Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК «Школа 21 века»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12 с углублённым изучением отдельных предметов»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_______________

М.С. Ресслер

Приказ №______

от ________2015

Рабочая программа

учителя начальных классов высшей квалификационной категории

Кокшаровой Елены Васильевны

«Литературное чтение»

Начальное общее образование, 2 «Б» класс

2015 -2016 учебный год

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________

______________2015

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

__________

_____________2015

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"" (п. 22 ст. 2; ч. 1, 5 ст. 12; ч. 7 ст. 28; ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;

Федеральный перечень учебников;

ООП МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углублённым изучением отдельных предметов»;

Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12 с углублённым изучением отдельных предметов » на 2015 - 2016 учебный год;

Положение о рабочей программе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углублённым изучением отдельных предметов»;

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1- 5-е изд. перераб. М..: Просвещение 2011.- 400 с. – (Стандарты второго поколения)

Авторская программа курса «Литературное чтение», Л. А. Ефросининой по программе «Начальная школа 21 века» (М.: Вентана-Граф, 2012 г).

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

В результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

Дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка- и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Принципы построения курса.

Использование системно- деятельностного подхода предполагает преемственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности ( слушание, говорение, чтение и письмо).

В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа 21 век» были положены следующие принципы:

Системности- обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования ( кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);

Эстетический – обуславливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы, создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

Эмоциональности- учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя( развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);

Преемственности- обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требования к его содержанию:

Содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово- тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся начальной школы, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;

Развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико- ориентированный характер;

Введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;

Системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу;

Система творческих заданий, представленная в каждом блоке , позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;

Умение работать с информацией формируется последовательно во всех классах начальной школы.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

Сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

Работа над чтением как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;

Одновременная работа над языком произведения и речью детей;

Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

Различение художественных и научно- популярных произведений;

Формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель курса литературного чтения- помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла, воссоздавать в своём воображении прочитанное и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах- подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

Обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

Научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

Систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно,; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

Включать учащихся в эмоционально- творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

Формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

Расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство» соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.

Ценностные ориентиры содержания.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей.

Результаты освоения курса «Литературное чтение»

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Планируемые результаты обучения

К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

Читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное ( не менее 50-60 слов в минуту);

Читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

Читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

Отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

Определить тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно- символическое моделирование;

Понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

Находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

Пересказать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

Группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

Понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

Пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

Пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;

Читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

Различать стихотворный и прозаический тексты;

Определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;

Различать пословицы и загадки по темам;

Использовать в речи литературоведческие понятия ( сказки, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

Осознавать нравственные и этические ценности произведения;

Выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

Понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

Инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

Моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

Рассказывать сказки с присказками;

Создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

Делать иллюстрации к изученным произведениям;

Иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

Выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

Инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

Находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

Определять тему и главную мысль текста;

Работать с таблицами и схемами, использовать цифровую информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

Дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

Самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

Находить информацию о книге в её аппарате;

Сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

Высказывать оценочное суждение о прочитанном тексте.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Нормы оценивания техники чтения в начальной школе

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более двух);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения

слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

способ чтения – чтение целыми словами;

правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

установка на постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.

Место литературного чтения в учебном плане.

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится ( 4 часа в неделю) -34 учебных недели - 136 часов в год.

Содержание учебного курса.

Календарно-тематическое планирование

Описание материально – технического обеспечения

Список литературы (основной и дополнительной) для учителя и учащихся

1. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 – 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013 – 160 с.: ил.- («Начальная школа XXI века»).

2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 – 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013 – 160 с.: ил.- («Начальная школа XXI века»).

3. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь № 1 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений /Авт. – сост. Л. А. Ефросинина. – 4 – е изд., дораб. - М.: Вентана – Граф, 2013. –80 с.: ил. – («Начальная школа XXI века»).

4. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь № 2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений /Авт. – сост. Л. А. Ефросинина. – 4 – е изд., дораб. - М.: Вентана – Граф, 2013 –80 с.: ил. – («Начальная школа XXI века»).

5. Ефросинина Л. А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие – 2 –е изд., перераб. - М.: Вентана – Граф, 2013. – 208с.

6. Литературное чтение: 2 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: /Авт. – сост. Л. А. Ефросинина - М.: Вентана-Граф, 2013 – 160 с.: ил.- («Начальная школа XXI века»).

7. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2013, - 176с.: Литературное чтение. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова.

8. Ефросинина Е.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2ч. Ч.1.-М.: Вентана-Граф, 2013.

Приложение

Тексты иных контрольных работ, тестов, диагностических заданий, комплексных разноуровневых работ, для проверки навыков чтения предложены в следующей книге:

Ефросинина Е.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2ч. Ч.1.-М.: Вентана-Граф, 2013

Тест (вид итоговой проверки)

1 вариант

1.Отметь произведения фольклора.

Загадка

рассказ

басня

2. Прочитай. Что это? Отметь ответ.

Сидит дед во сто шуб одет; кто его раздевает, тот слёзы проливает.

Скороговорка

агадка

пословица

3. Прочитай отрывок из рассказа. Отметь название произведения.

Ущипнула зима одного мальчика за ухо, другого за нос, третьего за щёку. Щека даже побелела. А мальчик схватил снегу, давай тереть. И лицо стало красное, как огонь.

И.Соколов-Микитов «Зима в лесу»

Э.Шим «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»

4. Вспомни имя и отчество Толстого. Отметь ответ.

Иван Сергеевич

Николай Иванович

Лев Николаевич

5.Отметь считалку.

Нет друга – ищи, а найдёшь – береги.

Вертлявый ветер вырывал

Ворота, как вертушки.

Ворчливый ворон воровал

Вчерашние ватрушки.

Возле школьного крыльца

Посадили деревца:

Вера – вербу,

Ясень – Вася,

Слава – сливу,

Клава – клён…

Ты работал –

Оставайся.

Ты ленился –

Выйди вон.

6. Отметь заголовок сказки Х.К.Андерсена.

«Девочка Снегурочка»

«Маленькие человечки»

«Пятеро из одного стручка»

7. Отметь фамилию баснописца.

М. Зощенко

В. Сутеев

И.Крылов

8. Закончи предложение, отметив ответ.

Рассказы о природе писали Э.Шим, Г.Скребицкий…

М.Пришвин

Н. Некрасов

А.Барто

9. Какими словами начинается сказка братьев Гримм «Маленькие человечики»? отметь ответ.

Жили-были…

Жил на свете…

Жил-был…

10. В каком рассказе говорится об осеннем лесе и его последнем подарке людям? Отметь ответ.

Э.Шим «Храбрый опёнок»

Н.Сладков «Эхо»

Э.Шим. «Белка и Ворон»

2 вариант

1.Отметь произведения фольклора.

басня

былина

потешка

2. Отметь фамилию русского сказочника.

Х.К.Андерсен

В.И.Даль

М.М.Пришвин

3. Отметь скороговорку.

Пушистая вата плывёт куда-то.

Чем вата ниже, тем дождик ближе.

Доброе имя дороже богатства.

Гроздья рябины

На солнце горят.

Рябит от рябины

В глазах у ребят.

4. Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Чистой белой скатертью покрыта земля. Стоят глубокие сугробы. Тяжёлыми белыми шапками накрылся лес. На скатерти снежной охотники видят красивые узоры. Это следы зверей и птиц. Охотники умеют читать эти узоры.

И.Соколов-Микитов «Зима в лесу»

К.Ушинский. «Мороз не страшен»

И.Соколов-Микитов «Узоры на снегу»

5.Отметь фамилию зарубежного писателя.

Н.А.Некрасов

И.А.Крылов

Л.Н.Толстой

Х.К.Андерсен

М.М.Пришвин

6. О чём говорится в басне И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак

о дружбе

о дружной работе

неумении договориться

7. Из какого произведения эти слова? Отметь ответ.

Однажды лебедь, Рак да Щука

Вести с поклажей воз взялись

И вместе трое все в него впряглись

Е.Пермяк «Две пословицы»

Л.Толстой «Страшный зверь»

И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

8. Прочитай произведение. Что это? Отметь ответ.

Лиса и рак

Лиса говорит раку:

- Давай пе-ре-го-нять-ся!

-Что же, лиса, давай.

Начали перегоняться.

Лиса побежала, а рак уцепился лисе за хвост.

Лиса до места добижала, обернулась посмотреть, вильнула хвостом, рак отцепился и говорит:

-А я уже давно тут тебя жду.

рассказ

сказка

стихотворение

9. О чём или о ком сказка, которая дана в задании 8? Отметь ответ.

о животных

о природе

о детя

10. Кто автор стихотворения «Детство»?

Н.Некрасов

М.Лермонтов

И.Суриков

Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности

1 вариант

1. Вспомни жанры фольклора. Отметь ответы

сказка

пословица

рассказ

потешка

басня.

2. Дополни предложение, выбрав и отметив ответ.

В.Жуковский написал стихотворение «Жаворонок», а Г.Скребицкий - … .

рассказ

басню

стихотворение.

3. Каким словом можно дополнить предложение? Отметь ответ.

Былина, потешка, пословица – это произведения…

русских писателей

фольклора

зарубежных писателей.

4. Отметь заголовки стихотворений А.Барто

«Смородинка»

«Катя»

«Апрель»

«Одуванчик»

5. Укажи ------ имена и отчества писателей.

1). Чехов 1). Анна Андреевна

2). Жуковский 2). Антон Павлович

3). Ахматова 3). Василий Андреевич

6. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Пуще прежнего застыдился Скворушка. Взмахнул крылышками и сел под куст в траву. Посидел-посидел и опять защёлкал-засвистал:

- Почему так хорошо на белом свете?

Н. Сладков «Весенний гам»

Б.Заходер «Птичья школа»

П.Дудочкин «Почему хорошо на свете»

7. Что общего у этих произведений? Отметь ответ.

О.Высотская «Одуванчик»

М.Пришвин «Золотой луг»

К.Ушинский «Утренние лучи»

произведения о животных

произведения о детях

произведения о природе.

8. Отметь лишнюю фамилию в ряду других.

А.С.Пушкин

Х.-К.Андерсен

Ш.Перро

А. Барто

братья Гримм.

9. Закончи предложение, отметив ответ.

А. Барто писала стихи о детях, а Н.Носов - …

сказки

рассказы

басни.

10. Из какой сказки отрывок? Отметь ответ

Жили-были на свете дед да баба. Жили они, жили и состарились. А детей у них не было. И очень они об этом горевали.

Вот раз зимой выпало снегу по колено. Выбежали ребятишки на улицу играть. На санках катаются, снежками кидаются.

русская народная сказка «У страха глаза велики»

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

русская народная сказка «Снегурочка»

Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности

2 вариант

1. Отметь произведения фольклора.

басня.

былина

пословица

рассказ

потешка.

2. Подумай, что это. Отметь ответ.

Сестра к брату в гости идёт, а он от сестры прячется.

пословица

загадка

скороговорка.

3. Отметь фамилию великого поэта и сказочника

В.Сутеев

И.Крылов

Л.Толстой

А.Пушкин

А.Барто.

4. Отметь стихотворение А.Пушкина.

«Апрель»

«Гонимы вешними лучами…»

«Жаворонок»

«Весна, весна на улице…»

«Русь».

5. Из какого стихотворения четверостишие? Отметь ответ.

Всё чернее с каждым днём

Стёжки и дорожки.

И на вербах серебром

Светятся серёжки.

А.Барто «Апрель»

С.Маршак «Весенняя песенка»

Р.Сеф «Чудо»

6. Каким словом можно дополнить предложения? Отметь ответ.

А.Пушкин, В.Жуковский, М.Лермонтов – это…

сказочники

поэты

зарубежные писатели.

7. Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые; сжав их в кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я увидел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.

К Ушинский «Утренние лучи»

Н.Сладков «Весенний гам»

М.Пришвин «Золотой луг»

8. Отметь лишнее слово.

басня

стихотворение

потешка

рассказ.

9. Соедини ----- имена, отчества и фамилии русских писателей.

1.) Михаил Михайлович 1). Мамин – Сибиряк

2). Агния Львовна 2). Пришвин

3). Дмитрий Наркисович 3). Пушкин

4). Александр Сергеевич 4). Маршак

5). Самуил Яковлевич 5). Барто

10. Какое произведение чаще всего начинается или заканчивается моралью? (Справка: мораль – это поучение)

Отметь ответ.

былина

рассказ

басня.

Лист изменений и коррекции

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/214179-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju