Личностно-ориентированное обучение на уроках музыки

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8

города Аткарска Саратовской области

учитель музыки Однобурцева О.Н.

Аналитическая справка

о личностно-ориентированном обучении на уроках музыки

Дана учителю музыки Однобурцевой О.Н. в том, что она действительно использует в педагогической деятельности технологии и методики личностно-ориентированного обучения.

В рамках личностно-ориентированного обучения Оксана Николаевна применяет:

- гуманно-личностные технологии,

- технологии сотрудничества,

- технологии свободного воспитания.

У педагога музыки во главе обучения находится обучающийся, его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, т.е. ученик как личность. Оксана Николаевна основывается, прежде всего, на знании особенностей ученика, со всеми только ему присущими характеристиками. Она гибко приспосабливается к возможностям учащегося, динамике его развития под влиянием обучения. Исходя из интересов ребёнка, уровня его знаний и умений, учитель определяет учебную цель занятия, формирует, направляет и корректирует весь образовательный процесс.

Однобурцева О.Н. максимально учитывает самовыражение, индивидуальную изобретательность и творческие способности ученика, его самостоятельное стремление использовать полученные знания, его национальные, половозрастные, индивидуально-психологические, статусные особенности.

Для работы с учениками по методике личностно-ориентированного обучения Однобурцева О.Н. применяет эффективные критерии личностно-ориентированного урока:

- Сообщение в начале урока не только темы, но и порядка организации учебной деятельности - наличие плана, который помогает четко, ясно и логично излагать содержание материала. Ученик на каждом этапе урока активен, вовлечен в реальные взаимодействия, осознанно относится к материалу урока. - Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят в ходе урока. Серьезное внимание уделяется развитию мотивационной сферы, образовательный процесс обогащен позитивными эмоциями. - Использование субъектного опыта учеников для установления связей прошлого опыта и нового знания. - Создание условий для проявления познавательной активности учащихся и достижения успеха каждым учеником. - Повышение степени самостоятельности в учебной деятельности, реализация стратегии сотрудничества, сочетание фронтальной работы с классом с групповыми формами деятельности. - Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса. - Применение на уроке специально разработанного дидактического материала, использование разноуровневых заданий, позволяющих ученику самому выбирать вид и форму материала. - Ориентация деятельности учащихся на развитие творческих умений, на формирование учебной деятельности, освоение компонентов учебной деятельности. - Обсуждение в конце урока - что нового узнали, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, что сделать по-другому. - Определение оценки по ряду параметров: по конечному результату, пути его достижения, самостоятельности, оригинальности.

При личностно-ориентированном обучении на уроках музыки Однобурцевой О.Н. отмечаются следующие позитивные изменения: - повышение качества образования, - благоприятная эмоциональная атмосфера, - мотивация достижений творческого характера учебной деятельности, - индивидуальный подход к детям, - овладение опытом эмоционально-волевого отношения к миру, к другим людям.

Основание: - анализ посещенных уроков в рамках ВШК, - диагностика результативности применения методики личностно-ориентированного обучения на уроках музыки

Диагностика результативности применения методики личностно-ориентированного обучения на уроках музыки

На протяжении 2015-2016 учебного года учитель Однобурцева О.Н. взаимодействовала с педагогом-психологом школы Е.А. Новиковой для оценки результативности применения методики личностно-ориентированного обучения на уроках музыки.

Начальная диагностика по внедрению личностно-ориентированного подхода проводилась в сентябре 2015 года. Все дети физически здоровы.

Была проведена психолого-педагогическая диагностика по следующим критериям: - познавательная сфера ребёнка (восприятие, память, внимание, мышление), - мотивационная сфера учащихся, - личностная сфера (самооценка, уровень коммуникации, ценностные ориентиры).

В результате проведённой беседы с детьми и составленного анкетирования, было выявлено, что 62 % учеников имеют высокий уровень школьной мотивации, 31% - хороший и лишь 7 % низкий.

Н а данном этапе приоритетными мотивами в учебной деятельности для детей являлись мотивы самосовершенствования и благополучия. Было выявлено, что не все учащиеся имеют одинаковый интерес к предмету «Музыка», у детей разные творческие способности, не каждый может проявить собственное “Я”.

Весь учебный год Однобурцева О.Н. работала с учениками по методике личностно-ориентированного обучения, применяя эффективные критерии личностно-ориентированного урока.

Итоговая диагностика по внедрению личностно-ориентированного подхода проводилась в мае 2016 года по тем же критериям.

В результате было выявлено, что на конец года - 78 % учеников имеют высокий уровень школьной мотивации, 15% - хороший и также же 7 % низкий.

У ченики в классах, где реализовывался личностно-ориентированный подход в обучении, характеризуются устойчивым интересом к предмету, умеют осознанно планировать свою деятельность, цели деятельности ставят самостоятельно, имеют высокий уровень познавательной мотивации и активности, позитивную самооценку, проявляют интерес к учебному материалу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212037-lichnostno-orientirovannoe-obuchenie-na-uroka