- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Театральные подмостки
807
0
Рассмотрено на заседании МО ____________________ Протокол № ____ «___»__________2015г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ____________________ А.П. Каменева | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ «Дружба» ___________А.Н. Калинин |
Рабочая программа
по внеурочной деятельности :
«Театральные подмостки»
на 2015-2016 учебный год.
(духовно-нравственное направление)
Составители:
Джамиева А.С.
учитель начальных классов , I кв. категория
Моторина Н.А.
учитель начальных классов , I кв. категория
Пояснительная записка к программе
Каждый учитель - режиссер, создает свою неповторимую программу, отражающую успешный ход его работы и способную обогатить общие представления об особенностях театрального воспитания и образования. Как говорил К.С. Станиславский: “…мало изучить “систему”, надо на ее основе придумать свою”.
Театр - это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому, можно не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к театральному искусству.
АктуальностьТеатр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива класса, расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения.
Данная образовательная программа основана на требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС МБОУ СОШ «Дружба» п.ВНИИССОК, определяет акценты содержательной линии школы, а именно духовно-нравственное развитие личности учащегося начальной школы.
Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его личностным и метапредметным результатам, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.
Новизна. В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.
Место данного курса в учебном плане.
На внеурочную деятельность по курсу «Театральные подмостки» в 4 классе отводится 34 часа в год (34 учебные недели по 1час в неделю), предусмотренной учебным планом.
Алгоритм работы с пьесой.
Выбор пьесы, обсуждение ее с детьми.
Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.
Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.
Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации и реквизита (можно условна), с музыкальным оформлением.
Репетиция всей пьесы целиком.
Премьера.
Целью данного курса является воспитание гармонически развитой и творчески активной личности средствами театра.
Задачи, решаемые в рамках данной программы:
- знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, театр балета, музыкальной комедии).
- поэтапное освоение детьми различных видов творчества.
- совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.
- развитие речевой культуры;
- развитие эстетического вкуса.
Основные направления работы с детьми
Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи учителя. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.
Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром. Упражнения «Зеркало», «Зонтик», «Пальма».
Задачи учителя. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.
Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
Задачи учителя . Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.
Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).
Задачи учителя. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.
Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.
Задачи учителя. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.
Требования:
Учащиеся должны знать
правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;
виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т.д.);
и четко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок;
наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.
Учащиеся должны уметь
владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему;
произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;
произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;
произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения;
строить диалог с партнером на заданную тему;
подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями.
Ожидаемый результат
1.Развитие актёрских способностей.
2.Приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия.
3.Овладение способами самопознания, рефлексии.
4. Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)
Тематическое планирование
№ п/п | Разделы | Кол-во часов | ||
Всего | Теоритические | Практические | ||
1. | Введение. Беседа о театре. | 1 | 1 | - |
2. | Экскурсии в театры города (электронный ресурс, презентации) | 3 | - | 3 |
3. | Театральная игра | 2 | - | 2 |
4. | Культура и техника речи | 2 | - | 2 |
5. | Работа над новым театрализованным представлением «Мы школьниками стали». | 6 | - | 6 |
6. | Работа над пьесами | 4 | - | 4 |
7. | Основы театральной культуры. | 2 | 1 | 1 |
8. | Работа над спектаклем | 6 | - | 6 |
9. | Работа над выразительностью речи | 2 | - | 2 |
10 | Подготовка и проведение праздников | 6 | - | 6 |
Итого | 34 | 2 | 32 | |
Основное содержание программы 4 класс.
1 раздел. (1час)
Вводное занятие.
-Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусств.
- Знакомство с театрами Саранска. (презентация)
2 раздел (3 часа)
Экскурсии в театры
-Просмотр спектакля.
3 раздел (2часа)
Театральная игра «Сказка, сказка, приходи».
-Сказки «Колобок»
-«Репка». Выделение главных, второстепенных героев. Обсуждение декорации. Инсценировка сказки.
4 раздел (2часа)
Культура и техника речи
-Показ этюдов на тему: «В общественных местах»:
в автобусе, поезде, в магазине.
5 раздел (6 часов)
Работа над новым театрализованным представлением «Мы школьниками стали».
- Праздник- посвящение первоклассников в гимназисты.
6 раздел (4 часа)
Работа над пьесами
-«Репка»
- «Лесная поляна»
7 раздел (2 часа)
Основы театральной культуры.
-Работа над темпом, громкостью, мимикой на основе игр:
«Репортаж с соревнований по гребле»
«Шайба в воротах»
«Разбилась любимая мамина чашка».
8 раздел (6 часов)
Работа над спектаклем
-«Теремок!»
- «Под грибом
9 раздел (2часа)
Работа над выразительностью речи
-Составление диалога на тему: «Встреча друзей в сказочном кафе».
- Сочинение поздравления к празднику.
10 раздел (6 часов)
Подготовка и проведение праздника
-«Дары осени».
-«Мамам посвящается…»
-«Какой ценой Победа нам далась»
-«Впереди лето»
№п/п | Тема внеурочной деятельности. | Название раздела | Кол-во часов | Дата | Планируемые результаты | Форма контроля | Оборудование | |||||
Личностные | Метапредмет-ные УУД(работа с текстом) | Предметные | ||||||||||
план | факт | |||||||||||
1 | Введение. Беседа о театре. | 1 раздел. (1час) Вводное занятие. | 1 | 01.09-04.09 | У выпускника будут сформированы: •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | •получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир; | Беседа | Интерактивная доска | |||
2 | Экскурсии в театры города (электронный ресурс, презента-ции) | 2 раздел (3 часа) Экскурсии в театры | 1 | 07.09-11.09 | •ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни | •обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю; | Беседа | Документ каме-ра | |||
3 | Экскурсии в театры города (электронный ресурс, презентации) | 1 | 14.09-18.09 | в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; | Учить умению слушать и вступать в диалог | •приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; | Беседа | Интерактивная доска | ||||
4 | Театральная игра | 1 | 21.09-25.09 | •способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности; | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | •получат возможность осознать своё место в мире; •познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире; | Игра | |||||
5 | Театральная игра | 3 раздел (2часа) Театральная игра «Сказка, сказка, приходи». | 1 | 28.09-02.10 | •основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | •получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации. | Круглый стол | ||||
6 | Культура и техника речи | 1 | 12.10-16.10 | осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности | Учить умению слушать и вступать в диалог | Игра | ||||||
7 | Культура и техника речи | 4 раздел (2часа) Культура и техника речи | 1 | 19.10-23.10 | чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир; | Беседа | ||||
8 | Работа над новым театрализованным представлением «Мы школьниками стали». | 1 | 26.10-30.10 | Выпускник получит возможность для формирования: •позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни | получат возможность осознать своё место в мире; •познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире; | Беседа | |||||
9 | Работа над новым театрализованным представлением «Мы школьниками стали». | 5 раздел (6 часов) Работа над новым театрализованным представлением «Мы школьниками стали». | 1 | 02.11-06.11 | Выпускник получит возможность для формирования: •позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, | Беседа | ||||
10 | Работа над новым театрализованным представлением «Мы школьниками стали». | 1 | 09.11-13.11 | Выпускник получит возможность для формирования: •внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, | Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | •получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации. | Беседа | |||||
11 | Работа над новым театрализованным представлением «Мы школьниками стали». | 1 | 23.11-27.11 | понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | получат возможность осознать своё место в мире; •познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире; | Беседа | Документ каме-ра | ||||
12 | Работа над новым театрализованным представлением «Мы школьниками стали». | 1 | 0130.11-04.12 | выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир; | Беседа | Интерактивная доска | ||||
13 | Работа над новым театрализованным представлением «Мы школьниками стали». | 1 | 07.12-11.12 | Выпускник получит возможность для формирования: •внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | получат возможность осознать своё место в мире; •познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения | Беседа | |||||
14 | Работа над пьесами | 1 | 14.12-18.12 | •устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; •адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности; | Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир; | Беседа | Интерактивная доска | ||||
15 16 | Работа над пьесами | 6 раздел (4 часа) Работа над пьесами | 2 | 21.12-08.01 | осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни | получат возможность осознать своё место в мире; •познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире; | Беседа | Интерактивная доска | |||
17 | Работа над пьесами | 1 | 11.01-15.01 | направленных на помощь и обеспечение благополуч•понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках. | Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир; | Беседа | Интерактивная доска | ||||
18 | Работа над пьесами | 1 | 118.01-22.01 | Выпускник получит возможность для формирования: •внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Беседа | Документ каме-ра | |||||
19 | Основы театральной культуры. | 7 раздел (2 часа) Основы театраль-ной культуры | 1 | 25.01-29.01 | понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни | получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир; | Беседаа практикум | Интерактивная доска | |||
20 | Основы театральной культуры. | 1 | 01.02-05.02 | Выпускник получит возможность для формирования: •внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, | Учить умению слушать и вступать в диалог | получат возможность осознать своё место в мире; •познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире; | Беседа | Интерактивная доска | ||||
21 | Работа над спектаклем | Работа над спектак-лем (6 ч) | 1 | 08.02-12.02 | понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | получат возможность осознать своё место в мире; •познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире; | Беседа | Интерактивная доска | |||
22 | Работа над спектаклем | 1 | 22.02-26.02 | Выпускник получит возможность для формирования: •внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности. | получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир; | Беседа | Интерактивная доска | ||||
23 | Работа над спектаклем | 1 | 09.02-04.03 | понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | получат возможность осознать своё место в мире; •познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире; | Беседа | Интерактивная доска | ||||
24 | Работа над спектаклем | 1 | 07.03-11.03 | Выпускник получит возможность для формирования: •внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Беседа | Интерактивная доска | |||||
25 | Работа над спектаклем | 1 | 14.03-18.03 | понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности | получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир; | Беседа | Интерактивная доска | ||||
26 | Работа над спектаклем | 1 | 21.03-25.03 | Выпускник получит возможность для формирования: •внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | получат возможность осознать своё место в мире; •познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире; | Беседа | Интерактивная доска | ||||
27 | Работа над выразительностью речи | Работа над вырази-тель-ностью речи (2 ч ) | 1 | 28.03-01.04 | понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Игра | Интерактивная доска | ||||
28 | Работа над выразительностью речи | 1 | 11.04-15.04 | Выпускник получит возможность для формирования: •внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир; | Игра | Интерактивная доска | ||||
29 | Подготовка и проведение праздников | Подготов-ка и проведе-ние праздни-ков (6 ч) | 1 | 18.04-22.04 | понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | получат возможность осознать своё место в мире; •познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире; | Беседа | Интерактивная доска | |||
30 | Подготовка и проведение праздников | 1 | 25.04-29.04 | Выпускник получит возможность для формирования: •внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир; | Беседа | Интерактивная доска | ||||
31 | Подготовка и проведение праздников | 1 | 02.05-06.05 | понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | получат возможность осознать своё место в мире; •познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире; | Беседа | Интерактивная доска | ||||
32 | Подготовка и проведение праздников | 1 | 09.05-13.05 | Выпускник получит возможность для формирования: •внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, | Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, | Беседа | Документ каме-ра | ||||
33 | Подготовка и проведение праздников | 1 | 16.05-20.05 | Выпускник получит возможность для формирования: •внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир; | Круглый стол. | Интерактивная доска | ||||
34 | Подготовка и проведение праздников. | 1 | 25.23.05-27.05 | понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; | Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | получат возможность осознать своё место в мире; •познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окруж.мире | Круглый стол | Интерактивная доска | ||||
Литература
Азбука общения: развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – С.- Пб., 1998.
Базанов В.В. Техники и технология сцены. - Л., 1976
Берёзкин В.И. Искусство оформления сцены. – М.1986
Буева Л.П. Личность и среда. Ребёнок в системе коллективных отношений. – М., 1992
Былеева Л.В. Русские народные игры. – М., 1996
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991
Горбачёв И.А. Театральные сезоны в школе. – М., 2003
Игры, конкурсы, развлечения. – Волгоград, 2001
Кнебель М.О. Поэзия педагогики. – М., 1984
Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. – М., 2000
Кузина Н. Заводные игры. – М., 2001
Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003
Понсов А.Д. Конструкции и технологии изготовления театральных декораций. – М., 1988
Панкеев И. Русские народные игры. – М., 1998
Побединская Л.А. Праздник для детей. – М., 2000
Рындин В.Ф. Как создаётся художественное оформление спектакля. – М., 1962
Савкова З.В. Техника звучащего слова. – М., 1998
Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. – М., 1954
Чурилова Э.Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001
Литература для учеников:
Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003
Панкеев И. Русские народные игры. – М., 1998
Материально-техническое оснащение.
Мультимедийный проектор, интерактивная доска, акустические колонки,
документ камера.
8
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/214291-teatralnye-podmostki
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные технологии социального обслуживания населения»
- «ОГЭ по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Управленческая деятельность в работе заместителя руководителя организации социального обслуживания»
- «Содержание профессиональной деятельности руководителя организации социального обслуживания»
- «Руководитель ДОО: принципы и подходы к управлению дошкольной образовательной организацией»
- «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.