Урок в 5 классе ФГОС РР Обучающее сочинение по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

5 класс ФГОС

РР Обучающее сочинение по картине

С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Цель деятельности учителя

Повторить правила написания и оформления сочинений, правила разработки плана, воспитывать интерес к тексту описательного характера, развивать у учащихся культуру речи, чувство стиля, способности к описательной речи.

Тип урока

Урок развития речи

Планируемые образовательные результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями):знатьпонятие «описание», особенность описания в научном и разговорном стиле; уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле, редактировать текст (сочинение-описание ) учащегося; описывать предмет в разговорном стиле как устно, так и письменно.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Личностные:осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Образовательные ресурсы

http://www:uroki.net

http://www:zavuch.info

http://www:intergu.ru

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://festival.1september.ru/subjects

http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

картины с известных художников о зиме,тексты стихотворений о этой удивительной поре.

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты. Задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимо-

действия

Формируемые умения (универсальные учебные действия) УУД

Промежу-

точный контроль

1.Организационный

момент.

2 минуты

Приветствие

учащихся, мобилизующая

рефлексия.

- Здравствуйте, ребята. Вы сегодня работаете в группах, значит, все будете выполнять дружно, сообща.

.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Групповая, индивидуальная

Регулятивные:оценивают свое эмоциональное состояние.

Листы обратной связи

2.Актуализация и пробное учебное действие

4 минуты

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

- Сегодня мы будем готовиться к написанию сочинения-описания . Откройте  в учебнике  картинную галерею и найдите репродукцию художника Тутунова  «Зима пришла. Детство». Нам тоже предстоит изобразить зиму. Как? (ученики самостоятельно ставят цели «описать картину, изобразить при помощи слов, предложений…»).

Воспринимают на слух информацию, принимают участие в диалоге с учителем

Фронтальная

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Вопросы для уточнения информации. Устные ответы

3.Выявление места и причины затруднения

3 минуты

Эвристическая беседа, мотивация деятельности

На доске записываю тему: сочинение по картине

С. Тутунова «Зима пришла. Детство»

- Каким по типу речи должно быть сочинение? (описание).

- Ребята, я вас приглашаю в нашу творческую мастерскую. Почему наш урок - мастерская? (Будем чему-то учиться, что-то смастерим, сотворим)

- Девиз : «Мы – творцы слова!» (Записан на доске)

- На уроке мы запишем опорные слова, поработаем над орфографиех некоторых слов, познакомимся с синонимическими рядами.

-Дополняю ответы, организую и сопровождаю деятельность обучающихся.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Фронтальная, индивидуальная

Личностные:осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Устные ответы

4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

7 минут

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам. Анализ текста, предложенного учителем.

Формулирую цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

Звучит пьеса из цикла «Времена года» П. И. Чайковского «Зима»

Дикторское чтение:

* * *

Поутру вчера дождь

В стекла окон стучал,

Над землею туман

Облаками вставал.

… В полдень дождь перестал,

И, что белый пушок,

На осеннюю грязь

Начал падать снежок.

Ночь прошла. Рассвело.

Нет нигде облачка.

Воздух легок и чист,

И замерзла река.

На дворах и домах

Снег лежит полотном

И от солнца блестит

Разноцветным огнем…

И. Никитин

Дикторское чтение.

Первый снег

Первый снег обнимает траву,

Ветер, словно из сказочных тем.

А я счастлив и радостен тем,

Что смеюсь и живу наяву.Разлохматил прически берез

Ветер буйный.

Доносится смех.

И уже не из сказок и грез,

Выпал первый искрящийся снег.

Николай Селезнёв

Беседа.

- О каком времени года идет речь?

-Назовите зимние месяцы.

-Какие цвета зимы отметили поэты? (белый, искрящийся, разноцветный)

- Объясните значение этих слов.

- Какой вы видите зиму, читая строки поэтов?

- Мы увидели, как поэты «раскрасили» зиму с помощью слов, и попали под обаяние этого времени года. А теперь рассмотрим репродукцию художника, обратим внимание

на краски и почувствуем переданное им настроение.

(Выключить проектор)

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Обобщают полученные знания.

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Личностные:осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:извлекают необходимую информацию из прослушанного текста, сообщений одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные:строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Устные ответы. Вопросы для уточнения информации.

5.Творческая практическая деятельность реализации построенного проекта

7 минут

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Блок «Творческая мастерская». «Подмастерья»

-Сейчас вы в нашей творческой мастерской будете работать в качестве подмастерьев. Кто такие подмастерья? (Ученики, помощники мастера).

а) Опишите мальчика. В чём он одет? Почему? Как стоит? Куда смотрит? Как смотрит? Чему удивлён ? А у мальчика какое настроение? О чём он думает? Как вы думаете, какое чувство испытывает малыш? Передалось ли вам это чувство?

б) Представьте, что он видел вчера во дворе?

в) А сегодня выпавший снег как изменил вид из окна?

Физминутка

Организую и сопровождаю деятельность детей.

Проводят лексическую работу, вспоминают схему работы над описанием, озаглавливают сочинение в соответствии с темой и основной мыслью.

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Личностные:оценивают содержание с нравственно-этической позиции. Познавательные:читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно выделяют и формулируют цель.

Регулятивные:контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Вопросы для уточнения информации, устные ответы

6.Первичное закрепление с комментированием

10 минут

Обобщение и систематизания знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Составление связных сообщений-описаний, письменная работа

Контролирую правильность выполнения задания.

- Итак, заголовок мы выбрали. Но ваше сочинение должно заинтересовать и содержанием. Старайтесь избегать ошибок и сделать сочинение ярким, образным, красивым.

4. Работа с текстом. (Раздаю карточки с текстами) (Приложение 1)- Мы знаем, что одна из речевых ошибок – это повтор слов. Задания.

1. группа. Найдите речевые ошибки и исправьте их.

1. В прошедшие дни прошли снегопады и выпало много снега. 

2. На крыше висели ледяные сосульки.

3.Небо стало яснее ясного.

4.День-деньской шёл снег.

5.Утренний рассвет разбудил мальчика.

2 группа.Подберите слова – определения, характеризующие, снег, деревья, лес, солнце. Запишите в тетрадях.

День – теплый, солнечный, ясный.

Снег – рыхлый, подтаявший, зернистый.

Деревья – мощные, стройные, тонкие, молодые.

Лес – плотный, побагровевший.

Небо – чистое, голубое, высокое, лазурное.

Солнце – теплое, яркое, ласковое.

.3.группа. Орфографическая разминка.П..жама, праз..ничным, пр..ображая, за одну ноч.., искрит..ся, т..шина, загадоч…ность, от..енки., сн..жинок, п..заж,м..чтательность,уд..вительный.

Текст на слайде, по ходу исправляются ошибки.

4 группа

Подберите синонимы к словам.

Художник – живописец, пейзажист.

Картина – холст, полотно, произведение.

Изобразить – показать, нарисовать, передать, запечатлеть.

Блестит – искрится, сияет, сверкает.

Удивляет – поражает, изумляет

(Отвечают по группам)

(Выключить проектор)

Гимнастика для глаз.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, работают над предупреждением ошибок на основе собственных знаний

Групповая

Личностные:осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливаются причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, оценивают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные:формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы, письменные работы

7. Включение в систему знаний и повторение.

5 минут

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание. Составление плана сочинения-описания.

- Молодцы, ребята! Сколько прекрасных слов и выражений собрали вы сегодня! - Наполнили свои копилки, которые вам пригодятся для написания мини-сочинения.

- Вспомните, как называются художественные определения? (Эпитеты)

- Что нужно сделать, чтобы сочинение получилось последовательным? (Составить план)

(Схема плана на доске.)

I. Вступление

II. Основная часть

1.

2.

3.

III. Заключение

- Сколько частей включает в себя любое сочинение? (Три)

- Какие ? (Вступление, основная часть, заключение)

- В какой части мы напишем одетских воспоминаниях художника ? (Во вступлении)

- В какой части опишем мальчика,двор,снег? (В основной)

- А ваше отношении к данной картине.( в заключении)

Формулирую вопросы, связанные с написанием сочинения.

Итоговая социализация.После групповой работы рассматриваются продукты деятельности. Разрабатывают сложный план работы над сочинением, выбирают стиль речи. Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний.

Групповая, индивидуальная

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы, письменные работы. Оценивание работы учащихся на уроке.

8. Самостоятельная работа

6 минут

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах, письменная работа

Блок «Мастера»

- Заключительный этап нашей мастерской называется «Мастера».

- Вот теперь вы из подмастерьев выросли в настоящих мастеров.

- Вам не нужна моя помощь, мы на равных.

- Сейчас вы на черновиках напишете вторую часть сочинения и должны применить знания, полученные на уроке.

Выполняют разноуровневые задания: стихосложение, реконструирование текста, создание проекта.

Групповая

Личностные:оценивают содержание с нравственно-этической позиции.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют цель, осуществляют поиск необходимой информации из материалов рассказа учителя и одноклассников, по воспроизведению в памяти.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Письменные работы

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

1 минута

Заключительная беседа по вопросам.

- Дома напишите сочинение

Заключительная беседа по вопросам.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

- Как вы их преодолевали?

- Понравился ли вам урок? Какое настроение у вас сейчас?

- Вы справитесь самостоятельно с описанием картины?

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Индивидуальная, групповая

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий, приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

Листы обратной связи

10.Результативно-оценочная

_ А теперь выступит жюри, которое и оценит вашу работу на уроке.

Учитель тоже дает свои комментарии.

Мальчик

                      двор

   снег

Проснулся, подошёл к окну;

застыл на месте от неожиданности;

стоит как заколдованный

(заворожённый);

не может пошевелиться;

не может глаз оторвать Опишите мальчика. В чём одет? Почему? Как стоит? Куда смотрит? Как смотрит? Чему удивлён он?( выпал первый снег) А у мальчика какое настроение? О чём он думает?

       Вчера:

-Представьте, что он видел вчера во дворе? Унылая картина;

всё тёмное,

мрачное;

грязь;

сырая,  тёмная

земля;

голые деревья;

последние листочки на деревьях не радовали взгляд

       Сегодня:

- А сегодня выпавший снег как изменил вид из окна?

Необычайно светло;

очень яркий свет;

больно глазам;

двор весь белый, чистый;

как в сказке;

чудесное превращение из грязного в белоснежное, нарядное  

запорошил

как лебяжий пух;

порхает, кружится,

тихо танцует;

пушистый,

как вата;

повис клоками на заборе  

Чувства: Как вы думаете, какое чувство испытывает малыш? Передалось ли вам это чувство?

изумление,

волнение, интерес,

очарование,

восхищение

восторг, радость,

удивление