Урок английского языка «Профессия»

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Тема урока

Профессии

Цель урока

сформировать умения и навыки устной речи, обеспечить закрепление нового лексического материала по теме «Профессии», создать условия для применения знаний

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

научатся употреблять в речи новые Л.Е. по теме «Профессии»;

составлять предложения с использованием наречий частотности в PresentSimple;вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета;

воспроизводить слова по транскрипции, различать и воспроизводить звуки английского языка, оперировать активной лексикой в процессе общения

регулятивные :освоение способов понимать учебную задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия.

коммуникативные : формирование умения использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

познавательные : освоение ознакомительного, поискового чтения; использование знаково-символических средств в учебном процессе

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию

Формируемые УУД

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации; слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания;

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; осуществлять самоконтроль правильности произношения; волевая саморегуляция, умение настроить себя на работу;

Познавательные: осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету; осуществлять поиск по результатам полученной на слух информации; находить нужную информацию

Основные понятия, изучаемые на уроке

Лексика по теме «Профессии», наречия частотности, построение предложений в PresentSimple

Вид используемых на уроке средств ИКТ

- звуковое приложение (CD)

- мультимедийная презентация лексического материала

-интерактивная доска

Образовательные интернет-ресурсы

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения и навыков задавать вопросы;

• развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

• формирование коммуникативных умений и навыков, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя

Учитель старается снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу иноязычной речи, погрузить в языковую среду.

Приветствиеучащихся:

T:Good morning, children! Nice to meet you!

T:And now it’s time to practice the pronunciation of the words. Listen and repeat.

Хвалит детей за выполненное задание:

T:Welldone!Thankyou!

Организует беседу, которая помогает обучающимся сформулировать тему и цели занятия:

Прием «мозговойштурм».

Т:Now, pupils, look at the screen. Here you can see some pictures. (слайдсназваниямипрофессий). Try to guess what we will speak about today. 

You are right. The topic of our lesson today is «Professions».

Деятельность обучающихся

Вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные обобщения

- Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум)

- Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть (открыть)

Отвечаютнареплики:

P:Good morning, teacher! Nice to meet you too.

Детиполучаюткарточкисословаминазвук

[ə:] :Thirty,nurse,serve,circle,surfing,birthday,shirt,

her

Имитируют речевое действие учителя, читают слова в полученных карточках, находят нужный звук и определяют его местонахождение в слове (в начале, середине, в конце слова).

Рассматривают иллюстрации и делают предположения, что они будут рассказывать о профессиях.

2. ЭТАП Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

- Дает задание не выполнимое при имеющемся уровне знаний и умений

-Do you know these professions? Name them.

- Почему не смогли выполнить задание?

Деятельность обучающихся

Учащиеся в затруднении. Не могут данные профессии назвать на английском языке.

3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.

Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

• овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировкичастной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;

• формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;

Деятельность учителя

Предоставляет "конфликтный" материал, создает готовность к предстоящей деятельности.

Деятельность обучающихся

Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий. Осознание цели предстоящей деятельности.

Ставят цель: изучить новую лексику по данной теме

4. ЭТАП планирования.

Основные задачи учителя.

Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;

• определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;

формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;

Деятельность учителя

Предоставляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного объекта, предложение учащимся самим составить план.

Деятельность обучающихся

Работа в парах.

Обобщение результатов наблюдения, составление плана предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых для открытия "нового" знания.

5 ЭТАП "Открытие" нового знании (Изучение новой темы)

Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

• воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;

• формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

• формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;

• овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:

• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:

• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;

Деятельность учителя

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними.Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.

Просит учеников прослушать аудиозапись и обратить внимание на новые слова, о которых не упоминалось ранее на уроке.

T:Listen and repeat after the speaker.

Организовывает работу с интерактивной доской. Просит прочитать названия профессий и предложения ( упр.2 с.28) , сопоставить их с картинкам.

T:Look,readandmatch

Формулирует обобщенные вопросы: Что мы узнали нового? Отличается ли наш вывод от правила в учебнике?

Выполнение, каких действий приведет нас к решению учебной задачи?

Демонстрирует коллективно составленный алгоритм.

Деятельность обучающихся

Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие".

Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.

Обнаруживают закономерности, обобщают результаты наблюдения, составляют план действий - алгоритм.Представляют составленный алгоритм от группы.

Выводы о полноте и правильности, сравнение с правилом в учебнике. Внесение изменений в индивидуальные алгоритмы.

6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания(Закрепление)

Деятельность учителя

Предлагает задания на "новое" знание, побуждает учеников к определению и выбору видов работы по достижению целей урока, помогает комментировать учебные действия "ведущему" (сильному ученику), поддерживает интерес и познавательную активность учащихся. Создает условия для сотрудничества - работы в парах. Создание ситуации успеха для каждого. Индивидуальная работа по устранению ошибок.

Организовывает работу с интерактивной доской. Просит прочитать названия профессий и предложения ( по упр.2 с.28) , сопоставить их с картинкам.

T:Look,readandmatch

Организовывает работу в парах:

T:.Now, please, interview each other according to the model

Т:Now, pupils, look at the screen again. Do you remember when we use the Present Simple tense? Let’scollectsomerules.

Wealwaysplay football on Sundays.

Weusually wake up late on Saturdays.

Wesometimes go to the park.

Wenever go to school on Sundays.

Объясняет, что наречия частотности в предложении занимают место перед основным глаголом, но после глагола tobe. На слайде примеры вопросительных и отрицательных предложений.

Т:Pupils , answer my questions using the adverb so frequency.

Просит учащихся выполнить в рабочих тетрадях задание базового уровня:

T:We have a written task. Open your workbooks at page 15, ex.3, read the task. 

Let’s check up work. Change your workbooks, look at the screen and check up

Деятельность обучающихся

- Вступают в диалог (пассивных можно вытаскивать фразами «объясни, как ты понял, что сказал Миша..»

- Выполняют задания на новый материал (всем классом)

- Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме.

Самостоятельно читают новые

слова и предложения, соотносят их с соответствующей картинкой.

Работают с учебником.

Составляют диалог по образцу (с.28 упр.3)

A:What are you?

B:I’m a postman.

A:Where do you work?

B:Ata post office.

A:What do you do?

B:I take letters to people’s houses.

A:What are you?

B:I’m a baker.

A:Where do you work?

B:At a baker’s.

Вспоминают правила образования вопросов и повествовательных предложений вPresentSimple.

Индивидуально составляют предложения с наречиями частотности.

Отвечают на вопросы, используя наречия частотности (упр.4 с.28)

Выполняют задания в тетради.

Осуществляют самопроверку по эталону, самооценку своей работы. (Критерии оценивания на доске).

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

8 ЭТАП Домашнее задание.

Деятельность учителя

Учитель объясняет особенности в выполнении домашнего задания .

Т: Now, pupils, the lesson is almost over. Write down your homework. At home you have to make questions and answer them. Ex. 4 p. 15 (WB). You should learn the words from Ex.1 .p.28 by heart(S.B.).

-Thank you, my dear friends! Good-bye! See you

Деятельность ученика

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают

Good bye, teacher!