Рабочая программа по географии для учащихся 7 класса,имеющих низкую учебную мотивацию

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школаc.Сосновка»

Саратовской области Саратовского района

«Утверждаю».

Директор МОУ «СОШ с.Сосновка »

_______________ /В.ФЧеберяк/

«_____» ________________ 2014 г.

Рассмотрено на заседании МО. «Согласовано»

Протокол № от 2014 г. Заместитель директора по УВР

Председатель МО ________________ /Е.В Малофеева/

_________________/Горина И.А./ «_____» _______________ 2014 г.

Рабочая программа по географии для учащихся 7 класса,

имеющих низкую учебную мотивацию

учителя географии

Гориной Ирины Алексеевны

2014-2015г.

Содержание:

I. Титульный лист.

II. Пояснительная записка: описание программы и её обоснование, актуальность программы, основные цели и задачи программы, теоретическое обоснование программы, механизм реализации программы.

III.План работы со слабоуспевающими учащимися учителя-предметника.

IV.Календарно-тематическое планирование по географии в 7 классе со слабоуспевающими обучающимися.

V. Требование к уровню подготовки учащихся (ожидаемые результаты).

VI.Перечень учебно-методического обеспечения.

VII. Приложения.

II. Пояснительная записка: описание программы и её обоснование, актуальность программы, основные цели и задачи программы, теоретическое обоснование программы, механизм реализации программы

Описание программы и её обоснование.

Актуальность программы.

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам нашей школы - это работа со слабоуспевающими учащимися. Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования с особенностями личности каждого ребенка, затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья и неблагоприятной обстановкой в семье.

На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянную помощь от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающаяся в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.

Основные цели и задачи программы.

Цель:

- Создание условий для целостной систематической работы с учащимися 7 класса, имеющими низкую учебную мотивацию, повышение их уровня обученности и обучаемости, защита прав учащихся, создание благоприятного микроклимата класса.

Задачи программы:

- создать условия для эффективного обучения и развития обучающихся 7 класса с низкими учебными возможностями, освоения базовых программ (управленческая задача).

- обеспечить психологический комфорт обучающихся, ситуацию успеха.

- формировать позитивную учебную мотивацию.

- реализовать дифференцированный подход в педагогическом общении и деятельности на уроке и во внеклассной работе.

- сформировать умения и навыки учебной деятельности у обучающихся с низкими возможностями, развивать навыки самообучения, самовоспитания, самореализации.

- составить индивидуальную программу для слабоуспевающих учащихся с учетом пробелов знаний и личностных особенностей.

- отслеживать динамику развития слабоуспевающих обучающихся.

Теоретическое обоснование программы.

Неуспеваемость - это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением.

Выделяют 3 основные причины неуспеваемости:

Физиологические.

Психологические.

Социальные.

Физиологические причины – частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушение двигательной функции.

Психологические причины - особенности развития внимания, мышления, скорость восприятия учебного материала, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора.

Социальные причины - неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребенка, материальное положение семьи.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам: пропуски уроков по болезни; слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний; задержка психического развития.

Часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов компенсирующего обучения; педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в роботе и другое; прогулы.

Важно, чтобы педагог и классный руководитель знали, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом. Установить конкретно причины неуспеваемости должны помочь школьные узкие специалисты

( врач, психолог, социальный педагог), родители, он сам и его одноклассники. Именно поэтому важно определить основные задачи и направления работы со слабоуспевающими учащимися в системе школьного образования.

Механизм реализации программы:

Информационно-аналитическая деятельность:

Задачи: - выявить учащихся, составляющих «группу риска» на текущий учебный год;

- организовать в классе группы для дифференцированного подхода в процессе обучения;

- создать комфортные условия для работы учащихся, имеющих низкую мотивацию

Организационно-исполнительская деятельность (работа преподавателя):

Деятельность учителя со слабоуспевающими учащимися:

1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.

2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.

3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).

4. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем

5. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

6. Ставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”)

7. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений

8. Как учителю-предметнику оформить следующую документацию:

- График индивидуальной работы со слабоуспевающими

- Программу работы со слабоуспевающими учащимися на уч. год;

- Задания по ликвидации пробелов в знаниях;

- Результаты тематического контроля знаний учащихся.

- Отчет учителя-предметника по работе со слабоуспевающими учащимися. Отчет о проделанной работе учителя-предметника в следующей форме:

Задачи: - организация помощи, обеспечивающей успешность учащимся в учебной деятельности;

- контроль за организацией рабочего места учащихся в учебное время;

- создание ситуации успеха в учебной деятельности;

Мотивационно-целевая деятельность (работа с учащимися):

Задачи: - создание комфортных условий на уроке и в системе дополнительного образования;

- обеспечение учащихся алгоритмом выполнения всех видов письменных заданий, работы с книгой по заданию учителя, устного ответа;

- контроль за организацией рабочего места в учебное время.

Контрольно-диагностическая деятельность

(психолого-педагогическое сопровождение учащихся):

Задачи: - формирование развивающего образа жизни личности в школе;

- обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и профессионального развития учащихся на каждом возрастном этапе;

- обеспечение индивидуального подхода каждому ученику;

- психолого-педагогическое изучение детей;

- консультирование родителей по вопросам воспитания детей, создание благоприятного микроклимата.

_{Регулирующая деятельность ( работа с родителями):}

_{Задачи: - осуществление взаимодействия между семьей и школой с целью организации совместных действий для решения проблемы успешности обучения учащихся;}

Список учащихся 7 класса МОУ «СОШ с. Сосновка», слабоуспевающих по географии

Рабочая программа по географии для учащихся 7 класса, имеющих низкую учебную мотивацию, рассчитана на 34 часа(1 час в неделю). Данная программа осуществляется в качестве дополнительных и индивидуальных занятий с обучающимися 7 класса.

III. План работы со слабоуспевающими учащимися 7 классаучителя-предметника

IY.Календарно- тематическое планирование по географии в 7 классе со слабоуспевающими обучающимися

Рабочая программа географии для учащихся 7 класса, имеющих низкую учебную мотивацию, рассчитана на 34 часа(1 час в неделю). Данная программа осуществляется в качестве дополнительных и индивидуальных занятий с обучающимися.

V. Планируемые результаты обучения

1.Оценивать и прогнозировать:

по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

изменения климатов Земли в целом и на отдель­ных материках;

природные условия и природные богатства как ус­ловия для жизни и хозяйственной деятельности людей;

основные особенности природы в ее связи с насе­лением и его хозяйственной деятельностью в пре­делах материков, их крупных регионов и отдель­ных стран.

2.Объяснять:

особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходя­щих в геосферах;

особенности компонентов природы материков, раз­личия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

особенности расового и этнического состава населе­ния;

различия в условиях жизни народов, в степени за­селенности материков и отдельных стран;

различия в орудиях труда, средствах передвиже­ния, в типах жилищ, видах хозяйственной де­ятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;

особенности экологических ситуаций на матери­ках, в акваториях океанов, в отдельных странах;

основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое по­ложение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональ­ность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.

3.Описывать:

основные источники географической информации;

географическое положение объектов (по карте);

существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);

компоненты ландшафта, природные зоны, геогра­фические особенности крупных регионов матери­ков и крупнейших стран мира;

объекты и территории по картам, картинам и дру­гим источникам географической информации, со­здавая их словесный или графический образ;

особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

4.Определять (измерять):

географическую информацию по картам различно­го содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);

вид и тип карт и других источников географиче­ских знаний для получения необходимой информа­ции.

5.Называть и (или) показывать:

важнейшие природные объекты материков, океа­нов, их крупных регионов, стран;

типы земной коры, основные тектонические струк­туры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

факторы формирования климата, области дей­ствия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

крупнейшие народы мира, наиболее распростра­ненные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению стра­ны мира;

основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;

ареалы распространения основных видов традици­онной хозяйственной деятельности;

природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.

YI. Учебно-методическое обеспечение:

УМК:

1. Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. - М.: Дрофа, 2009

2. Атлас. География материков и океанов. 7 класс. - М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2009.

3.Рабочая тетрадь Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. - М.: Дрофа, 2012

Дополнительная литература:

1. Уроки географии с применением информационных технологий. 6-9 классы. Методическое посо­бие с электронным приложением / И.А. Кугут, Л.И. Елисеева и др. - М.: Глобус, 2010.

2. Мультимедиа для 7 класса

3. Интернет-ресурсы.

-http://geo.1september.ru «Я иду на урок географии»

-http://www.ug\ru

-http://www.informika.ru

-GeoPort.ru: страноведческий портал http://www.geoport.ru

-GeoSite- все о географии http://www.geosite.com.ru

- Библиотека по географии. Географическая энциклопедия http://www.geoman.ru

-География. Планета Земля http://www.rgo.ru

- География. ру: страноведческая журналистика http://www.geografia.ru

-География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации http://www.georus.by/ru

-География: сайт А.Е.Капустина http://www.geo2000/nm.ru

- Гео-Тур: география стран и континентов http://www.geo-tur.narod.ru

-Мир карт: интерактивные карты стран и городов http://www.mirkart.ru

-Народная энциклопедия городов и регионов России «Мой Город» http://www.mojgorod.ru

-Проект WGEO-всемирная география http://www.wgeo.ru

-Сайт «Все флаги мира» http://www.flags.ru

- Сайт редких карт Александра Акопяна – http://www.karty.narod.ru

- Страны мира: географический справочник http://www.geo.historic.ru

- Территориальное устройство России: справочник – каталог «Вся Россия» по экономическим районам. http://www.terrus.ru

- Уроки географии и экономики: сайт учителя географии А.Э.Фромберг http://www.afromberg.narod.ru

- Учебно – методическая лаборатория географии Московского института открытого образования http://www.geo.metodist.ru

http://rutube.ru/video/e1ae8060b136b73adaa62f0488de27b7/

http://www.theskyinmotion.com/

http://www.youtube.com/watch?v=vXpSUxvuhyM

http://yandex.ru/video/search?filmId=i9PVvQ-z8gE&text=%D

_{YIII .Приложения.}

_1.Памятка «Работа со слабоуспевающими учениками»

Не ставить «слабого» ученика в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него; дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку, дать план или алгоритм ответа.

Не давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал; нужно разбить его на части и давать их постепенно, по мере усвоения учеником.

Не заставлять таких учеников отвечать новый, только что усвоенный на уроке материал, а отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома.

Постоянно проверять степень понимания и усвоения нового материала.

Анализировать и систематизировать ошибки, их причины, давать домашние задания по работе над типичными ошибками.

Формировать уверенность в своих силах и знаниях, авансировать успех. Привлекать к формулировке выводов и обобщений, высказанных сильными учениками.

Осторожно оценивать неудачи ученика, т.к. он и сам болезненно относится к ним.

Следует в минимальной степени отвлекать ученика разнообразием заданий, выбрав для усвоения наиболее существенные и сложные разделы учебного материала.

2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ характеристика учащегося
(составляет классный руководитель)

на ученика_класса_(Ф. И.)

Классный руководитель_(Ф. И. О.)

1. Характеристика познавательной деятельности учащегося

1.1. Мотивация к учебной деятельности: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

сформирована □

сформирована недостаточно □

не сформирована □

1.2. Устойчивость внимания: высокая / средняя / низкая (нужное подчеркнуть).

1.3. Характеристика процессов запоминания и сохранения учебного материала (поставьте знак "+" в нужной строке):

1.4. Трудности в усвоении учебного материала: нет / есть (нужное подчеркнуть). Если есть, укажите, какие__________________________________________________.

1.5. Успешность в освоении различных форм обучения: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

более успешен при письменных работах □

более успешен при устных опросах □

успешен в обеих формах □

неуспешен в обеих формах □

2. Характеристика личности учащегося

2.1. Положительные черты характера ученика:

2.2. Какие черты характера ученика внушают опасения:

2.3. Наличие отклонений в поведении: есть / нет (нужное подчеркнуть)

Если есть, укажите какие:_

3. Сведения о семье учащегося

3.1. Семья полная / неполная (нужное подчеркнуть). Кто из родителей отсутствует:_.

3.2. Количество детей в семье:_.

3.3. Национальность:_.

3.4. Социально благополучная / неблагополучная.

4. Особенности внимания: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

часто "отсутствует" на уроке □

не слышит вопроса □

внимание кратковременное □

периодически включается в урок □

стабильно удерживает внимание □

другое:_

5. Учебная активность: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

пассивен □

отвечает, если спрашивают □

активно участвует в работе □

чрезмерно активен, переключает внимание на себя □

часто дает неправильные ответы □

другое:_

6. Заинтересованность в учебной деятельности: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

большую часть времени занимается своими делами, рисует и т. д. □

общается с другими учениками, отвлекает их □

переключает на себя внимание □

включается в обучение на отдельных темах □

постоянно активно и творчески работает с материалом урока □

другое:_

7. Степень усвоения материала: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

усваивает не с первого раза и с трудом □

сразу понимает, но для закрепления требуются дополнительные усилия □

быстро усваивает материал и легко формирует навык □

другое:_

8. Темп деятельности: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

медленный □

средний □

быстрый □

неравномерный □

другое:_

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213883-rabochaja-programma-po-geografii-dlja-uchasch