ответы собираются ведущим для дальнейшего анализа.

Беседа.

Цель: обобщить знания и мнения педагогов по данной теме.

Время работы: 10-15 минут.

Вопросы для беседы:

- Как вы думаете соответствуют ли предложенные утверждения первому вопросу? Обоснуйте свой ответ.

- Что на ваш взгляд является самым необходимым для развития детского общения?

-Какие формы общения ребёнка-дошкольника вы выбрали? Обоснуйте свой ответ. Каким возрастным группам эти формы относятся?

- Каким на ваш взгляд является правильный ответ на данный вопрос? Как общаются между собой мальчики и девочки? Как называется такое воспитание?

- Как вы считаете, данные определения относятся к одному стилю педагогического общения или нет? Почему?

Затем ведущий предлагает сравнить свои ответы с ключом анкеты.

4. Деловая игра.

Цель: Развитие навыка восприятия и понимания себя и своих коллег в процессе общения с ними.

Время работы: 30 минут

Материалы:

Содержание работы: Ведущий раздает воспитателям листочки со списком качеств, важных для межличностного общения. Каждый должен определить, в какой мере ему присущи отдельные качества. Рядом с описанием каждого качества отведено специальное место, куда надо вписать цифры от 0 до 6. Если человеку кажется, что ему вообще не присуще данное качество, он ставит 0 рядом с описанием. Если это качество хоть сколько-нибудь, пусть очень незначительно, выражено у данного человека, он ставит цифру 1. Если описание полностью, без сомнений может быть отнесено к этому воспитателю, он ставит цифру 6. Таким образом каждый член коллектива оценивает по очереди все описания, руководствуясь своим собственным представлением о себе.

Далее коллектив воспитателей делится на 2 подгруппы и каждая приступает к выполнению общего задания. В течение 20 мин. нужно проранжировать 10 качеств в зависимости от их важности. Подгруппа совместно должна решить, какое из 10 качеств является самым важным в межличностных отношениях. Потом каждая подгруппа выбирает второе по значимости качество, третье и т.д. Ведущий на доске прикрепляет качества в соответствии с их важностью.

СПИСОК КАЧЕСТВ ВАЖНЫХ ДЛЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ
ЭМПАТИЯ: умение видеть мир глазами других, понимать его так же, как они; воспринимать их поступки с их же позиции и в то же время способность сказать другим о своем понимании и дать возможность подтвердить или опровергнуть эти представления.
ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ: способность не только чувствовать, но и показывать людям свое доброжелательное отношение, уважение и симпатию, умение принимать их даже тогда, когда не одобряешь их поступки, готовность поддержать других.
АУТЕНТИЧНОСТЬ: умение быть естественным в отношениях, не скрываться за масками или ролями, открытая демонстрация другим своего отношения к разным проблемам и людям, способность быть самим собой в контактах с окружающими.
КОНКРЕТНОСТЬ: отказ от общих рассуждений, многозначных и невнятных замечаний, умение говорить о своих конкретных переживаниях, мнениях, действиях, готовность однозначно отвечать на вопросы.
ИНИЦИАТИВНОСТЬ: склонность к деятельной позиции в отношении с людьми, к тому, чтобы "идти вперед", а не только реагировать на то, что делают другие, способность устанавливать контакты, не дожидаясь инициативы со стороны; готовность браться за какие-то дела в ситуации, требующей активного вмешательства, а не просто ждать, когда другие начнут что-то делать.
НЕПОСРЕДСТВЕННОСТЬ: умение говорить и действовать напрямую, без всяких "экивоков", четкое представление об отношении других людей и честная демонстрация своего отношения к ним.
ОТКРЫТОСТЬ: готовность открыть другим свой внутренний мир, твердая убежденность в том, что открытость способствует установлению здоровых и прочных отношений с окружающими, искренность, которая эквивалентна готовности обнародовать абсолютно все самые интимные секреты, поскольку сам человек, а не его тайны интересны людям; умение говорить о своих мыслях и чувствах.
ПРИНЯТИЕ ЧУВСТВ: отсутствие страха при непосредственном соприкосновении со своими чувствами или чувствами других людей, умение не только испытывать какие-то чувства в общении с людьми, но и показывать и, выражать готовность принимать эмоциональную экспрессию со стороны других, но при этом - отсутствие стремления навязать окружающим свои чувства, чтобы они осознавали свою ответственность за них.

КОНФРОНТАЦИЯ: умение "с глазу на глаз" общаться с другими людьми с полным осознанием своей ответственности и заинтересованности; в случае несходства мнений - готовность пойти на конфронтацию, но не с целью испугать или покарать другого, а с надеждой на установление подлинных и искренних отношений.
САМОПОЗНАНИЕ: исследовательское отношение к собственной жизни и поведению, стремление воспользоваться для этого помощью со стороны окружающих, готовность принимать от них любую информацию о том, как они воспринимают тебя, но при этом - умение быть автором своей самооценки; отношение к конфронтациям с другими людьми и новому опыту как к ценному материалу, важному для более глубокого самопознания.

5.Игра «Синквейн» пять строчек по правилам.

Время проведения: 10 мин.

Синквейн - это стихотворение, состоящее из 5 строк, в котором человек высказывает своё отношение к проблеме.

Порядок написания синквейна:

– одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

– 2 прилагательных, характеризующих данное предложение;

– 3 глагола, показывающие действия понятия;

- короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение;

– 1 слово, существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации связанные с данным понятием.

6.Рефлексия. В конце семинара-практикума ведущий предлагает вернуться к выполнению первого задания метод «Улье» и заполнить последнюю строчку. Участники семинара-практикума обсуждают результаты работы и подводят итог.

Приложение 1

Анкета на выявление степени информированности педагогов

в вопросах общения

Указания: все задания имеют несколько вариантов ответа. Обведите кружком тот, который вы считаете правильным.

Общение – это:

Варианты ответа:

а) основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремлённый на познание и оценку самого себя посредством других людей.

б) взаимодействие людей друг с другом в обменен информацией познавательного или аффективно-оценочного характера.

в) взаимодействие двух или более субъектов, состоящее в обмене между ними сообщениями, имеющими предметный и эмоциональный аспекты.

г) все ответы верны.

Основные формы общения ребёнка-дошкольника:

а) непосредственно-эмоциональное общение с близкими взрослыми

б) ситуативно-деловая форма общения детей со взрослыми

в)внеситуативно- познавательная форма общения

г) внеситуативно-личностная форма общения

д) все ответы верны.

Имеет ли игрушка значение для развития детского общения?

а)не имеет

б) имеет

в) не всегда

д) редко.

Как общаются между собой девочки и мальчики?

а) происходить половая идентификация

б) в соответствии с полом ребёнка выбирают роли

в) нередко играют просто как сверстники, не заботясь о том, что они как бы нарушают половую идентификацию

г) развивается специфическое чувство «мы»

д) все варианты.

Определите к какому стилю общения относятся данные характеристики:

- проявление ярко выраженной установки;

- злоупотребляет отрицательными оценками;

- использует большое количество воспитательных воздействий при их однообразии;

- ставит педагога в позицию отчуждения от воспитанников.

Варианты ответа:

а) смешанный стиль;

б)либеральный стиль;

в)авторитарный стиль;

г) демократический стиль.

КЛЮЧ:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/6525-semnar-praktikum