Процесс организации экологического воспитания в современном ДОУ

Процесс организации экологического воспитания в современном ДОУ

Экологическое воспитание детей – новая область дошкольной педагогики, теоретическое и практическое становление которой осуществляется в настоящее время.

В экологии центральными понятиями являются взаимодействия отдельно взятого организма со средой его обитания и функционирование экосистемы – сообщества живых организмов, проживающих на одной территории и взаимодействующих между собой.

Взаимодействие человека с природой – второй, чрезвычайно важный аспект экологии, ставший основой бурно развивающихся отраслей – социальной экологии, экологии человека – не может остаться в стороне от познания современного ребенка. Конкретные примеры использования человеком природных ресурсов и последствия этого воздействия на природу и на здоровье людей могут быть взяты на вооружение дошкольной педагогикой с целью формирования у детей начальной позиции по этому вопросу.

Итак, в основе экологического воспитания – адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество организмов и среда, человек и среда.

Цель экологического воспитания дошкольников – формирование начал экологической культуры – базисных компонентов личности, позволяющих в дальнейшем, в соответствии с Концепцией общего среднего экологического образования, успешно присваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его выживание и развитие. Эта цель согласуется с Концепцией дошкольного воспитания, которая, ориентируясь на общегуманистические ценности, ставит задачу личностного развития ребенка: заложить в дошкольном детстве фундамент личностной культуры – базисные качества человеческого начала в человеке. Красота, добро, истина в четырех ведущих сферах действительности – природе, «рукотворном мире», окружающих людях и себе самом – это те ценности, на которые ориентируется дошкольная педагогика нашего времени.

Природа планеты – уникальная ценность для всего человечества: материальная и духовная. Материальная, потому что в комплексе все эти компоненты составляют среду обитания человека и основу его производственной деятельности. Духовная, потому что является средством вдохновения и стимулятором творческой деятельности. Природа, отраженная в различных произведениях искусства, составляет ценности рукотворного мира.

Формирования начал экологической культуры – это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Это осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой.

Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растениями, животными (сообществами живых организмов), их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения.

Задачи экологического воспитания – это задачи создания и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой достигается эффект – очевидные проявления начал экологической культуры у детей, готовящихся к поступлению в школу. Они сводятся к следующему:

создание в педагогическом коллективе атмосферы значимости экологических проблем и приоритетности экологического воспитания;

создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающих педагогический процесс экологического воспитания;

систематическое повышение квалификации педперсонала: овладение методами экологического воспитания, совершенствование экологической пропаганды среди родителей;

осуществление систематической работы с детьми в рамках той или другой технологии, постоянное ее совершенствование;

выявление уровня экологической культуры – реальных достижений в интеллектуальной, эмоциональной, поведенческой сферах детской личности при ее взаимодействии с природой, предметами, людьми и оценках себя.

С.Н. Николаева дает понятие, что экологическое воспитание – это ознакомление детей с природой в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс, опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.

Экологическое воспитание – это новое направление дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного ознакомления с природой. В основе общения дошкольника с природой отношение старшему к младшему (появляется потребность ласкать, заботиться о растениях и животных). Процесс взаимодействия ребенка с растительным и животным миром противоречив. Эволюционное отношение к нему может проявляться у ребенка как в нравственном, так и в безнравственном поступке. Это связано с незнанием дошкольника правил взаимодействия с объектами природы. Поэтому важно формировать у детей дошкольного возраста представление о природе и форма отношения к ней. Осознанное правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке д/сада и дома.

Экологическое воспитание дошкольника – это и есть познание живого, которое рядом с ребенком во взаимодействии со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним. [6; 54]

Экологическое воспитание – новая категория, которая непосредственно связана с наукой экологией, различными ее ответвлениями. В классической экологии центральными понятиями являются: взаимодействия отдельно взятого организма со средой его обитания: функционирование экосистемы – сообщества живых организмов, проживающих на одной территории (имеющих поэтому однотипную среду обитания) и взаимодействующих между собой. Оба понятия в форме конкретных примеров из ближайшего окружения ребенка – дошкольника, могут быть представлены ему и стать основой развивающего взгляда на природу и отношения к ней.

Важнейшим условием воспитания у детей отношения к природе является осознание ими себя как части живой природы. Дошкольнику легче установить сходства, чем найти отличие именно они ведут к сравнению с собой. Например: животному, (растению) больно, как и мне оно двигается, питается, дышит – как я.

Специфическими чертами методики экологического воспитания дошкольников являются: непосредственный контакт ребенка с объектами природы, «живое» общение с природой, животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения.

Экологическое воспитание строится на усвоении детьми системы знаний о природе, о существующих в их связях и зависимостях, на осознании влияния деятельности человека на природу, развитие эмоциональной отзывчивости, желания активно защищать, облагораживать природу.

Процесс организации экологического воспитания может осуществляться в разных видах деятельности:

сюжетно-ролевая игра, отражающая различные события в природе или природосозидающую деятельность взрослых;

практическая деятельность по созданию или поддержанию условий для живых объектов в зеленой зоне детского сада (труд в природе), а также деятельность по восстановлению предметов (починка игрушек, книг);

детское творчество на основе впечатлений от природы или деятельности людей в природе;

общение с природой, контакт с объектами растительного и животного мира – комплексная деятельность, включающая наблюдение, оценочные суждения, любование, действия по уходу, приручение и дрессировку (в случае с животными);

экспериментирование: практическая познавательная деятельность с объектами природы, сопровождающаяся наблюдением, высказываниями. Экспериментирование с живыми объектами является позитивной деятельностью лишь в том случае, если поисковые действия осуществляются с учетом потребностей живого существа и не носят деструктивный характер;

речевая деятельность (вопросы, сообщения, участие в беседе диалоге); обмен информацией, впечатлениями, уточнение представлений о природе с помощью слова;

наблюдение (самостоятельная познавательная деятельность), обеспечивающее получение информации о природе и деятельности людей в природе;

просмотр книг, картин, телепередач природоведческого содержания – деятельность, способствующая получению новых и уточнению имеющихся представлений о природе.

Разнообразная деятельность единственным образом связывает экологическое воспитание со всем процессом развития личности ребенка.

Для успешной организации экологического воспитания в современном ДОУ было создано множество разнообразных экологических программ. Большой популярностью в наши дни пользуются программы «Юный эколог» под редакцией С.Н. Николаевой и «Наш дом - природа» под редакцией Н.А. Рыжовой.

Программа «Юный эколог» разработана на основе собственных многолетних исследований в области ознакомления дошкольников с природой. Эти элементарные сведения из области экологии человека и природы пользования о человеке как существе, нуждающемуся в определенных условиях; человеке, потребляющем природные ресурсы для своих хозяйственных нужд; человеке, охраняющем природные ресурсы для своих хозяйственных нужд; человека, охраняющем природу и восстанавливающем ее ресурсы, - необходимо закладывать уже в дошкольном возрасте.

Претворение программ в жизнь возможно при условии, если в ДОУ создана полноценная зеленая зона, если члены педколлектива заинтересованы в усвоении основ эколого-педагогической культуры, если среди родителей ведется работа по пропаганде экологических знаний.

Программа «Наш дом - природа» Н.А. Рыжовой предназначена для детей старших групп дошкольного учреждения и учащихся начальной школы, обеспечивает преемственность в экологическом образовании.

Особое внимание в ней уделяется формированию целостного взгляда на природу, место в ней человека, первоначальных представлений о существующих в природе взаимосвязях и на этой базе основ экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью.

Таким образом, для успешного осуществления процесса организации экологического воспитания в современном ДОУ нужно четко определиться программой по воспитанию у детей экологических знаний с ее целями и задачами, методиками и формами, по каждой возрастной группе, для того чтобы воспитать в ребенке эмоционально бережное отношение к объектам окружающего мира, сформировать умение логически мыслить, самостоятельно делать обобщение, развить наблюдательность, любознательность, интерес к явлениям живой и неживой природе, любовь и заботу к окружающему.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/211360-process-organizacii-jekologicheskogo-vospitan