Рабочая программа по внеурочной деятельности в 5 классе «Тайны текста»

Муниципальное образовательное учреждение

средняя школа № 70

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Тайны текста»

в 5 «А» классе

на 2016-2017 учебный год

Разработчик:

Шведова Екатерина Борисовна, учитель русского языка и литературы

г. Ярославль

2016

Пояснительная записка

Программа факультатива «Тайны текста» предусматривает расширение лингвистической и коммуникативной компетенций учащихся, повышение интереса к изучению русской словесности, усиление мотивации к чтению и осмыслению языковых единиц. Русский язык находит свое место в данной программе в общеинтеллектуальном направлении. Цель общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности заключается во всестороннем интеллектуальном, эстетическом развитии обучающихся: в развитии мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы); в развитии психических познавательных процессов (различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения); в формировании навыков творческого мышления и развития умения решать нестандартные задачи; в развитии познавательной активности и самостоятельной деятельности обучающихся; в формировании и развитии коммуникативных умений (умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность сверстников).

Актуальность введения данного курса продиктована, во-первых, тем, что необходимо развивать не только языковую и лингвистическую компетенции, но и коммуникативную, а следовательно, формировать умения полноценного общения. Во-вторых, приобщать через изучение словесности к ценностям национальной культуры и языка. В-третьих, важно оживить интерес учащихся к процессу обучения, демонстрируя межпредметные связи наук гуманитарного цикла.

Цели курса:

1. Личностные: формирование культурных потребностей, развитие навыков сотрудничества; воспитание уважения и любви к родному языку, личностно – нравственных качеств;

2. Метапредметные: развитие умения ставить цели и осуществлять поиски путей их достижения; навыков контроля и оценки; овладение навыками логического и образного мышления;

3. Предметные: формирование навыков лингвистического анализа текста через определение и осознание значимости родного языка для личностного развития; умения работать с разнообразными текстами; вовлечение в творческую деятельность.

Задачи курса:

- развивать коммуникативные способности и творческие навыки учащихся;

- способствовать развитию мышления и речи учащихся;

- прививать интерес к изучению русской словесности;

- выявлять одарённых учащихся.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом; самоопределение; нравственно – этическое оценивание;

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, проблемы, поиск и выделение информации, выдвижение гипотез и их обоснование; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, волевая саморегуляция;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Реализация программы осуществляется различными методами и приёмами: словесными, наглядно – практическими, проблемного изложения, самоконтроля.

Формы работы: индивидуальная, парная, групповая. При знакомстве с каждым новым разделом курса преимущество отдается игровым технологиям. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство активизации деятельности учащихся. Лингвистический анализ поэтического текста опирается на метод эвристической беседы с последующей групповой исследовательской деятельностью учащихся. Теоретические сведения могут быть представлены в форме сообщений учителя с последующими практическими занятиями.

Контроль уровня достижений учащихся осуществляется через индивидуальные и групповые творческие задания, самостоятельные практические работы, «личную копилку» языкового материала.

Материал, используемый в работе, открывает для учащихся новые возможности в изучении русского языка и литературы, формирует умения анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации. На образцах художественных текстов русской словесности формируется потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

Средства обучения: рабочие презентации, раздаточный материал, Интернет-ресурсы, тексты художественных произведений.

Межпредметные связи: живопись, музыка, литература, риторика.

Данный курс рассчитан на 34 учебных часа и предполагает работу с учащимися 5 классов.

Тематическое планирование

Содержание курса

Вводное занятие. Цели и задачи курса.

Лингвистика как наука о языке, загадки лингвистики. Анализ текста, содержащего языковые загадки. Тема, основная мысль, лирический герой, изобразительно – выразительные средства как ступеньки к открытию «тайн» текста.

Лингвистический анализ поэтического текста.

Особенности изображения природы. Образ берёзы и средства его создания. Олицетворение как основной художественный приём. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Лирический герой и мир природы. Своеобразие метафор и сравнений. Любовь к родному краю. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях. Особенности художественной образности. Чтение и анализ стихотворений.

Загадки.

Загадка как метафора, вид словесной игры. Типы загадок: прямые, загадки – обманки, загадки на образное мышление, математические, логические, юмористические. Отгадывание загадок. Составление собственных загадок по аналогии.

Пословицы, поговорки, скороговорки.

Пословицы и поговорки как воплощение житейской мудрости. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Литературная игра по пословицам и поговоркам.

Небылицы.

Художественный вымысел и принцип обратного отражения мира в небылицах. Небылицы – перевёртыши. Анализ небылиц. Чтение в разном темпе. Сочинение небылиц.

Решение коммуникативных задач на основе речевых ситуаций.

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Коммуникативное намерение и способы его выражения в речевых сигналах: интонационном оформлении фразы, жесто-мимическом сопровождении стихотворения, контекстном окружении фразы. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных речевых ситуациях.. Практическое решение коммуникативных задач.

Стилизация текста

Стилизация текста как вид подражания. Манера повествования автора. Анализ фрагмента из сказа П. Бажова «Медной горы Хозяйка». Создание текста-подражания на определённую речевую ситуацию.

Псевдотексты.

Функционально – смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Псевдотексты и тексты – оригиналы. Текстообразующие языковые элементы – слова, предложения. Лексическое значение. Грамматическая форма. Способы восстановления текстов – оригиналов

Словесное рисование.

Ассоциативное мышление как процесс формирования представлений. Словесное рисование как средство творческого воображения. Создание по данной фразе определенной картины. Инсценирование.

Структура текста.

Текст как речевое произведение. Тема, основная мысль, микротема. Абзац как средство членения текста. План текста Анализ текстов по определению количества микротем. Их соотношению с главной темой текста. Создание иллюстраций к микротемам. Воспроизведение текста по рисункам. Способы сокращения текста. Запись краткого пересказа.

Составление текста на основе литературных реминисценций.

Реминисценция как отзвук иного произведения в живописи, музыке, поэзии. Осмысление понятия «реминисценция». Создание творческих работ по фразам из знакомых произведений художественной литературы.

Угадай-ка!

Ребусы, головоломки, кроссворды. Тайны превращений слов Решение занимательных задач по русскому языку. Разгадывание ребусов и кроссвордов. Составление собственных занимательных задач.

Научная конференция «Тайны текста».

Выбор темы. Работа с текстами. Индивидуальные консультации. Создание сообщений. Подготовка выступлений перед аудиторией.

Итоговое занятие.

Оценка результатов работы. Прослушивание наиболее интересных работ учащихся. Рефлексия.

Учебно-тематическое планирование курса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Тексты поэтических и прозаических произведений

Репродукции картин

Раздаточный материал

Компьютер

Проектор

Интерактивная доска

Аудио- и видеоприложения.

Список литературы

Для учителя

1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. М.,1995

2. Антонова Е.С. Тайна текста. РЯШ. -2000-№5

3. Баев П.М. Играем на уроках русского языка. М., 1989.

4. Касперская О.В. Кафедра русского языка. Система работы с одарёнными детьми: современные технологии, рекомендации, мероприятия. Волгоград: Учитель, 2010

5. Ладыженская Т.А .Школьная риторика: 6 класс М.: Издательский Дом «С-инфо»; Издательство «Баласс», 1999

6. Ладыженская Т.А. Школьная риторика: 5 класс: Учебник для общеобразовательной

школы. М.: Издательский Дом «С-инфо»; Издательство «Баллас ЛТД», 1998.

7. Лозинская Т.П. Лингвистический анализ на уроках русского языка 5-6 класс. Москва: «Московский Лицей», Брянск «Курсив», 1997

8. Полякова А.В. Превращения слов. М.:Просвещение, 1991

9. Петрова Т.С. Анализ художественного текста и творческие работы в школе. Материалы для учителя. 5 класс. М.: Московский лицей, 2004.

Для учащихся

Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. – М., 2000

Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии: Кн. Для учащихся. –М,: Просвещение, 1991

Львова С.И. Русский язык. 5 класс. Пособие для учащихся. –Дрофа, М.,2007

Даль В.И. Пословицы русского народа: сборник в Даля: -Москва «Русская книга»,1993

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю., Толковый словарь русского языка.-М., 1992

6. Полякова А.В. Превращения слов. М.:Просвещение, 1991

Чеснокова Л.Д., Букаренко С.Г., Дроботова Л.Л. и др. на берегах Лингвинии: Занимат задачник по рус яз.: Кн.для учащихся –М.: Просвещение:1996

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/214257-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos