Открытый урок по литературному чтению в 1 классе по теме: «Согласные звуки б , б. Буквы Б, б»

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Подготовительный этап.

Задачи:

проверка готовности к уроку;

мотивация к учебной деятельности;

формулировка темы урока.

1.1 Подготовка детей к активной деятельности.

Взаимное приветствие учителя и учащихся. Приветствие гостей.

Организация внимания учащихся.

Создание положительного эмоционального настроя на урок.

Взаимное приветствие учителя и учащихся. Приветствие гостей.

Умение организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Пожелание друг другу удачи на уроке.

2.Актуализация опорных знаний.

Задачи:

подготовка детей к активной деятельности;

актуализация опорных знаний;

формулировка темы урока.

2.1 Работа с лентой букв.

Учитель показывает буквы на ленте букв в любом порядке.

По необходимости учитель помогает, организует.

Учащиеся называют, объясняют, выбирают:

буквы ( буква «А», буква «эС» и т.д.);

звуки (звук [с ] [ с*] [т ] [ т*] и т.д.);

глухие согласные звуки, звонкие;

гласные, которые обозначают твёрдость(мягкость)согласных.

2.2 Работа в тетрадях для печатания.

Использование ТСО (приложение 1) . ММП с иллюстрациями животных (дятел, осы, тигрята, окунь, рысь)

Учитель: Буквы вы знаете, а теперь посмотрим, как вы их хорошо умеете печатать. Я вам буду показывать иллюстрации, а вы будете печатать в клеточках по порядку начальную букву слова.

Учитель так же пишет на доске буквы.

Учащиеся размышляют и печатают в тетрадях начальную букву слов.

2.3 Создание условий для оценочной самостоятельности

Организует контрольно –оценочную деятельность учащихся:

Какое слово у нас получилось?

Сколько в слове гласных?

Сколько в слове слогов?

Как определили?

Какой слог ударный?

А как звали врача, который лечил больных животных в сказке Корнея Ивановича Чуковского?

ММП (1 иллюстрация Доктора Айболита с животными)

Учащиеся самостоятельно отвечают на вопросы. Оценивание собственного ответа (по образцу).

Проводят самооценку:

читают – доктор,

размышляют - два гласных (отмечаем красной точкой под буквой); сколько в слове гласных, столько и слогов; разделим на слоги; первый, ударение падает на гласный о.

Высказывают предположения: доктор Айболит.

2.4 Активизация у учащихся социальной учебной мотивации. Работа с текстом.

Чтение учителем отрывка из сказки:

Добрый доктор Айболит!

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица,

И жучок, и червячок,

И медведица!

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит!

ММП (иллюстрация)

И пришла к Айболиту лиса:

«Ой, меня укусила оса!»

И пришёл к Айболиту барбос:

«Меня курица клюнула в нос!»

Организует беседу по содержанию:

Нравятся ли вам эти стихи?

Что произошло с лисой?

Что случилось с барбосом?

Учащиеся слушают.

Высказывают предположения:

Её укусила оса.

Его курица клюнула в нос.

2.5 Активизация у учащихся познавательной учебной мотивации.

Учитель создаёт условия для развития внимания и наблюдательности:

Посмотрите внимательно на Барбоса.

Система заданий для решения проблемы:

Что вы заметили?

Что используют врачи, что б забинтовать ранку?

А что такое бинт?

Учитель показывает детям бинт.

Способствует развитию словарного запаса учащихся и организует работу со словарём:

А чтобы точно сформулировать толкование слова «бинт», куда нам надо посмотреть?

Работа со словарём:

Правильно, значение непонятных нам слов мы посмотрим в толковом словаре.

Бинт – длинная узкая лента из марли для лечебных повязок.

Давайте сделаем звуковую модель этого слова:

Посчитайте сколько звуков в этом слове?

Произносим слияние.

Какие ещё звуки слышим в слове?

Разделим слово на слоги.

Поставим ударение.

Создание проблемной ситуации:

А теперь я вам предложу для лечебной повязки для барбоса – бант…Используем для повязки?

Учитель показывает бант (белая ленточка и синий уже готовый бант).

Для чего используют бант?

Бант –лента, завязанная в виде нескольких перетянутых посередине петель.

Давайте сделаем звуковую модель этого слова:

Посчитайте сколько звуков в этом слове?

Произносим слияние.

Какие ещё звуки слышим в слове?

Разделим слово на слоги.

Поставим ударение.

Высказывают предположения:

Нос забинтован.

Используют бинт.

Предположения учащихся.

Самостоятельная деятельность учащихся.

Дети работают в тетрадях.

Отвечают на вопросы:

Четыре. Значит, чертим прямоугольник из 4 клеточек.

-би. Состоит из согласного мягкого[ б*] и гласного[ и].

Обозначим на схеме слияние –зелёным цветом и красным.

- согласный [н ], [ т ]. Обозначим на схеме синим цветом, так как они твёрдые.

В слове один гласный, значит, слово состоит из 1 слога. И делить на слоги не будем.

Ударение ставить не будем, так как в слове один слог он и есть ударный.

Высказывают предположения.

Дети работают в тетрадях:

Четыре звука. Значит, чертим прямоугольник из 4 клеточек.

«ба» - состоит из согласного твёрдого[ б] и гласного[ а].

обозначим на схеме слияние –синим цветом и красным.

согласные [н ], [ т ]. Обозначим на схеме синим цветом, так как они твёрдые.

В слове один гласный, значит, слово состоит из 1 слога и делить на слоги не будем.

Ударение ставить не будем, так как в слове один слог, он и есть ударный.

2.6 Открытие нового знания.

Формулировка темы урока.

Выделите первые звуки в словах бант и бинт.

Звуки [б ], [б* ].

Тема урока: Мы сегодня изучаем звуки [б ], [б*].

Давайте дадим характеристику по плану:

Гласный или согласный?

Какую встречают преграду?

Звонкий или глухой?

Твёрдый или мягкий?

Обобщают, самостоятельно объявляют тему урока.

Отвечают по плану:

Согласный, так как при произношении встречает преграду, губы плотно смыкаются, воздух толчками выходит из ротовой полости, слышится шум и голос, значит, звук звонкий, бывает твёрдым и бывает мягким.

2.7 Приемы психологической и физической разгрузки.

Физкультминутка. Блок динамической нагрузки, связанный с темой урока (психогимнастика).

Развитие фонематического слуха.

Учитель спрашивает:

Кого у нас лечил доктор Айболит?

Если услышите название животного, в которых есть звук [б* ] – то подпрыгиваете, как белочки.

Если звук [б ], - то машете крылышками, словно бабочка.

Учитель произносит слова: баран, белочка, бурундук, бегемот, бабочка, кабан, зебра, бык, бобёр.

Высказывают предположения.

Обращают внимание, что в слове белочка звук [б* ] –мягкий.

А в слове бабочка –твёрдый.

3.Усвоение нового материала.

Задача: обобщение знаний о букве Б.

Мы сегодня знакомимся со звуками [б], [ б*].

Дайте характеристику звуку.

Придумайте слова ,в которых встречаются звуки[б ] [б* ].

Создаёт условия для знакомства с новой буквой:

Звуки [ б], [б* ] обозначаются буквой «Бэ».

Сколько букв я вам предлагаю узнать? (На доске появляется плакат с 4 буквами)

В каких случаях мы используем заглавные буквы?

На уроке чтения мы будем учиться писать печатные буквы б и читать слоги с букой б.

Оставляю только 2 печатные буквы (большую и маленькую)

На что похожа большая буква Б?

На что похожа маленькая буква б?

Учимся печатать буквы.

Создаются условия для практической работы:

Используется электронное приложение к Азбуке. (Приложение 2);

сначала печатаем заглавную букву Б.

Печатаем строчную букву б.

Элементы написания :

- овальчик.

- «узенький листик».

Учитель показывает на доске.

Самостоятельно делают вывод, обобщают:

Согласный, так как при произношении встречает преграду, губы плотно смыкаются, воздух толчками выходит из ротовой полости, слышится шум и голос, значит звук звонкий, бывает твёрдым и бывает мягким.

Высказывают предположения.

Четыре (заглавная письменная, заглавная печатная, строчная письменная, строчная печатная).

Высказывают предположения.

Размышляют, высказывают предположения.

Дети самостоятельно печатают в своих тетрадях, после просмотра электронного приложения и объяснения учителя

4. Первичная проверка усвоения новых знаний.

Задачи:

Первичная проверка умения применять полученные знания при решении практических задач.

Учить детей логично излагать свои мысли.

1.Чтение слогов с новой буквой по-разному(приложение 3):

с радостью;

с удивлением;

распевая;

с грустью;

с вопросом.

Прочитайте слоги, в которых звук б – твёрдый, мягкий.

Игра в электронном приложении (приложение 4):

Расположить слоги по твёрдости и мягкости согласных.

Прочитать слог с радостью и определить ему место.

2.Работа по учебнику «Азбука».

Откройте Азбуку.

Прочитаем названия животных, которых мог бы вылечить доктор Айболит.

Прочитайте слова, в которых звук б – твёрдый; мягкий.

А вы видели когда-нибудь белочку? Расскажите где и когда.

Почитаем рассказ о белочке и узнаем, где она живёт.

Вопросы по содержанию прочитанного текста:

Где были ребята?

Какие деревья там растут?

Кто скакала с ветки на ветку?

Что брала белка из рук?

ба аб

бооб

бу уб

бы ыб

би иб

Работа с интерактивной доской (проверка усвоения новых знаний через игру)

Формировать умение ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию.

Учащиеся читают: зебра, зубры, белка, кобра, зебры, барсук.

Учащиеся размышляют и читают.

Ученики рассказывают.

Чтение текста из Азбуки про белочку.

Учащиеся отвечают на простые вопросы учителя по содержанию текста.

Повторное чтение текста детьми по предложениям.

Рефлексия.

Задача: соотнесение цели с планируемыми результатами, диагностика их достижения.

С какими звуками мы сегодня на уроке познакомились?

Дайте характеристику звуку б.

Какой буквой обозначается звуки б,б*?

А для чего нужны нам эти знания о букве и звуках?

Подведение итогов урока учителем.

Учитель организует оценочную деятельность учащихся через словесную характеристику: пожатие руки каждому ученику за активную работу на уроке, пожелание удачи, здоровья и т.п.

Учащиеся обобщают полученные новые знания.

Учащиеся размышляют, высказывают предположения.