Брошюра для педагогов

ОГОБУ «Детский дом №2»

Г. Биробиджан

Чтоделать,еслиВыстолкнулисьсворовством?Почемудетиворуют?

Педагог – психолог:

Крючкова Ю.А.

Воровство относится к одному из видов девиантного поведения, когда действия ребенка не соответствуют официально установленным нормам.

Причины возникновения воровства могут быть различными: это и резкие изменения, происходящие в обществе, ситуации, когда ослабевает нормативный контроль, негативные социальные оценки ребенка, стрессы, внутри личностные и межличностные конфликты, личностные особенности ребенка.

Важно знать и понимать причины воровства, чтобы вовремя оказать психологическую поддержку и помощь ребенку, у которого есть проблемы в поведении.

В зависимости от возраста воровство носит в себе разные окраски.

У детей 8-11 лет причиной воровства может являться недостаточная развитость воли. Такие дети очень стыдятся, но все равно воруют. «Хочу» сильнее «Нельзя». Взрослые должны позволить ребенку самостоятельно делать то, с чем он уже может справиться. Позвольте ребенку проявлять инициативу: самому ставить цели и выполнять их.

В 12-15 лет воровство - это осознанный шаг, вредная привычка. Для подростков характерны кражи «на спор».

Определение воровству дать сравнительно легко – это действие, направленное на присваивание чужих вещей. В числе факторов, побуждающих к воровству, большое место занимают неспецифические мотивы, то есть не однозначно определенные.

Чаще всего мотивы воровства определяются следующими тремя большими классами причин:

- сделать благо себе;

- сделать приятное другим и тем заслужить их хорошее отношение;

- «за компанию» - воровство совершается совместно группой, не для обогащения, но на основе желания быть принятым группой, соответствовать ее нормам.

1. Рассмотрим класс мотивов «сделать благо себе».

# «Импровизация» - импульсивное побуждение украсть, появляется в момент, когда имеет место хотя бы одно из условий:

- ребенок видит чужую вещь, которая привлекает его внимание;

- ребенок находится рядом с чужой вещью.

# Медленно формирующееся желание взять чужую вещь. Превращается это желание в конкретное побуждение чаще всего под влиянием конкретных благоприятных условий.

# Желание отомстить конкретному человеку или «всем сразу». Такое побуждение к воровству связано с четким пониманием ребенком негативного социального характера этого действия.

2. Рассмотрим класс мотивов побуждающих к воровству «сделать благо другим».

# Это побуждение принести понравившуюся вещь значимому человеку (другу, брату, сестре) с тем, чтобы доставить ему удовольствие. Такое желание часто связано с незнанием того, что воровство может быть неодобрено окружающими людьми.

# Часто побуждение украсть чужую вещь, связано с тем, чтобы иметь средства заплатить за дружбу и внимание к себе сверстников.

3. Основанием для появления мотивов, связанных с пониманием асоциального значения воровства являются, прежде всего, личностные факторы:

- Личностные позиции (они могут быть неосознанны ребенком):

а) «у меня никогда не будет такой вещи»;

б) «я не имею права просить поиграть с этой вещью».

- Чувство одиночества, обиды, отчаяния, отсутствие силы «Я» - отсутствие ответственности и самостоятельности;

- Неумение открыто выражать желание, добиваться цели. Застенчивость и страх в ситуации открыто попросить о том, что является предметом желаний. Отсутствие уверенности в себе;

- Отсутствие навыков произвольного и волевого управления собственным поведением, неумение противостоять импульсивным побуждениям, возникающим под влиянием особенностей сложившейся ситуации.

- Отсутствие сложившейся системы саморегуляции личности, позволяющей выходить из сложных ситуаций;

- Отсутствие возможности и способности эмоционально предвосхищать последствие собственных действий. Ребенок может знать, что воровать «нельзя», но в определенный момент «отвлекается» от этого и совершает действие так, как если бы не знал о его последствиях;

- Неумение откладывать собственные желания «на потом». Невозможность проявлять терпение в ситуациях препятствия или лишения. Ребенок существует «здесь – и - теперь» и думает, что, если сейчас он не получит желаемую вещь, то не получит он ее никогда! И не возможна никакая компенсация!

Что может провоцировать воровство:

Отсутствие последовательности в воспитании (за одни и те же проступки то наказывают, то нет);

Один - запрещает, другой это же разрешает (несогласованность);

Действия взрослых расходятся с их словами (запрещают что-то делать, а сами себе это разрешают);

Ребенку все разрешено;

Тотальный контроль за действиями и поведением ребенка.

Если это произошло в Вашей группе, как в таком случае повести себя? Как отреагировать нам, взрослым?

Если ребенок «не пойман за руку», невзирая ни на какие подозрения не спешите его обвинять. Помните о презумпции невиновности.

Будьте предельно осторожны, проявляйте чуткость, ведь перед вами не вор - рецидивист, а ребенок. От вас зависит, каким он вырастет. Поспешив, дав волю своему негодованию, вы можете испортить ребенку жизнь, лишить его уверенности в праве на хорошее отношение окружающих, а тем самым и уверенности в себе.

Разделите с ребенком ответственность, помогите ему исправить положение, а о таких радикальных мерах пусть он узнает из книг и радуется, что его - то взрослые в беде не бросят.

Дайте ребенку понять, как вас огорчает то, что происходит, но старайтесь не называть происшествие «воровством», «кражей», «преступлением». Спокойная беседа, обсуждение ваших чувств, совместный поиск решения любой проблемы лучше выяснения отношений.

Постарайтесь понять причины такого поступка. Возможно, за фактом кражи кроется какая - то серьезная проблема. Например, ребенок взял деньги, потому что с него требуют «долг», а ему стыдно в этом признаться, или он потерял чью - то вещь, и эту потерю требуется возместить…

Попробуйте вместе с ребенком найти выход из сложившейся ситуации. Помните – это должно быть совместное решение, а не ваш приказ.

Украденную вещь необходимо вернуть владельцу, но необязательно заставлять ребенка делать это самостоятельно, можно пойти вместе с ним. Он должен почувствовать, что каждый человек имеет право на поддержку.

Если вы уверены, что вещь взял ребенок, но ему трудно в этом сознаться, подскажите ему, что ее можно незаметно положить на место. Например, для маленьких детей подойдет следующий ход: «У нас в группе, видимо, завелся домовой. Это он утащил то - то. Давай поставим ему угощение, он подобреет и вернет нам пропажу».

Не провоцируйте ребенка, не оставляйте его с чужой вещью, не проявляйте постоянную тревожность относительно того, что ребенок может совершить воровство. Главное не транслировать ребенку такую тревогу, не «наказывать заранее».

Вообще, оставляйте ребенку пути к отступлению.Психолог Ле Шан советует: обнаружив у ребенка чужую игрушку, которую он стащил у приятеля, но утверждает, что она была ему подарена, нужно сказать ему следующее: «Я могу представить, как сильно тебе захотелось куклу, если ты действительно поверил, что тебе ее подарили».

Несколько слов о профилактике воровства у детей

Доверительная беседа – лучшая профилактика возможных сложностей. Обсудите проблемы ребенка, расскажите о своих. Особенно хорошо будет, если вы поделитесь собственными переживаниями, расскажете, какие чувства вы испытывали в подобной ситуации. Ребенок почувствует ваше искреннее желание понять его, дружеское живое участие.

Его активность хорошо бы направить «в мирное русло»: выясните, что на самом деле интересует ребенка (занятия спортом, искусством, собирание какой-нибудь коллекции, какие-то книги и т.д.). Чем раньше вы это сделаете, тем лучше. Человек, жизнь которого наполнена интересными для него занятиями, чувствует себя более счастливым и нужным. Ему нет нужды привлекать к себе внимание, у него обязательно появится хоть один друг.

Ребенка надо научить сопереживать, задумываться о чувствах окружающих. Надо познакомить его с правилом: «Поступай так, как хочешь, чтобы поступали с тобой», и объяснить смысл этого правила на примерах из собственной жизни.

Ребенку необходимо нести ответственность за кого - то или что - то в группе — за младшего товарища, за поливку цветов и непременно, начиная с 7–8 лет, за собственный портфель, стол, комнату и т.д. Постепенно передавайте ему дела, делитесь с ним ответственностью.

Ребенок должен знать, может ли он рассчитывать на ваше внимание и понимание, сочувствие и помощь.

- Спокойно отвечайте на вопросы ребенка о воровстве, о предположениях его о том, что произойдет, если он возьмет чужую вещь. Четко объясните нежелательность поступка и его последствия.

- Не остро эмоционально, а спокойно и четко реагируйте на любые стремления ребенка взять чужую вещь. Это относится и к любым предметам, случайно найденным на улице или в транспорте. Подобные действия являются «пред воровством», они не всегда привлекают внимание учителей, воспитателей и могут перерасти в настоящее воровство.

- Запрещение воровства должно сочетаться с некоторой «личностной компенсацией».

Если ребенок «тянется» к чужой вещи, то необходимо не просто четко запретить ему это, но, прежде всего, оказать эмоциональную поддержку.

У ребенка система саморегуляции личности в критической ситуации только начинает формироваться, она не является врожденной, поэтому необходимо научить ребенка справляться с трудной ситуацией.

- Осуществить «вещественную компенсацию» лишения ребенка чужой вещи. Сделать это целесообразно не в самой ситуации запрета, но несколько позже, когда ребенок успокоится после запрета.

«Вещественная компенсация» может предотвратить повторное желание ребенка взять понравившуюся вещь, в отличие от «личностной компенсации», которая способствует преодолению личностной фрустрации, порожденной запретом взрослого на действия ребенка.

- Предотвратить или устранить чувство заброшенности и одиночества у ребенка. Это чувство связано с переживанием обиды, желанием отомстить и компенсировать себе недостаток любви и внимания других людей. Подобные переживания обуславливают многие девиантные действия, имеющие целью либо привлечь внимание, либо получение приятных ощущений и положительных эмоций.

- Обучение ребенка навыкам высказывания просьбы поиграть с чужой вещью или посмотреть ее.

Методы оказания психологической помощи при «остром» и «хроническом» воровстве.

«Острое воровство» - это обнаружение взрослым серьезного, первого, по их мнению, случая детского воровства. Психологическая помощь здесь традиционна (кратко):

- Установления запрета на воровство.

- Возложение ответственности на ребенка за совершение действия и устранение его последствий.

- Выявление и устранение причины воровства (при «остром» воровстве она оказывается легко устранимой, связанной с конкретной ситуацией, например, недавно произошедшем конфликтом с приятелем).

«Хроническое» воровство может протекать в различных условиях:

1) Воспитатели знают о действиях ребенка, но ему не сообщают о воровстве, надеясь на то, что ребенок сам исправится (или по другим причинам, например, не уверены, что это он).

- Прежде всего, сообщить информацию ребенку о социальной оценке воровства и четко сказать ему о необходимости исправления последствий действий.

- Работа по устранению причин. Если воровство «хроническое», то причины чаще всего оказываются серьезными, связанными с деформацией личностного развития.

2) Окружающие лица, обнаруживающие действия ребенка, постоянно ругают его, не доводя воспитательные действия до завершения, не возлагают ответственность на ребенка и часто меняют свои требования: то прощают, то неадекватно сильно наказывают за совершенные поступки.

В заключении хотелось бы отметить, чтодетские проблемы на фоне наших взрослых часто выглядят смешными, надуманными, не стоящими внимания, но ребенок так не думает. Для него очень многие ситуации могут казаться безвыходными. Помните об этом и почаще вспоминайте свое детство и свои детские проблемы, подумайте, как на его месте поступили бы вы.

Удачи Вам!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/215612-broshjura-dlja-pedagogov