- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Тематическое планирование по курсу «Английский язык» для общеобразовательных 3-х классов на 2016-2017 учебный год
2019
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Починковская средняя школа
Тематическое планирование по курсу
«Английский язык»
для общеобразовательных 3-х классов
на 2016-2017 учебный год
Составители:
Е.В. Горошкова
С.П. Елина
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Политические, социально-экономические и культурные преобразования, происходящие в России, существенно повлияли на «расширение функций иностранного языка как учебного предмета». Из предмета второстепенного он становится в один ряд с наиболее востребованными дисциплинами. Все больше и больше требуется людей, владеющих иностранным языком как средством общения. А это, в свою очередь, влияет на изменение и уточнение целей обучения английскому языку в разных типах общеобразовательных учреждений. Ученые-методисты справедливо считают, что обучение на современном этапе – это не процесс передачи и накопления знаний, а процесс развития учащихся. Основная цель, которую должна преследовать современная школа, - это развитие способности думать.
Цели и задачи курса «Английский в фокусе»
В настоящее время в школах обучение иностранному языку начинается с 1 или 2 класса трехлетней либо четырехлетней школы, то есть с 6 – 7летнего возраста. На начальном этапе закладываются основы овладения языком, которые во многом определяют успехи в изучении этого предмета школьниками на последующих этапах. Обучение учащихся английскому языку преследует комплексную реализацию практической, воспитательной, общеобразовательной и развивающей целей. Реализация практической цели должна обеспечивать достижения трех остальных: воспитательной, общеобразовательной и развивающей, и тем самым иностранный язык внесет свой вклад в формирование всесторонне развитой личности, что является основной задачей средней школы на современном этапе становления нашего общества. В процессе обучения учащийся должен овладеть английским языком как средством общения, уметь им пользоваться в устной и письменной формах. Устная форма включает понимание звучащей речи на слух – аудирование и выражение своих мыслей на английском языке – говорение. Письменная форма предполагает понимание печатного текста – чтение и использование графической системы для выражения мыслей – письмо. Аудирование, говорение, чтение и письмо – это виды речевой деятельности, которые должны быть сформированы у учащихся, чтобы осуществлять общение в устной и письменной формах. Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и на основании рабочих программ 2-4 классов под ред. Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой. Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 3 классе, рассчитан на 68 часов при 2 часах в неделю. Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе», 3 класс («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 201-2014 учебный год. Цель данного УМК: помочь учащимся овладеть английским языком как средством общения, уметь им пользоваться в устной и письменной формах. В данный УМК для обучения учащихся 3 класса входят несколько компонентов, которые тесно связаны между собой:
- Учебник (Student’s Book)
- Рабочая тетрадь (Workbook)
- Языковойпортфель (My Language Portfolio)
- Книга для учителя (Teacher’s Book)
- Книга для родителей (Parent’s Book)
- Контрольные задания (Test Booklet)
- Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)
- Плакаты (Posters)
- CD для работы в классе
- CD для самостоятельных занятий дома
- DVD-video
- DVD-ROM (3 и 4 классы)
- Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software)
В УМК «Английский в фокусе» нашли отражение межпредметные связи: в учебнике используются элементы математики, знаний об окружающем мире, труда, музыки, географии, истории. Вся система УМК построена на одних и тех же теоретических положениях, принципах:
- принципе коммуникативной направленности;
- принципе дифференциации и интеграции обучения различным видам речевой деятельности и аспектам языка;
- принципах сознательности, активности, наглядности, воспитывающего обучения, индивидуальности и доступности; то есть на важнейших дидактических принципах, преломляющихся при преподавании английского языка. Учитель не обязан точно выполнять все указания авторов УМК. Например, по количеству последовательности выполнения упражнений, но творить он должен внутри системы, не нарушая ее. УМК строится с учетом возрастных особенностей учащихся младшего школьного возраста. Большое место занимают упражнения игрового характера, песенки и стихи.
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. №1312), с учётом авторской программы по английскому языку к УМК “Spotlight” «Английский в фокусе» Быкова Н.И. Дули Д. Поспелова М.Д. для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.
В программы внесены изменения в количество часов по изучаемым темам из резерва учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий
Место предмета в базисном учебном плане
Учебный план МБОУ Починковская СШ отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» в 3 классе из расчета 2 учебных часа в неделю
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
УУД в освоении предмета «Английский язык»
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
Обучающийся 3 класса приобретёт следующие личностные характеристики:
- уважение и осознание ценностей семьи и общества;
- любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
- владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
- следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В процессе воспитания у обучающегося 3 класса будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У обучающегося 3 класса:
- будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
- будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
- будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
- будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
- будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования за третий класс будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Обучающиеся 3 класса:
- овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- освоят формы познавательной и личностной рефлексии;
- будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- будут готовы слушать собеседника и вести диалог;
- смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Обучающиеся третьего класса:
- приобретут навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
- освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
- сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у обучающихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении обучающийся 3 класса научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании обучающийся научится:
- понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
- понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении обучающийся овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
- небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации;
- читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме обучающийся научится:
- правильно списывать;
- выполнять лексико-грамматические упражнения;
- делать подписи к рисункам;
- отвечать письменно на вопросы;
- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
В процессе овладения английским языком у обучающихся будут сформированы навыки использования языковых средств: графика, каллиграфия и орфография.
Учащийся научится:
- распознавать слова, написанные разными шрифтами;
- отличать буквы от транскрипционных знаков;
- читать слова по транскрипции;
- пользоваться английским алфавитом;
- писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
- сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
- писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
- писать транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи обучающийся научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное
(общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи обучающийся научится:
- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики;
- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей;
- распознавать по определённым признакам части речи;
- использовать правила словообразования;
- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи обучающийся научится:
- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; личные, притяжательные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, Present Simple, Present Continuous,конструкцию there is/there are, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;модальный глагол can;
- употреблять основные коммуникативные типы предложений, предложения с оборотом there is/there are;
- понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
- понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;
- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
- понимать и использовать в речи количественные (до 50) числительные.
Содержание учебного предмета «Английский в фокусе 3»
Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал. В УМК «Английский в фокусе — 3» учащиеся встречаются с теми же персонажами, с которыми они познакомились во втором классе. Это теперь уже девятилетний мальчик Ларри и его шестилетняя сестренка Лулу, их няня-волшебница и домашний любимец, обезьянка Чаклз. У Ларри и Лулу появились новые друзья, Пако и Майя. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии. Кроме того, учащиеся знакомятся с новыми персонажами из комиксов: взрослой собакой Артуром, щенком-проказником Раскалом и изобретательнойкошкой Трикси.
Учебник «Английский в фокусе — 3» имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей и ставит перед учащимися следующие задачи:
Вводный модуль: Welcome back!
— вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК «Английский в фокусе — 2».
Модуль 1: School days!- Школьные дни!
— научить учащихся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных предметах.
Модуль 2: Family moments!-Семейные особенности
— научить учащихся называть и представлять членов семьи.
Модуль 3: All the things I like!- Все ,что я люблю!
— научить учащихся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.
Модуль 4: Come in and play!-Давайиграть!
— научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.
Модуль 5: Furry friends!- Мохнатые друзья!
— научить описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.
Модуль 6: Home, sweet home!-Дом,милый дом
— научить говорить о местонахождении предметов в доме.
Модуль 7: A Day off!- Выходной!
— научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о том, что они делают в свободное время.
Модуль 8: Day by day!- День за днем!
— научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать, который час.
Каждый модуль занимает пятнадцать страниц и начинается с модульной страницы, которая дает учителям, учащимся и родителям ясное представление о целях и задачах модуля, а также о том, чему учащиеся должны научиться, завершив работу над модулем. Модуль включает в себя два параграфа, которые, в свою очередь, состоят из уроков a и b, а также одержит следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:
/ Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как математика, МХК, чтение, окружающий мир и другие. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, уже в третьем классе учащиеся получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из разных областей знаний.
/ The Toy Soldier — английская сказка, представленная восемью рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диске/кассете для работы в классе, а также на домашнем диске/кассете, и дети могут слушать ее дома самостоятельно столько раз, сколько они захотят. В конце Книги для учителя даются советы по постановке пьесы, основанной на сказке.
/ Spotlight on the UK/the USA/Australia дает учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран: о школах в Великобритании, о том, что едят англичане, какие магазины у них популярны, какие животные живут в Австралии, какие спортивные состязания любят маленькие американцы и какие мультфильмы они смотрят. В этом разделе даются небольшие тексты, направленные на чтение с извлечением необходимой информации и содержащие
лексику для рецептивного усвоения.
/ Arthur & Rascal — комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослой собаки Артура, щенка Раскала и кошки-проказницы Трикси. В конце каждого модуля помещен один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным языком и дают возможность развивать у учащихся интерес к чтению. Рекомендации по работе с ними даны в поурочном планировании, однако комиксы можно смотреть/слушать в любое время по усмотрению учителя.
/ Now I Know — это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и еще раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий. Важно, чтобы учащиеся самостоятельно выполняли упражнения, однако учитель должен убедиться, что они хорошо поняли задание. После выполнения каждого упражнения учащиеся сверяют свои ответы с теми, которые учитель пишет на доске, и оценивают свою работу в баллах. Таким образом у них начинают вырабатываться навыки самооценки. Закончив работу в разделе Now I Know, учащиеся просматривают таблицу Now I Can и определяют, чему они научились в данном модуле. Затем учитель раздает им ксерокопии карточек самооценки (The Student’s Self$ Assessment Form), которые помогут учащимся самостоятельно оценить свои успехи в изучении языка и умении его использовать. Они заполняются учащимися дома и вкладываются в папку Языкового портфеля. (См. «Материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся».) Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках или аудиокассетах.
После основных модулей помещены следующие материалы:
1. Special Days (Merry Christmas, everybody! Mother’s Day) — комиксы, стихи, песни, диалоги и т. д., которые знакомят учащихся с двумя английскими праздниками: Рождеством и Днем матери. Учитель использует их по своему усмотрению по мере приближения этих праздников.
2. Spotlight on Russia. Сюда включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделеSpotlightonEnglish_speakingcountries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной
теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру
3. Грамматический справочник на русском языке, в котором представлен в обобщенном виде грамматический материал каждого модуля.
4. Phonetics — транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.
5. Word List — поурочный англорусский словарь, в котором черным цветом выделена активная лексика уроков, а зеленым цветом — лексика для рецептивного усвоения.
6. Instructions — формулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.
• Рабочая тетрадь (Workbook)
Рабочая тетрадь выполнена в цвете и включает в себя вводный модуль (один разворот) и восемь основных модулей, по четыре разворота каждый. Рабочая тетрадь может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике. Цель Рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Раздел повторения в Рабочей тетради представлен в каждом модуле двумя рубриками: ILoveEnglish и Let’sPlay! В рубрике I Love English содержатся упражнения для закрепления пройденного языкового материала по всем видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму. В рубрике Let’s Play! помещена настольная игра, цель которой заключается в том, чтобы повторить материал модуля в увлекательной форме.
Рекомендации по работе с настольной игрой
Дети играют группами или парами, и у каждого игрока должна быть своя фишка (подойдет любой небольшой предмет). Дети помещают свои фишки на старте (Start), кидают игральный кубик и говорят число, которое им выпало. Начинает игру тот, кому выпало большее число. Учащиеся бросают кубик по очереди и должны выполнить задание того квадрата, на который они попадают. Правильный ответ позволяет учащимся оставаться в этом же квадрате, в то время как неправильный ответ означает, что они должны вернуться назад на один квадрат. В каждой игре есть «ловушки» (Go back to start), попав на которые учащиеся возвращаются в начало игры на квадрат “Start ”. Для работы с игрой учителю рекомендуется иметь в классе необходимое количество игральных кубиков. В конце Рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения проектов Языкового портфеля в письменном виде. Они являются хорошей опорой, однако учащиеся могут проявлять свое творчество и не ограничиваться только этими страницами. В Книге для учителя даны рекомендации о том, как и когда лучше использовать Portfolio Sheets. После проверки проектов учителем организуется выставка работ в классе. Затем учитель напоминает учащимся о необходимости хранить работы в папке Языкового портфеля. В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок. Поделки также хранятся в папке Языкового портфеля. По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of
Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.
Получение сертификата повышает мотивацию учащихся, является наградой и дает им чувство успешности.
• Языковойпортфель (My Language Portfolio)
Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель — подтолкнуть учащихся поразмышлять о том, насколько успешно у них идет изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке. Данный Языковой портфель — это собственность учащихся. Он является их спутником на протяжении всей школьной жизни, и в него можно записывать все достижения в изучении языка как в школе, так и за ее пределами. На практике Языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, аудиокассеты с любимыми рассказами, песнями, видео- кассеты со школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это все то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка. Основное внимание уделяется процессу обучения. В результате создания Языкового портфеля у учащихся развивается навык работать самостоятельно. В отличие от 2 класса, где в Языковом портфеле было только досье (Dossier), для третьеклассников введены новые разделы: языковой паспорт (Language Passport), в котором учащиеся регистрируют вкладываемый материал, и языковая биография (Language Biography), где учащиеся самостоятельно отмечают свои достижения в изучении английского языка. Учащиеся могут выполнять задания из Языкового портфеля по завершении работы над модулем или в любое другое удобное время по усмотрению учителя.
Материально-техническое обеспечение
Лингафонный кабинет на 12 посадочных мест, ПК, мультимедиапроектор, интерактивная доска, аудиторная доска с магнитной поверхностью, игровые компьютерные программы по английскому языку.
Учебно-методическое обеспечение
Основная учебно-методическая литература
Стандарт основного общего образования по английскому языку.
Примерная программа основного общего образования по английскому языку.
Быкова Н.И. Дули Д. Поспелова М.Д. Английский язык: учебник “Spotlight“ для 4 класса общеобразов. учрежд. – Москва: ExpressPublishing Просвещение 2013 ФП 203
Быкова Н.И. Дули Д. Поспелова М.Д. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику “Spotlight” для 4 класса общеобраз. учрежд. – Москва:ExpressPublishing Просвещение 2013
Дополнительная учебно-методическая литература и источники
Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CDROM)
Аудиоприложение к учебнику Быкова Н.И. Дули Д. Поспелова М.Д. Английский язык: учебник “Spotlight“ для 4 класса общеобразов. учрежд. – Москва: ExpressPublishing Просвещение 2013
Пой и играй. Сборник песен “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул
Книги для чтения на иностранном языке
Алфавит (настенная таблица)
Произносительная таблица
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
Карты на иностранном языке
Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка
Тематическое планирование по курсу
«Английский язык»
для общеобразовательных 3-х классов на 2016-2017 учебный год
Программа: Рабочие программы 2-4. Английский язык. Авторы Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, Москва, «Просвещение», 2011 год
Учебник: Быкова Н.И., Дулли Д., Поспелова М.Д. «Английский в фокусе», Москва, «Просвещение»,2014 год.
Количество часов: 68
№ у рока | Тема урока | Тип урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты | Дом. задание | |||||||||||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||||||||||||||
Введение. (2 часа) | ||||||||||||||||||
1 | С возвращением! с. 4-7 | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Как приветствовать одноклассников и учителя? Какого цвета предметы? Повторяют лексику и грамматику, изученную во 2 классе. | Диалог в ситуации бытового общения (приветствие, прощание, знакомство), работа в парах и группах, повторение лексики по теме «Цвета». | Ученик получит возможность повторить фразы приветствия и знакомства; повторить глагол to be и названия цветов; развивать навыки аудирования, чтения и говорения Лексика: Активная: Welcome back! again, everyone, today, think, Nice to see you! Названияцветов Пассивная: rainbow, duck, pencil case | Коммуникативные:вести элементарный этикетный диалог. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Развитие доброжелательности, мотивация к обучению. | Уч. с. 5, упр. 3; Р. Т. с. 4, упр. 1, 2. | |||||||||
2 | Входная диагностика С возвращением! (с.6-9) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения, игровые. | Как рассказать о своих каникулах? Как назвать номер телефона? | Повторение лексики по темам «Каникулы», «Погода», диалог в ситуации бытового общения. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике | Ученик получит возможность повторить лексику по темам «Одежда»,«Дом», «Еда», «Каникулы»; повторить цифры (1—10), научиться называть имена по буквам Лексика: Активная: day, phone number, begin, числительные, ранее изученная лексика по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы» Пассивная: change seats, correct, one point for team | Коммуникативные:вести элементарный этикетный диалог; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления; прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Развитие доброжелательности, мотивация к обучению. | Уч. с. 7, упр. 4; Р. Т. с. 5, упр. 3, 4; Я. П. с. 17, 19. ознакомиться с вводной страницей Модуля 1 | |||||||||
Школьные дни! Модуль 1. (7 часов) | ||||||||||||||||||
3 | Снова в школу! (с. 10-11) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Научить называть школьные принадлежности | Знакомство с новыми словами, закрепление новой лексики в речи, прослушивание и чтение текста диалога | Ученик получит возможность научиться называть школьные принадлежности; Лексика: Активная: school, schoolbag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let's go! What's this? It's a school bag! Грамматика: Глагол "to be" my/you | Коммуникативные:называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Уч. с. 10, упр. 1, 2; с. 11, упр. 4; Р. Т. с. 6, упр. 1, 2, 3. | |||||||||
4 | Снова в школу! (с. 12-13) | Урок освоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Как считать от 11 до 20; читать букву “e” в открытоми закрытом слогах; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма | Знакомство с числительными от 11 до 20, подсчет предметов от 1 до 20, знакомство с правилами чтения букв | Ученик получит возможность повторить лексику по теме; научится считать от 11 до 20; читать букву “e” в открытом и закрытом слогах; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Лексика: Активная: числительные 1—10; числительные 11—20, timetogo,get,belate, come, plus Пассивная: once more, PE Грамматика: Числ. 11—20, Повел.накл. Get your school bag! Don't belate! | Коммуникативные:использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Уч. с. 12, упр. 1, 2; Р. Т. с. 7, упр. 4, 5. | |||||||||
5 | Школьные предметы! (с.14-15) | Урок освоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Научить называть школьные предметы, вести беседу о любимых предметах; отработать с учащимися употребление кратких форм глагола “to be”;развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма | Знакомство с новыми словами, диалог-расспрос о любимых предметах, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Научить называть школьные предметы, вести беседу о любимых предметах; отработать с учащимися употребление кратких форм глагола “to be”;развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма Лексика: Активная: school subjects, English, Maths, Geography, PE,History, Science, Art, Music, year; What's your favourite subject? What about you?,числительные. Пассивная: e-mail, guess. Грамматика:Глагол "to be", "have/don't have | Коммуникативные:запрашивать и задавать необходимую информацию. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6; Р. Т. с. 8, упр. 1, 2, 3. | |||||||||
6 | Школьные предметы! Весело в школе! Артур и Раскал! (с.16-17, (с. 21,24) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Как давать и выполнять различные команды? Как называются геометрические фигуры? | Употребление повелительного наклонения глаголов, выполнение команд, знакомство с новыми словами. | Уметь употреблять глаголы в повелительном наклонении, научиться называть геометрические фигуры. Лексика: Активная: clap your hands, stampyour feet, triangle, circle, square, live, standup, sit down, open/close your book. Пассивная: come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door. | Коммуникативные:давать команды и выполнять соответствующие команды Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Уч. с. 16, упр. 1; Р. Т. с. 9, упр. 4, 5. | |||||||||
7 | Школы в Британии. Начальная школа в России. (с.21, 142) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Познакомить учащихся с образованием в Британии | Чтение и перевод небольших текстов, определение знаний новых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы | Овладение навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Лексика: Активная: start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft, break, parent, wear.Пассивная: nursery school, spend,gym, canteen, NatureStudy, Computer Study, relax, stay, at work. | Коммуникативные:слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал отдельные новые слова. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование целостного, социаль-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности | Уч. с. 142, упр. 2 (проект о школе); Р. Т. с. 10—11, упр. 1, 2, 3 | |||||||||
8 | ProgressCheck 1 Контроль усвоения материала модуля 1 (с. 22) Самостоятельная работа. | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Повторение языкового материала модуля 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 1 и выполнение заданий в тестовой форме. | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности | Повторить материал модуля 1 к тесту; принести проект о школе | |||||||||
9 | Работа над ошибками. Работа с вводной страницей Модуля 2. | Урок контроля знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Анализ самостоятельной работы. Восполнение пробелов в знаниях. | Знакомятся с содержанием Модуля 2, обсуждают новые грамматические темы и лексические единицы | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат, выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля, принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания... | Коммуникативные:осуществлять самоконтроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого | Я. П. с. 21. | |||||||||
Семья. Модуль 2. (8 часов) | ||||||||||||||||||
10 | Новый член семьи! (с. 26-28) | Урок освоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Научить рассказывать о семье, повторить употребление притяжательных местоимений; | Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, перечисление и чтение текста диалога | Уметь называть членов семьи. Уметь употреблять притяжательные местоимения. Лексика: Активная: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my… Грамматика: Притяжательныеместоимения: my, your, his, her, its, our, their. | Коммуникативные:называть и описывать членов семьи на элементарном уровне. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Уч. с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3; Р. Т. с. 14, упр. 1; Принести семейные фотографии. | |||||||||
11 | Новый член семьи! Артур и Раскал. (с.29,40) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Научить повторить лексику по теме, научится читать букву “а” воткрытом и закрытом слогах | Тренировка в употреблении притяжательных местоимений, знакомство с правилами чтения букв, диалог-расспрос о членах семьи с опорой на фотографию или рисунок. | научить читать букву а в открытом и закрытом слогах. Фонетика: Чтение буквы“a” в открытом и закрытом слогах Лексика: Активная: Who's this? This is my big/little sister. | Коммуникативные:запрашивать и задавать необходимую информацию. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 29, упр. 5; Р. Т. с. 15, упр. 2, 3. | |||||||||
12 | Счастливая семья! (с. 30-31) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Научить вести беседу о членах семьи; описывать предметы иназывать их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественномчисле и отвечать на них | Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья», развитие навыков аудирования.Удерживать цель деятельности до получения ее результата.Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка | Научиться задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них. Лексика: Активная: grandmother, mother, grandfather, father, happy, Who's Meg? Her grandmother. What is it? It's a…; What are they? They'reballerinas. Грамматика: Множественное число существительных | Коммуникативные:использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Уч. с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5; Р. Т. с. 16, упр. 1, 2 | |||||||||
13 | Счастливая семья! Весело в школе! (32-33) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, развивающие | Повторить лексику урока по теме, закрепить пройденный грамматический материал (множественное число); познакомитьучащихся с одним из периодов творчестваПикассо | Тренировка в образовании множественного числа существительных, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение творческого задания | Уметь употреблять множественное число существительных. Лексика: Активная: tall, great, quick, drop,colour, time to go home, well done Пассивная: baby, paint, paintings, in the street, child Грамматика: Глагол “to be” | Коммуникативные:использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств, мотивации к творческому труду | Уч. с. 32, упр. 3; Р. Т. с. 17, упр. 3 | |||||||||
14 | Семья близко и далеко! Семьи в России. (с. 37, 143) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Научить рассказывать о своем семейном дереве | Чтение и перевод небольших текстов, определение знаний новых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы | Овладение навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Лексика: Активная: aunt, uncle, cousin, live, the UK Пассивная: near, far, Australia, only, for short | Коммуникативные:слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал отдельные новые слова. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование целостного, социаль-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности | Уч. с. 143, упр. 2 (проект семейного дерева); Р. Т. с. 18—19, упр. 1, 2, 3. | |||||||||
15 | Контроль усвоения материала модуля 2 (с. 38) | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Повторение языкового материала модуля 2 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 2 | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Повторить материал модуля 2 к тесту; принести проект семейного дерева. | |||||||||
16 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Урок контроля знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Проверка языкового материала модуля 2 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Регулятивные УУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | Я. П. с. 23. | |||||||||
17 | Работа над ошибками. Работа с вводной страницей Модуля 3. | Урок контроля знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Анализируют допущенные в заданиях ошибки. | Знакомятся с содержанием Модуля 3, обсуждают новые грамматические темы и лексические единицы | Самоконтроль, самоанализ, взаимоконтроль, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат, выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля, принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания. | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого | Рабочая тетрадь: ознакомиться с вводной страницей Модуля 3 | |||||||||
Все что я люблю! (Еда, Продукты питания) Модуль 3. (7 часов) | ||||||||||||||||||
18 | Он любит желе! (с. 42-44) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Как расспросить и рассказать о любимых продуктах, отработать употребление глагола like в утвердительной, | Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, диалог-расспрос о любимой еде, прослушивание и чтение текста диалога | Научить разговаривать о еде. Лексика: Активная: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs, What's your favourite food? Pizza, yum! What about you?; ранееизученнаялексикапотеме «Еда» | Коммуникативные:запрашивать и задавать необходимую информацию. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 42, упр. 1, 2; с. 43, упр. 3; Р. Т. с. 22, упр. 1, 2. | |||||||||
19 | Любимая еда Раскала.(с.44-45) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Повторить лексику по теме, употребление глагола like вопросительной и отрицательной формах в PresentSimple; научитьчитать букву “i” в открытом и закрытом слогах | Тренировка в употреблении глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в PresentSimple; научитьчитать букву “i” в открытом и закрытом слогах | Уметь употреблять глагол like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в PresentSimple; научитьчитать букву “i” в открытом и закрытом слогах Фонетика: Чтение буквы“i” в открытоми закрытомслогах Лексика: Активная: Do you like chicken? Yes, I do/No, I don't. Does he like eggs? Yes, he does/No, he doesn't. I like.../I don't like… My favourite food is Грамматика: Present simple глагола like | Коммуникативные:использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Уч. с. 44, упр 1, 2; Р. Т. с. 23, упр. 3, 4, 5, 6. | |||||||||
20 | В моей коробке для ланча! (с.46-47) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Как вежливо попросить что-либо за столом? Как правильно употреблять слова some, any | Знакомство с новыми словами, диалог этикетного характера, тренировка в употреблении слов some, any | Научиться элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»; познакомиться с употреблением some, any Лексика: Активная: lunchbox, menu, pota2 toes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes? Hereyouare; ранее изученная лексика по теме «Еда» Грамматика: Some, any, have got | Коммуникативные:вести элементарный этикетный диалог.. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5; Р. Т. с. 24, упр. 1, 2. | |||||||||
21 | В моей коробке для ланча! Игрушечный солдатик! (48-49,18,34,50) | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Научить учащихся находить предметы в таблице по координатам. Чтение сказки | Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Уметь употреблять изученную лексику в речи, составлять высказывания по образцу. Познакомить учащихся с английским фольклором Лексика: Активная: fruit, drink, munch, eat, catch, ball Пассивная: crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time | Коммуникативные:использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Уч. с. 48, упр. 2; Р. Т. с. 25, упр. 3, 4. | |||||||||
22 | Перекусить! Я требую мороженное! (с.53, 144) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Научить познакомить учащихся с традиционной английской едой и научитьрассказывать о любимом российском лакомстве - мороженом; научить элементарнымфразам этикетного диалога по теме «Покупки» | Чтение и перевод небольших текстов, определение знаний новых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы | Овладение навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Лексика: Активная: teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish and chips, weather, ice cream, fruit, yummy Пассивная: street, scream, outside, shop, flavour, vanilla | Коммуникативные:слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал отдельные новые слова. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование целостного, социаль-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности | Уч. с. 144, упр. 3 (проект — эмблема фестиваля мороженого); Р. Т. с. 26—27, упр. 1, 2, 3, 4. | |||||||||
23 | Контроль усвоения материала модуля 2 (с. 54) | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Повторение языкового материала модуля 3 | Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради | Развивать и употреблять в речи изученные лексические и грамматические единицы. | Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | Повторить материал модуля 3 к тесту;. | |||||||||
24 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи . | Урок контроля знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Проверка языкового материала модуля 3 | Написание контрольной работы | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Коммуникативные:осуществлять самоконтроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Я. П. с. 25, 27. | |||||||||
Заходи и играй! (Игрушки) Модуль 4. (8 часов) | ||||||||||||||||||
25 | Игрушки для маленькой Бетси! (с.58-60) | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Как называть игрушки и говорить, кому они принадлежат;объяснить употребление неопределенного артикля a/an. | Знакомство с новыми словами, диалог-расспрос о принадлежности игрушек, тренировка в употреблении неопределенного артикля a/an; прослушивание и выразительное чтение текста диалога, выполнение заданий после прочтения текста | Научиться называть игрушки и говорить, кому они принадлежат. Лексика: Активная: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It's mum's. Пассивная: What's wrong? Let me see. Try again. Грамматика: Притяжательный падеж существительного. | Коммуникативные:запрашивать и задавать необходимую информацию. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3; Р. Т. с. 30, упр. 1. | |||||||||
26 | Игрушки для маленькой Бетси!-2 (с.60-61) | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Повторить лексику урока по теме, познакомить с указательнымиместоимениями this/that; научить читатьбукву “o” в открытом и закрытом | Знакомство с новыми словами, знакомство с указательными местоимениями this/that; правило чтения буквы “o” в открытом и закрытом | Научить разговаривать об игрушках. Фонетика: Чтение буквы“о” в открытом и закрытом слогах Лексика: Активная: лексика по теме «Игрушки» | Коммуникативные:использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Уч. с. 61, упр. 5; Р. Т. с. 30—31, упр. 2, 3. | |||||||||
27 | В моей комнате! (с. 62-63) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Научиться называть предметы, находящиеся в комнате; говорить, какого они цвета и кому принадлежат; познакомить с указательными местоимениями во множественном числе | Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, диалог-расспрос о любимой еде, прослушивание и чтение текста диалога | Научить говорить о комнате. Лексика: Активная: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This/That — These/ Those, What's this? It's a computer. Whose is it? It's Roy's. These are tables. Thosearedesks. Пассивная: look like | Коммуникативные:запрашивать и задавать необходимую информацию. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5; Р. Т. с. 32, упр. 1, 2. | |||||||||
28 | В моей комнате! Весело в школе! Артури Раскал! (с.64,65,72) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, развивающие | Как рассказывать о предметах, находящихся в комнате? Какие английские сказки самые известные? | Тренировка в употреблении указательных местоимений, работа в парах, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение творческого задания | Уметь задавать вопросы об окружающих предметах и отвечать на вопросы. Лексика: Активная: fairy tale, be careful, silly Пассивная: ready, tell a story, naughty | Коммуникативные:называть и описывать предметы на элементарном уровне.. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование уважительного отношения к культуре других народов, мотивации к творческому труду | Уч. с. 64, упр. 2; с. 65, упр. 5; Р. Т. с. 33, упр. 3, 4. | |||||||||
29 | Теско - супер магазин! Все любят подарки! | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Познакомиться с тем, что продается в одном из популярных сетевых универмагов Великобритании; научить рассказывать о новогодних подарках и праздновании Нового года в России | Чтение и перевод небольших текстов, определение знаний новых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы | Овладение навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Лексика: Активная: game, presents, grand parent, randdaughter, изученная ранее лексика по темам «Еда», «Одежда», «Мебель», «Игрушки» Пассивная: superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates | Коммуникативные:понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. | Формирование целостного, социаль-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности | Уч. с. 145, упр. 1 (письмо Деду Морозу); Р. Т. с. 34—35, упр. 1, 2, 3, 4. | |||||||||
30 | Контроль усвоения материала модуля 4 (с. 70-71) | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Повторение языкового материала модуля 4 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 4 | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Повторить материал модуля 4 к тесту;. | |||||||||
31 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Урок контроля знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Проверка языкового материала модуля 4 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Регулятивные УУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: планировать общие способы работы | Личностные УУД: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | Я. П. с. 29—31 | ||||||||||
32 | Работа над ошибками. Работа с вводной страницей Модуля 5. | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Анализируют допущенные в заданиях ошибки. Знакомятся с содержанием Модуля 5, обсуждают новые грамматические темы и лексические единицы | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат, выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля, принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания. | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности | ознакомиться с вводной страницей Модуля 5, выполнить задание на карточке из сборника упражнений | |||||||||||
Особые дни! | ||||||||||||||||||
33 | Всех с Рождеством! | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Как празднуют Рождество в Великобритании? | Прослушивание и чтение текста диалога, знакомство с новыми словами, составление высказывания по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни, подготовка к выполнению творческого задания | Научить рассказывать о новогодних подарках и праздновании Нового года в России | Коммуникативные:слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал отдельные новые слова. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие эстетических чувст, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Мини-проект: открытка на праздник | |||||||||
(Животные) Модуль 5. (7 часов) | ||||||||||||||||||
34 | Коровы забавные! (с.74-75) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Как называются части тела? Какие есть исключения в образовании множественного числа существительных? | Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, диалог-расспрос о любимой еде, прослушивание и чтение текста диалога; обобщить употребление структуры “have got” в утвердительной, вопросительной, отрицательной формах и кратких ответах; | Познакомить учащихся с названиями частей тела, научить описывать животных. Лексика: Активная: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It's got a big mouth! Пассивная: get on, track, What's the matter? Comeon! Грамматика: Have got”в3-м лице ед. ч.; уметь употреблять “have got” в утвердительной, вопросительной, отрицательной формах и кратких ответах; | Коммуникативные:называть и описывать предметы на элементарном уровне.. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Уч. с. 74, упр. 1; с. 75, упр. 5; Р. Т. с. 38, упр. 1. | |||||||||
35 | Коровы забавные! (с.75-76) | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Как читать букву «у» в открытом и закрытом слогах? | Повторить лексику, познакомить учащихся с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам; научить читать букву “y” в открытом и закрытом слогах | Грамматика: Научить читать букву “y” в открытом и закрытом слогах, множественное число сущ. Фонетика: Чтение буквы“y” в открытом и закрытом слогах Лексика: Активная: man—men, woman— women, tooth—teeth, foot—feet, mouse—mice, sheep—sheep, child—chil$ dren, fish—fish Грамматика: “have got” | Коммуникативные:использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Уч. с. 76, упр. 2; Р. Т. с. 38—39, упр. 2, 3. | |||||||||
36 | Умные животные! (с. 78-80) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Научиться говорить о том, что умеют и не умеют делать животные; как считать от 20 до 50? | Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, диалог-расспрос о том, что умеют/не умеют делать животные Знакомство с числительными от 20 до 50, составление высказываний по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни, | Уметь говорить о том, что умеют и не умеют делать животные. Научиться называть числительные от 20 до 50; Лексика: Активная: crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever. Активная: Числительные от 20 до 50; HowoldisChucklestoday? He's eleven! Грамматика: Can/can't | Коммуникативные:запрашивать и задавать необходимую информацию. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 78, упр. 1(слова на распечатке); с. 79, упр. 4; Р. Т. с. 40, упр. 2. | |||||||||
37-38 | Весело в школе! Животные! Чудесная страна дедушки Дурова! Артур и Раскал! (с.81,85,146,88) | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, развивающие | Дать представление о делении животных на пресмыкающихся и млекопитающих. Какие животные живут в Австралии? Каких животных можно увидеть в театре зверей дедушки Дурова? | подготовка к выполнению творческого задания Чтение и перевод небольших текстов, определение знаний новых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы | дать представление о делении животных на пресмыкающихся и млекопитающих. Лексика: Активная: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick Пассивная: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal | Коммуникативные:использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование мотивации к творческому труду | Р Т. с. 40, упр. 1; с. 41, упр. 3, 4. Повторить материал модуля 5 к тесту;. | |||||||||
39 | ProgressCheck Контроль усвоения материала модуля 5 (с. 86-87) Самостоятельная работа. | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Повторение языкового материала модуля 5 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 3 и выполнение заданий в тестовой форме. | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности | Я. П. с. 33—35 | |||||||||
40 | Контрольная работа. Работа с вводной страницей Модуля 6. | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Анализируют допущенные в заданиях ошибки. Знакомятся с содержанием Модуля 6, обсуждают новые грамматические темы и лексические единицы | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат, выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля, принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания. | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого | выполнить задание на карточке из сборника упражнений | |||||||||||
«Дом и семья» Модуль 6. (8 часов) | ||||||||||||||||||
41 | Бабушка! Дедушка! (с. 90-93) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Какие комнаты есть в доме? Кто в какой комнате находится? Как правильно употреблять предлоги места? Как читать букву «и» в открытом и закрытом слогах? | Повторение изученной лексики, диалог-расспрос о том, кто где находится, прослушивание и чтение текста диалога Знакомство с предлогами места и тренировка в их употреблении, | Повторить названия комнат в доме, научить учащихся задавать вопросы о местонахождении лиц в доме и говорить, кто в каком месте находится. Лексика: Активная: house, bedroom, bath room, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn't. She's in the bed room. Пассивная: bloom Сформировать навыки употребления предлогов места; научить читать букву “u” в открытом и закрытом слогах. Фонетика: Чтение буквы “u” в открытом и закрытом слогах Лексика: Активная: car, next to, in front of, behind, on, in, under; Where's Chuckles? He's in the car Грамматика: Предлоги места | Коммуникативные:запрашивать и задавать необходимую информацию. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 90, упр. 1, 2; Р. Т. с. 46, упр. 1-4. | |||||||||
42 | Мой дом! (с. 94-95) | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Как образуется множественне число существительных, заканчивающихся на -ss, - x, - f, - sh, - y (после согласных); Как употреблять утвердительную форму структуры there is/there are; научить говорить о вещах в доме и их местонахождении | Знакомство с новыми словами и с образованием множественного числа существительных, тренировка в употреблении утвердительной тформы структуры there is/there are; | Познакомиться с образованием множественного числа существительных, заканчивающихся на -ss, - x, - f, - sh, - y (после согласных); научится употреблять утвердительную форму структуры there is/there are; научить говорить о вещах в доме и их местонахождении. Лексика: Активная: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf Грамматика: Множественное число Структура Thereis/are | Коммуникативные:использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Уч. с. 94, упр. 1; с. 95, упр. 6; Р. Т. с. 48, упр. 1; с. 49, упр. 2, 3. | |||||||||
43 | Мой дом! Весело в школе! Артури Раскал! (с.96,97,104) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, развивающие | Как употреблять вопросительную форму лексической структуры “thereis/are” и давать краткий ответ?; Познакомить учащихся с понятием «фамильные геральдические знаки» | Диалог-расспрос о предметах мебели и их количестве, прослушивание и воспроизведение текста песни, подготовка к выполнению творческого задания | научить учащихся употреблять вопросительную форму лексической структуры “there is/are” и давать краткий ответ; Лексика: Активная: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There's only one. Пассивная: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready | Коммуникативные:запрашивать и задавать необходимую информацию. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения мотивации к творческому труду | Уч. с. 96, упр. 3; с. 97, упр. 6; Р. Т. с. 49, упр. 4. | |||||||||
44 | Игрушечный солдатик! (с. 66, 82, 98) | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Чтение с четвертой по шестой части сказки | Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста | Познакомить учащихся с английским фольклором. Лексика: Активная: shout, shelf, windy, today, It's time for tea. help, flowers, trees, friend, happy. put, sky, poor, sunny, mouth Пассивная: over there, here window, by himself, look out, poor, hear | Коммуникативные:слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал отдельные новые слова. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие эстетических чувст, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Уч. с. 98—99; | |||||||||
45 | Дома в Британии! Дома- музеи в России! (с. 101, 147) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Познакомить с видами домов, в которых живут британцы; познакомить с Домом-музеем Л. Н. Толстого; | Чтение и перевод небольших текстов, определение знаний новых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы | Овладеть навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Лексика: Активная: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer Пассивная: cottage, full of, past, such as | Коммуникативные:понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. | Формирование целостного, социаль-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности | Уч. с. 147 (проект о доме музее выбранного героя); Р. Т. с. 50—51, упр. 1, 2, 3, 4. | |||||||||
46 | ProgressCheck 6 Контроль усвоения материала модуля 6 (с.102-103) | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 6 | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Учебник:повторение материала модуля 6 | ||||||||||
47 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Урок контроля знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Проверка языкового материала модуля 6 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Регулятивные УУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: планировать общие способы работы | Личностные УУД: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | Я. П. с. 37—39. | ||||||||||
48 | Работа над ошибками. Работа с вводной страницей Модуля 7. | Урок контроля знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Анализируют допущенные в заданиях ошибки. Знакомятся с содержанием Модуля 7, обсуждают новые грамматические темы и лексические единицы | Самоконтроль, самоанализ, взаимоконтроль, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат, выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля, принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания. | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого | выполнить задание на карточке из сборника упражнений | ||||||||||
«Досуг», Модуль 7. (8 часов) | ||||||||||||||||||
49 | Мы хорошо проводим время! (с. 106-108) | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Научиться говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous) | Описание действий, происходящих в данный момент, составление высказываний по образцу, прослушивание и чтение текста, нахождение в нем необходимой информации | Научиться говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous) Лексика: Активная: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I'm making a sandcastle. Пассивная: upside down, over there, look funny Грамматика: Present Сontinuous | Коммуникативные:описывать происходящее, используя речевой образец.. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Уч. с. 106, упр. 1, 2; с. 107, упр. 4; Р. Т. с. 54, упр. 1, 2. | |||||||||
50 | Мы хорошо проводим время! (108-109) | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Повторить лексику, Научить читать буквосочетание “ng” и различать произношение звуков /ŋ/ и /n/ | Тренировка в употреблении Present Сontinuous, диалог-расспрос, что происходит в данный момент | Научиться говорить о том, что происходит, не происходит в данный момент. Фонетика: Звуки /n/ и /ŋ/ Лексика: Активная: play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No,he isn't. He's climbing. Грамматика: Present continuous | Коммуникативные:запрашивать и задавать необходимую информацию. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Уч. с. 108, упр. 2; Р. Т. с. 55, упр. 3, 4, 5. | |||||||||
51 | В парке! (110-111) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Развивать умение говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous) | Знакомство с новыми словами. Описание действий происходящих в данный момент. Чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста. | Говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous). Лексика: Активная: play occer/basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park Грамматика: Presentcontinuous | Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения мотивации к творческому труду | Уч. с. 110, упр. 1; с. 111, упр. 4; Р. Т. с. 56, упр. 1, 2. | |||||||||
52 | В парке! Весело в школе! Артур и Раскал! (112,113,120) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, развивающие | Научить учащихся подбирать рифму к словам | Закрепление изученной лексики и грамматических структур, прослушивание и воспроизведение текста песни, тренировка в подборе рифмы к словам | Научить учащихся подбирать рифму к словам. Лексика: Активная: bell,ring,picnic Пассивная: fabulous, race, rhyme | Коммуникативные:использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Уч. с. 112, упр. 2; Р. Т. с. 57, упр. 3, 4. | |||||||||
53 | На страрт, внимание, марш! Веселье после школы! (117,148) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | познакомиться с забавными соревнованиями в США; научить рассказывать о том, как проводят свободное время дети в нашей стране | Чтение и перевод небольших текстов, определение знаний новых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы | Овладеть навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Лексика: Активная: finish,runner Пассивная: easy, sack race, spoon, take part, three legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play | Коммуникативные:понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. | Формирование целостного, социаль-ориентированного взгляда на мир | Уч. с. 148 (проект о занятиях в свободное время); Р. Т. с. 58—59, упр. 1, 2, 3. | |||||||||
54 | ProgressCheck 7 Контроль усвоения материала модуля 7 (с.118-119) | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 7 | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Учебник:повторение материала модуля 7 | Повторить материал модуля 7 к тесту; | |||||||||
55 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Повторение языкового материала модуля 7 | Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради | Развивать и употреблять в речи изученные лексические и грамматические единицы. | Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | Я. П. с. 41—43. | |||||||||
56 | Работа над ошибками. Работа с вводной страницей Модуля 8. | Урок контроля знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Анализируют допущенные в заданиях ошибки. Знакомятся с содержанием Модуля 4, обсуждают новые грамматические темы и лексические единицы | Анализ контрольной работы. Восполнение пробелов в знаниях. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Коммуникативные:осуществлять самоконтроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | выполнить задание на карточке из сборника упражнений | |||||||||
«Выходные и каникулы» Модуль 8. (8 часов) | ||||||||||||||||||
57 | Веселый день! (с.122-124) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Как рассказать о распорядке дня? Как называются дни недели? | Знакомство с названиями дней недели, диалог-расспрос о том, что мы делаем в каждый из дней недели, прослушивание и чтение текста, нахождение в нем необходимой информации | Научиться называть дни недели, рассказать о распорядке дня. Лексика: Активная: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock; What do we do on Mondays? We play games. Пассивная: hand, pick a card | Коммуникативные:запрашивать и задавать необходимую информацию. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Уч. с. 122, упр. 1, 2; с. 123, упр. 3; Р. Т. с. 62, упр. 1, 2. | |||||||||
58 | Веселый день! Игрушечный солдатик! (с.125,114,130) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения, игровые | Как рассказать о распорядке дня другого человека? Как читать букву «с» в различных положениях и буквосочетаниях? Чтение седьмой и восьмой части сказки | Тренировки и отработка навыка употребления 3-го лица единственного числа в Present Simple, научить читать букву “с” в различных положениях и буквосочетаниях Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста | Научить рассказать о распорядке дня другого человека. Фонетика: Чтение буквы“c” и сочетаний “ck”, “ch” Лексика: Активная: Join, playroom, round | Коммуникативные:запрашивать и задавать необходимую информацию; слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал отдельные новые слова Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Р. Т. с. 63, упр. 3, 4. | |||||||||
59 | В воскресенье! (126-127) | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Как называется различное время суток? Как спросить и ответить который час? | Знакомство с новыми словами и тренировка в их употреблении, диалог-расспрос о том, что мы делаем в течение дня, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста | Научить называть время, спрашивать и отвечать, который час. Лексика: Активная: in the morning/after/ noon/evening, at night, have a shower, have breakfast/lunch/supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o'clock Грамматика: Предлоги времени | Коммуникативные:запрашивать и задавать необходимую информацию. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 126, упр. 1; с. 127, упр. 6; Р. Т. с. 64, упр. 1. | |||||||||
60 | В воскресенье! Весело в школе! Артур и Раскал! (с. 128,129,136) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, развивающие | Как рассказать, что мы делаем в каждый из дней недели? Как отличается время в разных частях мира? | Закрепление изученной лексики, прослушивание и воспроизведение текста песни, работа с картой, знакомство с понятием «часовые пояса». | Научиться употреблять изученную лексику и структуры. Лексика: Активная: midnight, noon, catch,holiday, right Пассивная: set your clock, map, relative | Коммуникативные:использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Уч. с. 128, упр. 2; Р. Т. с. 65, упр. 2, 3. | |||||||||
61 | Любимые мультфильмы! Время мультфильмов! (с. 133,149) | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения | Научиться беседовать о любимых персонажах мультфильмов, познакомиться с персонажами российских мультфильмов | Чтение и перевод небольших текстов, определение знаний новых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы | Овладеть навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Лексика: Активная: playroom, round, owner, spinach, bright,hare, snack | Коммуникативные:понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. | Формирование эстетических чувст, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Уч. с. 149 (проект о любимом герое мультфильма); Р. Т. с. 66—67, упр. 1, 2, 3. | |||||||||
62 | ProgressCheck 8 Контроль усвоения материала модуля 8 (с.134-135) | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 8 | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Учебник:повторение материала модуля 8 | Повторить материал модуля 8 к тесту; | |||||||||
63 | Контроль усвоения материала модуля 8 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Повторение языкового материала модуля 8 | Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради | Развивать и употреблять в речи изученные лексические и грамматические единицы. | Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | Я. П. | |||||||||
64 | Работа над ошибками. | Урок контроля знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Анализируют допущенные в заданиях ошибки. | Анализ контрольной работы. Восполнение пробелов в знаниях. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Коммуникативные:осуществлять самоконтроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | выполнить задание на карточке из сборника упражнений | |||||||||
Особые дни! | ||||||||||||||||||
65 | День матери! | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Как празднуют День матери в Великобритании? | Беседа о Дне матери, выполнение заданий в учебнике индивидуально и в парах, прослушивание и воспроизведение текста песни, подготовка к выполнению творческого задания | Познакомиться с традициями празднования Дня матери в Великобритании | Коммуникативные:слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал отдельные новые слова. Регулятивные: применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие эстетических чувст, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | ||||||||||
66 | Обобщение материала за год. | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу, изученному за год. | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Учебник:повторение пройденного за год материала | |||||||||
67 | Итоговая (выходная) контрольная работа. | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения, игровые | Повторение изученного за год материала. | Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Повторение изученного за год материала. Проведение итоговой контрольной работы. | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: развивать навыки самоанализа и самоконтроля | Повторение (на усмотрение учителя). | |||||||||
68 | Работа над ошибками. | Урок контроля знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельностного обучения | Анализируют допущенные в заданиях ошибки. | Анализируют допущенные в заданиях ошибки. | Самоконтроль, самоанализ, взаимоконтроль, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат, выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля, принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания. | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого | выполнить задание на карточке из сборника упражнений | |||||||||
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специфика работы с травмой и посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) у несовершеннолетних»
- «Основы управления персоналом»
- «Особенности подготовки обучающихся к ОГЭ в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма и обучение школьников правилам дорожного движения»
- «Организация образовательной деятельности в рамках обучения ОДНКНР в соответствии с ФГОС»
- «Техника безопасности в кабинете технологии: организация и проведение инструктажа»
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.