5 класс.Методический сценарий урока «Может ли музыка выразить характер человека?»

Учебный предмет

Музыка

Ступень обучения и класс

Средняя школа, 5 класс

Тема урока

Может ли музыка выразить характер человека?

Цель и задачи урока

Цель: учить «слышать» увиденный образ; знакомство через выразительные и изобразительные возможности музыки с понятием «музыкальный портрет».

Задачи:

Практический аспект:

- развитие коммуникативных умений, умение работать в команде;

- извлечение необходимой информации визуального характера;

- развитие навыка работы в малых группах

Образовательный аспект:

- Углубить представления учащихся об изобразительных и выразительных свойствах музыки и многогранных связях музыки и живописи; развитие метапредметных навыков; развитие умений аналитического характера;

Развивающий аспект:

- Создать условия для развития умений сравнивать, анализировать, делать выводы; развитие способности к взаимодействию и сотрудничеству в процессе решения исследовательско-творческих задач;

Воспитательный аспект:

-Воспитывать уважительное отношение к русской культуре; эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях.

Ожидаемые учебные результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Планируемые результаты:

Личностные:

-развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке;

- принятие на себя роли исполнителя и слушателя; проявление интереса к теме;

- умение осуществлять рефлексию собственной деятельности.

Метапредметные:

1. Регулятивные:

- определять цели УД (направления своего познания);

- планировать деятельность с учётом поставленной цели;

- анализировать информацию

2. Коммуникативные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

- высказывать свою точку зрения, аргументация своего мнения, участвовать в коллективном обсуждении вопросов;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

3. Познавательные:

-размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

- формирование навыка сопоставления и анализа языка искусства (анализ, синтез, сравнение);

- формулирование познавательной цели;

- формирование умений выделять общее и существенное;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Анализ информации.

Предметные:

– Знать значение выражения «музыкальный портрет». Знать понятия «программная музыка», о творческом содружестве музыкантов, критиков, художников, литераторов «Могучая кучка». Уметь сопоставлять произведения живописи и музыки; уметь исполнять эмоционально и слаженно песню.

- Воспроизводить знания.

Оборудование: мультимедийный проектор, зкран, компьютер, музыкальный центр, фортепиано, музыкальные произведения к уроку.

Музыкальный материал: М. П. Мусоргский «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»; С. Крылатов, С. Никитин «Песня о маленьком трубаче».

Наглядность: презентация (репродукции: И Репин «Автопортрет»; И. Репин «Портрет М. П. Мусоргского», И.Репин «Протодьякон»; портреты композиторов).

Раздаточный материал: текст «Песни о маленьком трубаче», текст «Песни Варлаама», памятка по составлению синквейна.

Длительность урока

Урок (45 минут)

Место проведения урока

ГБОУ Школа № 2115, 5 класс

Структура и ход урока

Ход урока

Ход урока

Ход урока

Ход урока

I. Организационный момент.

Настраивание учащихся на деятельность.

Распевание.

II. Актуализация знаний. Постановка проблемы.

Учитель предлагает детям спеть «Песню о маленьком трубаче» (разученную ранее). Учащиеся исполняют песню.

- Каким вы представляете маленького трубача? (Ответы детей).

- Что вы сейчас словесно нарисовали? (если не смогут ответить, прочитать текст песни).

- Почему мы с вами все представили одного и того же человека, с одинаковыми чертами характера? Что нам помогло это сделать?

- Музыка.

- А существует ли музыкальный портрет?(Ответы детей могут быть неоднозначными).

- Это нам с вами и предстоит выяснить на уроке.

III. Постановка цели и задач урока.

- О чем пойдет сегодня речь? (Ответы детей: выводят тему урока, цель и задачи)

- Какова цель урока? Цель: узнать - может ли музыка нарисовать портрет?

- Что мы должны сделать для достижения цели? (постановка задач).

Задачи: - послушать;

- сравнить произведение музыкальное и живописное;

- выяснить, с помощью чего можно нарисовать музыкальный портрет.

IV. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала. Введение в тему урока.

Слайд 1.

Учитель: - Тема нашего урока «Может ли музыка выразить характер человека».

Слайд 2. Эпиграф урока: «Как сходна музыка с человеком! У нее человеческое лицо в моменты, когда ее вдруг увидишь воочию». А Сууман (эстонский поэт и художник).

Слайд 4, слайд 5, слайд 6. Знакомство с содружеством «Могучая кучка».

Представители «Могучей кучки»: М. А. Балакирев; Ц. А. Кюи;

Слайд 7. Н. А. Римский-Корсаков;

Слайд 8. А. П. Бородин;

Слайд 9. Разговор о композиторе М. П. Мусоргском.

Слайд 10.

Кто изображен на картинах? (Илья Репин – автопортрет; М. П. Мусоргский – работа И. Репина).

Определить жанр картин. (Портреты).

Дать определение портрета живописного.

Слайд 11. Прочесть определение портрета (как итог предыдущего обсуждения). «Музыкальный портрет – это портрет характера героя, в котором неразрывно связаны выразительная и изобразительная сила интонаций музыкального языка».

История и анализ портрета М. П. Мусоргского кисти И. Репина.

Может ли существовать портрет музыкальный? (проблемный вопрос)

Вывод:чем больше вглядываемся в портрет, тем больше понимаем душу композитора. Через зрительный образ художник рассказал о внутреннем мире человека.

Ответы детей (как правило, носят противоположный характер).

Слайд 12. Высказывание М. П. Мусоргского: «Моя музыка должна быть художественной передачей человеческого языка во всех наитончайших нюансах».

Слайд 13.

Учитель предлагает прослушать фрагмент оперы М.П. Мусоргского «Борис Годунов» - «Песня Варлаама». (Учащиеся слушают).

Слайд 14.

- Какими словами можно охарактеризовать главную интонацию мелодии? Подберите слова для ее описания.

Отвечают (грозная, сильная, разухабистая, разбойничья и т. д.)

Для того, чтобы лучше проникнуться характером героя -

исполнение фрагмента этой песни (для лучшего восприятия образа Варлаама). Тексты песни на партах.

Слушают и повторяют за учителем.

- Есть что добавить об образе и характере этого героя, после исполнения? (Дополняют сказанное ранее).

V. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.

Задание в группах.

Класс делится на три группы. Каждая группа получает задание: давайте попробуем составить полный образ этого человека. (Работают в группах). На каждой парте лежит портрет.

- Как этот человек выглядит?

- Как он ходит?

- Какой у него характер?

(Выступления детей)

- Характер какого персонажа наиболее созвучен музыке? Свой ответ необходимо обосновать. (Обсуждение в группах)

(Каждая группа высказывает своё мнение. В результате обсуждения приходим к выводу, что это «Протодьякон» И.Репина.)

(Выступления детей)

Слайд 15. Разбор картины И. Репина «Протодьякон».

- Репинский «Протодьякон» очень похож на Варлаама. Это признавал и сам композитор. Увидев однажды картину «Протодьякон», Мусоргский воскликнул: «Да это же мой Варлаамище!». Однако своего Варлаама композитор писал не по картине «Протодьякон», а Репин своего «Протодьякона» - не по образу Варлаама.

- Что общего между музыкой М. П. Мусоргского и картиной И. Репина? Почему и Мусоргский своего Варлаама и Репин своего «Протодьякона» написали такими похожими? (Образ выдуманный или взятый из жизни?)

- (Потому что, и Мусоргский, и Репин правдиво изображали жизнь во всём её многообразии, стремясь как можно точнее передать тот или иной образ.)

- Ребята, Варлаам поёт песню про себя?

Отвечают (нет).

- ВАРЛААМ – беглый монах, пожелавший свободной разгульной, веселой жизни. Дорога нашего героя из монастыря далека и по пути он не отказал себе в удовольствии зайти в корчму, чтобы сытно откушать. Испив вина, Варлаам запевает песню про осаду Казани войсками Ивана Грозного.

- Как же мы смогли определить его характер? Что нам в этом помогло?

Отвечают (музыка, голос).

(Низкий голос певца, его густой бас, постоянно громкое звучание песни, грозные, звероподобные интонации в голосе, дикий выкрик Варлаама (Эй!) с радостной интонацией в голосе, поющем о гибели людей.)

- Можно ли «Песню Варлаама» назвать музыкальным портретом?

Можно. Однако в музыке, в отличие от живописи, на первый план выходит изображение характера и настроения героя, а внешность можно представить через воображение и фантазию. В живописном портрете все наоборот.

Слайд 16. Просмотр видеофрагмента из оперы «Борис Годунов» («Песня Варлаама»).

VI. Обобщение усвоенного.

- Обладает ли эта музыка выразительностью или изобразительностью?

Ответы детей (и то и другое).

- На прошлых уроках мы рассматривали с вами природу в музыке и хорошо знаем, что музыка может рисовать… пейзаж, тогда она изобразительная. Но как выяснили сегодня, не только пейзаж, но и портрет.

- Можно ли "Песню Варлаама" назвать музыкальным портретом?

- Да.

Слайд 17.

Задание: составить синквейн (используя алгоритм). Тема: «Песня Варлаама».

Индивидуальная работа детей.

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Зачитывают по желанию.

VII.Рефлексия(Оценка, самооценка).

Учитель просит поднять руки тех, кто понял для себя, что такое «музыкальный портрет», затем тех, кто сомневается.

(Поднимают руки).

— Итак, может ли музыка выразить характер человека? ( Да, конечно, причём необыкновенно выразительно).

Учащимся предлагается назвать моменты урока, которые вызвали затруднения  или наибольший интерес в процессе решения проблемы.                                                                                

Учитель нацеливает детей на то, что на следующем уроке разговор на эту тему продолжится и у ребят будет возможность все для себя уяснить.

Учитель оценивает детей.

В помощь учителю

Использованные источники и литература

http://ru.wikipedia.org/wiki Интернет-энциклопедия Википедия.

http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_pictures/2592 Художественная энциклопедия «Академик»

http://www.youtube.com/watch?v=46mym4w2SPs Видеофрагмент из оперы «Борис Годунов»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eef1451d-c8c6-56c1-91d8-d2571b4128d0/Musorgskii.Opera_Boris_Godunov.20.Pesnya_Varlaama.Kak_vo_gorode_bilo_vo_Kazani.mp3 Песня Варлаама из оперы «Борис Годунов».