Рабочая программа по математике 1 класс ФГОС: формирование основ математического мышления

№

Раздел

кол-во часов

1

Подготовка к изучению чисел и действий с ними.

Пространственные и временные представления

8

2

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация.

28

3

Сложение и вычитание

54

4

Числа от 1 до 20. Нумерация

12

5.

Табличное сложение и вычитание

22

6

Итоговое повторение

10

Итого

132

№

п/п

Тема раздела

Содержание

Кол-во

часов

1

Сравнение

предметов

и групп

предметов.

Пространственные и временные представления.

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.)

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…

8

2

Числа от 1до 10 и число 0.

Нумерация.

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счёт реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).

Состав чисел 2,3,4,5. Монеты в 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к.

Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов).

28

3

Числа от 1до 10.

Сложение и вычитание.

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - ( минус) , = (равно).

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приёмы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

56

4

Числа от 11 до 20.

Нумерация.

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от11 до 20.чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы длины: сантиметр, дециметр.

Соотношения между ними.

Единица массы: килограмм.

Единица вместимости: литр.

12

5

Табличное сложение и вычитание.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.

22

6

Итоговое

Повторение.

6

№уро

ка

Тема урока (тема урока –контрольной работы, урока - практической(лабораторной) работы)

Планируемые образовательные результаты изучения раздела

Основные

виды

учебной

деятельное

ти

Информационные ресурсы , оборудование

Дата проведения урока

Личностные (ЛУУД)

Метапредметные (КУУД, ПУУД, РУУД)

Предметные

По плану

факт

Раздел 1.

СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 Ч)

1

Счет предметов (с использованием количественных
и порядковых числительных).

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Узнают об основных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов

Называние чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 от-дельных предметов).

Учебник, с. 4–5
(ч. 1)

2

Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева».

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов.

Учебник,

с. 6–7.

Р/т, с. 4

3

Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться

за помощью, формулировать свои затруднения

Научатся ориентироваться в окружающем пространстве

Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Учебник,

с. 8–9.

Р/т, с. 5

4.

Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.

Учебник,

с. 10–11.

Р/т, с. 6

5.

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?

На сколько меньше?».

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры

Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.

Учебник,

с. 12–13.

Р/т, с. 7

6.

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше

(меньше)?».

Пространственные представления.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения

к школе

Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке.

Учебник,

с. 14–15.

Р/т, с. 7

7.

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов

и групп предметов. Пространственные

и временные представления».

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки

Выполнение задания творческого и поискового характера.

Учебник,

с. 16–17.

Р/т, с. 8

8.

Закрепление

по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий

Повторят основные вопросы из пройденного материала

Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку.

Учебник,

с. 18–20.

Р/т, с. 8

РАЗДЕЛ 2.ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 И ЧИСЛО 0. НУМЕРАЦИЯ (28 Ч)

9. (1.)

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.

Учебник,

с. 22–23.

Р/т, с. 9

10. (2.)

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов.

Учебник,

с. 24–25.

Р/т, с. 9

11. (3.)

Число 3. Письмо цифры 3.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред-мета при указанном порядке счёта

Письмо цифр. Соотнесение цифры и

числа.

Учебник,

с. 26–27.

Р/т, с. 10

12. (4.)

Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,

«–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»

Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Учебник,

с. 28–29.

Р/т, с. 10

13. (5.)

Числа 3, 4. Письмо цифры 4.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4.

Учебник,

с. 30–31.

Р/т, с. 11

14. (6.)

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые

по длине».

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия

Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз).

Учебник,

с. 32–33.

Р/т, с. 12

15. (7.)

Число 5. Письмо цифры 5.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел.

Учебник,

с. 34–35.

Р/т, с. 13

16. (8.)

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5

Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5

Учебник,

с. 36–37.

Р/т, с. 14

17. (9.)

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.

Учебник,

с. 40–41.

Р/т, с. 15

18. (10.)

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные: оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

Научатся видеть

и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины

Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.

Учебник,

с. 42–43.

Р/т, с. 16

19. (11.)

Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5:

получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять

взаимопроверку в парах.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых;

сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры

Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Учебник,

с. 44–45.

Р/т, с. 17

20. (12.)

Знаки: «>»

(больше),

«<» (меньше),

«=» (равно).

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение

и позицию

Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<», «=».

Учебник,

с. 46–47.

Р/т, с. 18

21. (13.)

Равенство.

Неравенство.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групппредметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства,

в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь

Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать

Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов.

Учебник,

с. 48–49.

Р/т, с. 19

22. (14.)

Многоугольник.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы

Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы

Учебник,

с. 50–51.

Р/т, с. 20

23. (15.)

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.

Учебник,

с. 52–53.

Р/т, с. 21

24. (16.)

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обоб-щения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Учебник,

с. 54–55

25. (17.)

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий

(если они существуют)

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.

Учебник,

с. 56–57.

Р/т, с. 22

26. (18.)

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

Воспроизведение последовательности

чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Учебник,

с. 58–59.

Р/т, с. 22

27. (19.)

Число 10. Запись числа 10.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий

(если они существуют); сравнивать числа

Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел.

Учебник,

с. 60–61.

Р/т, с. 23

28. (20.)

Числа от 1

до 10. Закрепление изученного материала.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Учебник,

с. 62–63.

Р/т, с. 23

29. (21.)

Сантиметр – единица измерения длины.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной

и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины.

Учебник,

с. 66–67. Р/т, с. 24

30 (22.)

Увеличить

на ... Уменьшить на ...

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа

в группе)

Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Учебник,

с. 68–69.

Р/т, с. 25

31. (23.)

Число 0.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,

«–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Учебник,

с. 70–71.

Р/т, с. 26

32. (24.)

Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание

нуля.

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве

с учителем («Что осталось непонятным?»).

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их

Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Учебник,

с. 72–73.

Р/т, с. 27

33. (25.)

Закрепление знаний по теме «Числа от 1до 10 и число 0».

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения

к школе

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Научатся: сравнивать предметы

по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10

Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Учебник,

с. 76–77.

Р/т, с. 27

34. (26.)

Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение

и вычитание (на основе счёта предметов)

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Учебник, с. 78.

Р/т, с. 28

35. -36(27.-28.)

Работа над ошибками.

Итоговый

контроль.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания

Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.

Р/т, с. 28

Раздел 3. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (48 Ч)

37. (1.)

Прибавить

и вычесть 1. Знаки «+»,

«–», «=».

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Научатся решать

и записывать примеры на сложение

и вычитание одного

Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10.

Учебник,

с. 80–81.

Р/т, с. 29

38. (2.)

Прибавить

и вычесть 1.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

(правила записи примеров вида

5 + 1).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Учебник,

с. 82–83.

Р/т, с. 30

39. (3.)

Прибавить

и вычесть число 2.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами:

«прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Выполнение сложения и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2.

Учебник,

с. 84–85.

Р/т, с. 31

40. (4)

Слагаемые. Сумма.

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей

и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Научатся называть компоненты

и результат сложения при чтении

Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2.

Учебник,

с. 86–87.

Р/т, с. 32

41. (5)

Задача (условие, вопрос).

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения

к школе

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения;

Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения.

Учебник,

с. 88–89.

Р/т, с. 33

42. (6.)

Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий

(алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала).

Учебник,

с. 90–91.

Р/т, с. 34

43. (7)

Прибавить

и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу

в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств.

Учебник,

с. 92–93.

Р/т, с. 34

44. (8.)

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы

Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств.

Учебник, с. 94–95.

Р/т, с. 35

45. (9.)

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од-

ним множеством предметов).

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Учебник,

с. 96–97.

Р/т, с. 36

46. (10)

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом

Работа в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Учебник, с. 100–101.

Р/т, с. 37

47. (11.)

Прибавить

и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Научатся: выполнять вычисления вида  + 3,  – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.

Учебник,

с. 104–105.

Р/т, с. 38

48. (12.)

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Научатся: выполнять вычисления вида  + 3,  – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Учебник,

с. 106–107.

Р/т, с. 38

49. (13)

Закрепление
по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10;выполнять решение задач арифметическим способом

Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Учебник,
с. 108–109.

Р/т, с. 39

50. (14.)

Прибавить
и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу
в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры

Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.

Учебник,
с. 110–111.

Р/т, с. 40

51. (15)

Сложение
и соответствующие случаи состава чисел.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.

Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел

Составление «четверок» примеров вида:

3 + 2 = 5

2 + 3 = 5

5 – 2 = 3

5 – 3 = 2

Учебник,

с. 112–113.

Р/т, с. 41

52. (16.)

Решение задач.

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Учебник,
с. 114–115.

Р/т, с. 42

53. (17)

Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида  + 3,  – 3

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.

Учебник,
с. 116–117.

Р/т, с. 43

54.(18)

Закрепление изученного материала.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Выполнение заданий творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях

Учебник,
с. 120–121.

Р/т, с. 44–45

55. (19.)

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения.

Учебник,
с. 122–123.

Р/т, с. 46–47

56. (20.)

Работа над ошибками. Обобщение.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

Научатсяприменять усвоенный материал

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.

Учебник,
с. 124–125.

Р/т, с. 48

57.(21)

Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Научатся: применять арифметические действия
с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений

Учебник,
с. 4–5 (ч. 2).

Р/т, с. 3 (ч. 2)

58. (22)

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать
в тетрадь

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов.

Учебник, с. 6. Р/т, с. 4

59. (23.)

Задачи
на уменьшение числа на несколько единиц.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

Научатся:слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом;читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов.

Учебник, с. 7.

Р/т, с. 5

60. (24)

Прибавить
и вычесть 4. Приёмы вычислений.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям

Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.

Учебник, с. 8. Р/т, с. 6

61.(25)

Закрепление изученного материала.

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам

Учебник, с. 9.

Р/т, с. 5–6

62.(26)

Задачи на разностное сравнение чисел.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения

к школе

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов.

Учебник, с. 10.

Р/т, с. 6

63.(27)

Решение задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел

Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов.

Учебник, с. 11.

Р/т, с. 7

64.(28)

Прибавить

и вычесть 4.

Сопоставление и заучивание таблицы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.

Учебник, с. 12.

Р/т, с. 7

65.(29)

Решение задач. Закрепление пройденного

материала.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения

к школе

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать

и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов.

Учебник, с. 13.

Р/т, с. 7

66. (30)

Перестановка слагаемых.

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом

Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров.

Учебник, с. 14.

Р/т, с. 8

67.(31)

Перестановка слагаемых

и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры;

повторят состав чисел

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Учебник, с. 15.

Р/т, с. 8

68.(32)

Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Составят таблицу сложения для  + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых» примеров.

Учебник,

с. 16.

Р/т, с. 9

69.(33)

Закрепление пройденного материала.

Состав чисел

в пределах 10.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками».

Учебник, с. 17.

Р/т, с. 10

70.(34)

Состав числа 10. Решение
задач.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами;повторят состав чисел до 10

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач.

Учебник,
с. 18–19.

Р/т, с. 11

71. (35)

Повторение изученного материала. Проверка знаний.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.

Учебник,
с. 22–23.

Р/т, с. 12

72. (36)

Связь между суммой и слагаемыми.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:устанавливать аналогии;выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Научатся: называть компоненты
и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием

Учебник,
с. 24–25.

Р/т, с. 13

73.(37)

Связь между суммой и слагаемыми.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием

Учебник,
с. 26–27.

Р/т, с. 14

74.(38)

Решение задач.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание

Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке

Учебник, с. 28.

Р/т, с. 15

75.(39)

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Учебник, с. 29.

Р/т, с. 16

76. (40)

Вычитание
из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные:оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Учебник, с. 30.

Р/т, с. 17

77.(41)

Вычитание
из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий, различать способ и результат действия.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы,оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры

Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Учебник, с. 31.

Р/т, с. 18

78.(42)

Вычитание
из чисел 8, 9.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: составлять примеры
на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения;называть компоненты при вычитании

Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых

Учебник, с. 32.

Р/т, с. 19

79. (43)

Вычитание
из чисел 8, 9. Решение задач.

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные:формулировать
и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Научатся:проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых

Учебник, с. 33.

Р/т, с. 19

80.(44)

Вычитание
из числа 10.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждение.

Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов.

Учебник, с. 34.

Р/т, с. 20

81.(45)

Закрепление изученного материала.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные:составлять план
и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Повторят состав чисел до 10;выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов.

Учебник, с. 35.

Р/т, с. 20

82.(46)

Килограмм.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения

Запомнятединицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Учебник,
с. 36–37.

Р/т, с. 21

83.(47)

Литр.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные:составлять план
и последовательность действий, предвосхищать результат.

Познавательные:устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Запомнятединицу вместимости: литр. Научатсярешать
и записывать задачи, рассуждать

Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности.

Учебник,
с. 38.

Р/т, с. 21

84.(48)

Контрольная работа по теме «Сложение
и вычитание чисел первого десятка».

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

Повторят состав чисел до 10. Выполнятарифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках

Учебник,
с. 39–41, 44.

Р/т, с. 22

РАЗДЕЛ 4ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20. НУМЕРАЦИЯ .(16Ч)

85 (1)

Название и по-следовательность чисел от 10 до 20.

принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок сле- дования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Чтение и запись чисел второго десятка.

Учебник,
с. 46–47.

Р/т, с. 23

86.(2)

Название
и последовательность чисел от 10 до 20.

Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные:использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные:формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия
с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.

Чтение и запись чисел второго десятка.

Учебник,
с. 48–49.

Р/т, с. 23–24

87.(3)

Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Чтение и запись чисел

второго десятка.

Учебник, с. 50.

Р/т, с. 24

88.(4)

Дециметр.

Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата.

Познавательные:рассуждать, моделировать способ действия.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм);применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними.

Учебник, с. 51

89.(5)

Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

Научатся:записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел

Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации

Учебник, с. 52.

Р/т, с. 26

90.(6.)

Чтение и запись чисел.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Учебник, с. 53.

Р/т, с. 27

91. (7)

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации.

Учебник,
с. 56–57.

Р/т, с. 28

92. (8)

Подготовка
к изучению таблицы сложения в пределах 20.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Учебник, с. 57.

Р/т, с. 29

93. (9)

Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные:предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся: воспроизводить последовательность чисел

от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Учебник, с. 58.

Р/т, с. 30

94.(10)

Контрольная

работа

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся применять знания и способы действий

в измененных условиях

Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.

95 (11)

Работа над ошибками.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Научатся: работать над ошибками; анализировать их

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Учебник, с. 59

96.(12)

Повторение. Подготовка

к введению

задач в два действия.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Учебник, с. 60.

Р/т, с. 31

97.(13)

Решение задач.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения

к школе

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

Выполнение вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков.

Учебник, с. 61.

Р/т, с. 31

98. (14)

Ознакомление с задачей

в два действия.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Учебник, с. 62.

Р/т, с. 32

99. (15)

Решение задач в два действия.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать

Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач.

Учебник, с. 63.

Р/т, с. 33

100 (16)

Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20»

Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Покажут знания

в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток

Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач.

Сложение и вычитание (22 ч)

101. (1)

Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения

к школе

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры

Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.

Учебник,

с. 64–65.

Р/т, с. 34

102 (2)

Сложение вида  + 2,  + 3.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь

Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.

Учебник, с. 66.

Р/т, с. 34

103 (3)

Сложение вида

 + 4.

Сложение вида

 + 4.

Учебник, с. 67.

Р/т, с. 35

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Научатся: запоминать состав чисел

с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Учебник, с. 67.

Р/т, с. 35

104 (4)

Сложение вида  + 5.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Учебник, с. 68.

Р/т, с. 35

105(5)

Сложение вида  + 6.

Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Научатся: запоминать состав чисел

с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Учебник, с. 69.

Р/т, с. 36

106 (6)

Сложение вида  + 7.

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия

и его результата.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих

Научатся: запоминать состав чисел

с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Учебник, с. 70.

Р/т, с. 36

107 (7)

Сложение вида  + 8,  + 9.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника

Научатся: запоминать состав чисел

с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Учебник, с. 71.

Р/т, с. 37

108 (8)

Таблица сложения.

Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координиро-вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Учебник, с. 72.

Р/т, с. 38

109(9)

Решение текстовых задач, числовых выражений.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения

к школе

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток

Выполнение задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Учебник, с. 73.

Р/т, с. 38

110 (10)

Закрепление изученного материала.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение

Выполнение задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Учебник,

с. 76–77.

Р/т, с. 39

111(11)

Проверка знаний.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

Покажут свои знания по изученной теме

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Учебник,

с. 78–79.

Р/т, с. 40

112 .(12)

Приёмы вычитания с переходом через десяток.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения

и связь чисел при сложении

Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.

Учебник,

с. 80–81.

Р/т, с. 41

113 .(13)

Вычитание вида 11 – .

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Учебник, с. 82.

Р/т, с. 42

114 .(14)

Вычитание вида 12 – .

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Учебник, с. 83.

Р/т, с. 42

115 .(15)

Вычитание вида 13 – .

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию

(устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания

по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение.

Учебник, с. 84.

Р/т, с. 43

116 . (16)

Вычитание вида 14 – .

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения

к школе

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания

по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Учебник, с. 85.

Р/т, с. 43

117 .(17)

Вычитание вида 15 – .

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания

по частям, решат задачи , проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Учебник, с. 86.

Р/т, с. 44

118 .(18)

Вычитание вида 16 – .

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания

по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и

шириной.

Учебник, с. 87.

Р/т, с. 44

119 .(19)

Вычитание вида 17 – ,

18 – .

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания

по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Учебник, с. 88.

Р/т, с. 45

120 .(20)

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Учебник, с. 89.

Р/т, с. 46

121 .(21)

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Покажут свои знания по теме «Табличное сложение

и вычитание»

Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний.

Учебник,

с. 92–93.

Р/т, с. 46

122 .(22)

Работа над ошибками

в контрольной работе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Учебник,

с. 94–95.

Р/т, с. 46

РАЗДЕЛ 5ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (10 часов)

123 .(1)-124. (2)

Закрепление изученного

материала.

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов.

Учебник,

с. 100–101, 104, 106–107.

Р/т, с. 47

125 (3) – 126 (4)

Закрепление изученного

материала

по теме «Сложение и вычитание до 10».

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения

к школе

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка

Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач.

Учебник,

с. 102, 104, 106–107.

Р/т, с. 47

127(5)- 128 (6)

Закрепление изученного

материала

по теме «Сложение и вычитание до 20».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

129.(7)

Закрепление

материала

по теме «Решение задач в два действия».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Учебник,

с. 105

130. (8)

Контрольная

работа.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать

и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих

Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков

Итоговый контроль и проверка знаний.

Учебник,

с. 110–111

131.(9)

Работа

над ошибками.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия

Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел.

Р/т, с. 47–48

132. (10)

Закрепление. Сложение

и вычитание

в пределах

второго

десятка.

Принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна-

Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи

Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел.

Р/т, с. 47–48

Всего уроков

Из них:

уроков - контрольных работ;

уроков – практических работ

132

5