Проблема формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников

Проблема формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников

Н.В.Кудинова

Белгородская область, Россия

Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам, отражающим переход России от индустриального к постиндустриальному информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

Одной из важнейших задач в современной системе образования является формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам способность к саморазвитию и самосовершенствованию, умение учиться. Сформированность универсальных учебных действий (УУД) является также и залогом профилактики школьных трудностей.

В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование в процессе сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком «универсальные учебные действия» – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, толерантность, социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

В связи с быстрым темпом развития детей и зачастую непрогнозируемостью его результатов весьма остро встаёт задача целенаправленного управляемого формирования системы универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться.

Концепция развития универсальных учебных действий (УУД) разработана на основе системно-деятельностного подхода, основывающегося на теоретических положениях концепции Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина. Ученые раскрывали основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития детей. На важность формирования у младших школьников общеучебных умений указывали С.Т. Шацкий, Ю.К. Бабанский, JI.C. Выготский, H.A. Лошкарева, П.Я. Гальперин, К.Д. Ушинский, A.A. Люблинская. Отдельные виды общеучебных умений и методику их формирования рассматривали Г.К. Селевко, Д.В. Воровщиков, A.B. Усова, Д.В. Татьянченко и др.

Программа, формирующая общеучебные умения и навыки учащихся, впервые была предложена Д.Б. Элькониным и его учениками: B.В. Репкиным, В.В. Давыдовым, Г.А. Цукерманом, Л.Е. Журовой и др.

Подходы к формированию универсальных учебных действий учащихся активно рассматриваются O.A. Карабановой, А.Г. Асмоловым, И.А. Володарской, Г.В. Бурменской и др.

Логические линии, которые направленны на решение вопроса о формировании способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия (УУД), четко выстроены в федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) второго поколения. Значимость развития личности учащегося, его созидательных и познавательных способностей, формирования у него целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности также подчеркивается в «Концепции федеральных государственных стандартов общего образования».

В педагогике и психологии накоплено достаточное количества материала, который характеризуется многообразием научных подходов в изучении проблемы формирования познавательных УУД. Нужно отметить, что, кроме наличия научных и практических наработок, и признания необходимости формирования познавательных УУД, мы столкнулись с недостаточным использованием в практике дидактического потенциала элементов проблемного обучения младших школьников при формировании компонентов познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка.

Таким образом, формирование способности и готовности учащихся реализовать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательного процесса в начальной школе. Безусловно, уроки русского языка обеспечивают формирование познавательных учебных действий. Нужно отметить, что, наряду с наличием научных и практических наработок, и признанием необходимости формирования универсальных учебных действий учащихся, мы столкнулись с недостаточной степенью их сформированности в начальной школе.

Список литературы

1. Кузнецов, А. А. О школьных стандартах второго поколения / А. А. Кузнецов. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2008. – С. 3-6.

2. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 8-е изд., стер.; Гриф МО. – М.: Академия, 2008. – 567 с.

3. Сластенин, В. А. Педагогика [Электронный ресурс]: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - [3-е изд., стер.]. – М.: Академия, 2004. – 512 с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 251 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213671-problema-formirovanija-poznavatelnyh-universa