Тренинг командообразования для педагогов

Ковина Екатерина Валерьевна

МБДОУ «Детский сад № 105 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Педагог-психолог

Тренинг командообразования для педагогов

Групповая сплоченность коллектива является необходимым условием действенности и эффективности групповой работы. Только сплочен­ная группа способствует самораскрытию участников и допускает открытую конфронтацию мнений, что в сочетании с конструктив­ным отношением к критике является одним из средств коррекции установок, изменения в поведении и позициях участников. Когда в группе создан комфортный микроклимат, ее участники обретают уверенность, стремятся работать и творить.

Цель тренинга: развитие сплоченности коллектива.

Задачи:

Формирование доверительных отношение в группе.

Создание работоспособности группы.

Развитие межличностной чувствительности и взаимопонимания.

Развитие умения работать в команде.

Сплочение группы.

Материалы:стулья по количеству участников, доска для записей, бумага, фломастеры, информационные карточки для упражнения «Кабинет 703», клубок ниток, мячик.

Ожидаемые результаты:

Воспитатели лучше узнают друг друга.

Улучшится качество взаимодействия между воспитателями.

Увеличится работоспособность группы.

У педагогов сформируется умение работать в команде.

Улучшится психологический климат в коллективе.

Повысится сплоченность педагогического коллектива.

Ход тренинга:

Приветственное слово ведущего. Сообщение о цели и задачах планируемой работы.

Правила работы в группе.

Ведущий объясняет особенности предстоящей формы работы и выносит на обсуждение правила взаимодействия между участниками группы.

Доверительный стиль общения.

Общение по принципу “здесь и теперь” (говорить только о том, что волнует участников в данный момент, и обсуждать то, что происходит в группе).

Персонификация высказываний (свои суждения выдвигать в форме “Я считаю...”, “Я думаю...”).

Искренность в общении (говорить только то, что действительно чувствуем).

Определение сильных сторон личности (в ходе обсуждения обязательно подчеркивать положительные качества выступившего).

Недопустимость непосредственных оценок человека.

Принятые правила записываются фломастером на доске; они всегда присутствуют в помещении, где работает группа, что облегчает возможность возвращаться к ним по мере необходимости.

Упражнение «Я беру с собой в поход»

Цель: создает ощущение сплоченности группы, раскрепощает участников.

Необходимые материалы: мячик.

Все участники становятся в круг. Придумывается ситуация. Например, все вместе идут в поход и каждый должен взять с собой вещь, название которой начинается на ту же букву, что и его имя и по очереди это сообщает. Первый человек говорит: «Меня зовут Яна и я беру с собой яблоко». Второй говорит: «Меня зовут Катя, я беру с собой Яну с яблоком и кровать». И так каждый следующий участник проговаривает имена предыдущих. Можно придумать другую ситуацию и запустить цепочку в обратном порядке (т.к. имена последних запоминаются, естественно, меньше).

Упражнение «Паутинка»

Цель: создает ощущение целостности группы.

Необходимые материалы: клубок с нитками.

Все участники сидят в кругу. У ведущего клубок с нитками. Каждый участник оставляет край нитки у себя и передавая клубок другому называет «свое имя, я люблю…» (любое занятие, свое хобби). И так каждый участник. Передавать клубок можно любому участнику группы. Нитки нужно оставлять у себя, а клубок передавать.

После того, как все участники спутаны одной паутиной, нужно обратить внимание на целостность группы. Далее клубок нужно смотать обратно, отдавая его тому, кто передал тебе со словами о том, какое занятие любит предыдущий участник.

Рефлексия:

Какие чувства испытывали?

Что нового узнали о группе?

Далее группа распределяется по командам (по желанию, по жеребьевке)

Упражнение «Расскажите историю»

Цель: Упражнение показывает, насколько участники способны эффективно передавать друг другу инициативу, что важно в тренинге командообразования.

Необходимые материалы: доска для записей, бумага, фломастеры.

Время: 1-15 минут.

Ведущий совместно с группой пишут на доске:

Название любого предмета, который можно увидеть в магазине.

Название любого предмета, который можно подарить на день рожденье маме.

Любой вид спорта.

Любую еду.

Имя любой знаменитости.

Любое преступление.

Любую профессию.

Ведущий объясняет, что сейчас каждой группе нужно будет придумать историю. При этом первый участник должен будет начать со слов «Однажды я обнаружил совершенно необычную вещь…». Следующий в группе продолжает историю. Каждый должен говорить по одному предложению и включать в рассказ действующих лиц и предметы, указанные на доске.

Рефлексия: Что необходимо для эффективного общения в группе?

Подведение итогов: Для эффективного общения в группе необходимо уметь передавать инициативу и давать каждому высказаться.

Упражнение «Кабинет 703».

Цель: умение работать в команде, слышать членов группы и отстаивать свою точку зрения.

Необходимые материалы: информационные карточки на каждую группу.

Вводный текст для команды:

У ваших групп есть все, чтобы выполнить следующее задание. Время не ограничено. При выполнении задания есть одно условие: свою карточку нельзя показывать другим участникам.

Информация (на отдельных карточках):

Господин Джоунс и госпожа Карр плохо уживаются друг с другом и поэтому не работают вместе.

На третьем уроке Гарри всегда работает с господином Джоунсом.

Во время первого урока старший преподаватель, который нравится Гарри, работает в кабинете 702.

Господин Джейкобс работает в школе уже 10 лет.

Каждая группа занимается только в своем кабинете.

Каждый преподаватель работает в кабинете с помощником.

Гарри работает в кабинете 703 на третьем уроке.

Господин Джейкобс любит работать в кабинете 703.

Госпожа Мартин работает на третьем уроке в кабинете 700.

Все учителя работают одновременно и меняются группами в конце каждого урока.

Каждый учитель имеет свою любимую группу. Все они разные. На втором уроке у каждого учителя любимая группа.

Каждый учитель преподает в каждой из групп за первые 4 урока.

В штате школы два помощника, 4 учителя и 4 группы учеников.

Госпожа Мартин – старший преподаватель.

Господин Ли любит работать в кабинете 700.

Господин Джоунс преподает на 4 уроке в кабинете 701, но больше ему нравится кабинет 702.

Госпожа Карр и господин Джоунс постоянно спорят по поводу использования кабинета 702.

Старший преподаватель работает в школе в течение 5 лет.

Старший преподаватель преподает в кабинете 701 на втором уроке.

Гарри работает в кабинете 702 на втором уроке.

Госпожа Мартин меньше всех работает в школе.

Члены вашей группы имеют всю необходимую информацию для ответа на вопрос: «В какой последовательности (по именам) преподают учителя в кабинете 703 во время 4 уроков?»

Верен только один ответ, и вы можете его доказать. Некоторая информация может быть бесполезной и не помочь в решении задачи.

Расписание:

Примечания для ведущего:

Это упражнение может быть использовано в разных целях. Например, как упражнение на командную работу или как упражнение на разочарование (по модели развития группы – на стадии разочарования). Или просто как развлечение. Важно понимать, с какой целью вы его собираетесь использовать.

На вопросы группы о задании ведущий может предложить прочитать вводную еще раз – без изменений и интерпретаций.

Если упражнение делается ради результата (не просто занять время), но самая важная его часть – обсуждение. Обсуждение строится по обучающему циклу. Поэтому фиксируйте свои наблюдения, пока группа работает.

Если цель – кооперация, делайте акцент на стратегии достижения результата, какие правила командной работы можно выработать из этого упражнения.

Если цель – разочарование, акцент на чувствах и стратегии взаимодействия участников.

При планировании времени заложите 30 – 40 минут на выполнение (это зависит от группы). И еще минут 20 – 30 на обсуждение.

Основное правило выполнение: все, что не запрещено – разрешено. Группе будет проще, если она догадается взять бумагу и записывать. Группа должна дойти до этого сама. На вопрос «а можно писать на листе?» вы можете только предложить еще раз прочитать правила.

До работы с группой неплохо бы самому разобраться в решении, чтобы быть в состоянии объяснить решение группе.

Рефлексия:

Как строилось обсуждение в группе?

Был ли лидер, и почему именно он?

Какие у вас ощущения сейчас, после упражнения?

Как принималось решение поводу выполнения задания?

Что помогло справиться с заданием / что мешало?

Группы садятся в общий круг

Упражнение «Счеты»

Цель: умение чувствовать членов команды

Ведущий называет разные числа, сразу и одновременно должны встать именно столько человек, какое число прозвучало.

Задание выполняется молча.

Участники не имеют права диктовать друг другу стратегию выполнения задания. Тактика вырабатывается в процессе упражнения.

В начале упражнения лучше называть числа поменьше, от 1 до 5, а затем, постоянно усложняя задание, можно назвать число, равное количеству участников в группе, включая ведущего.

Рефлексия:

На что вы ориентировались, выполняя задание?

Что помогало и что мешало справляться с поставленной задачей?

Какой была ваша тактика и как она сформировалась?

Упражнение «Посещение зоопарка»

Цель: расслабление группы.

Участники встают в круг друг за другом. Ведущий становится позади одного из участников и рассказывает о посещении зоопарка, массируя спину тому, кто стоит впереди.

В зоопарке утро. Служащий зоопарка чистит граблями дорожки (при помощи пальцев делать по спине движения сверху вниз, справа налево).

Затем он открывает ворота зоопарка (ребрами ладоней проводить направо и налево от позвоночника).

Приходят первые посетители (при помощи кончиков пальцев “сбегать” вниз по спине).

Они идут к вольеру с жирафами и смотрят, как они радостно прыгают (короткие, но сильные хлопки по спине крест-накрест).

Рядом загон со львами. Сейчас раздают корм, и львы с жадностью едят мясо (двумя руками мять шею и лопатки).

Затем посетители идут к пингвинам, которые весело скользят в воду (медленно провести ладонями вниз по спине рядом с позвоночником, но не по позвоночнику).

Слышатся дикие прыжки кенгуру (“топать” кончиками пальцев по спине).

Рядом находится вольер со слонами (медленно и сильно нажимать кулаками на спину).

А сейчас посетители идут в террариум со змеями. Змеи медленно ползают по песку (делать ладонями движения, похожие на змеиные).

Вот и крокодил разевает пасть и хватает еду (коротко и сильно щипать руки и ноги).

А здесь колибри прилетела в гнездо и устраивается там поудобнее (запустить пальцы в волосы и слегка подергать их).

Сейчас посетители идут к выходу и садятся на скамейку (кончиками пальцев пробежать по спине и положить обе руки на плечи; почувствовать дыхание партнера, затем убрать руки и поменяться местами).

Рефлексия по итогам тренинга.

Подведение итогов. Прощание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/216122-trening-komandoobrazovanija-dlja-pedagogov