Работа над былиной в УМК «Гармония»

1. Актуальность. Время летит незаметно. Со времен наших предков многое изменилось. Разрушаются и строятся новые города, рождаются новые люди, уже нет таких мест, куда бы не ступала нога человека. Человек опустился на морские глубины, покорил космос, побывал глубоко под землей. Все новые и новые совершаются открытия, облегчающие нашу жизнь. В корень изменился и взгляд людей на жизнь: все чаще теперь мы куда-то спешим, не успеваем, пытаемся не отстать от жизненного темпа.

Неужели изменения произошли во всех областях нашей жизни. Безусловно, да. Но литература сохранила свою основную часть неизменной. Благодаря этому при чтении произведений, мы можем проникнуться бытом, жизнью народов разных стран на разных стадиях исторического развития, понять мировоззрение людей того времени, узнать какие вопросы волновали жителей той или иной эпохи. Примером таких произведений могут служить былины.

За многими былинными эпизодами угадываются реальные социальные и бытовые отношения, многочисленные военные и общественные конфликты, имевшие место в древности. Примечателен и тот факт, что в былинах с удивительной точностью переданы определенные детали быта, а зачастую поразительно верно описана местность, где разворачивается действие. Также небезынтересно, что даже имена некоторых былинных персонажей зафиксированы в летописях, где о них повествуется, как о реально существовавших личностях. В детстве все узнают об Илье Муромце и других богатырях, которые скоро перемешиваются с персонажами сказок, а с возрастом просто забываются как "детские". А между тем былины вовсе не принадлежали к детскому фольклору. Напротив, эти песни исполнялись взрослыми серьезными людьми для таких же взрослых серьезных людей. Переходя от поколения к поколению, они служили способом передачи древних верований, представлений о мире, сведений из истории. А все, о чем рассказывается в былинах, воспринималось как правда, как реально происходившие когда-то в далеком прошлом события.

2.Что такое былина?

Былины — русские народные эпические песни о подвигах богатырей. Основой сюжета былины является какое-либо героическое событие, либо примечательный эпизод русской истории (отсюда народное название былины — "старина", "старинушка", подразумевающее, что действие, о котором идёт речь, происходило в прошлом). Впервые термин «былины» введён Иваном Сахаровым в сборнике «Песни русского народа» в 1839 году, он предложил его исходя из выражения «по былинам» в «Слове о полку Игореве», что значило «согласно фактам».

Киевский или «владимиров» цикл. В этих былинах богатыри собираются вокруг двора князя Владимира. Сам князь не совершает подвигов, однако, Киев – центр, который влечет героев, призванных защитить от врагов родину и веру. В.Я.Пропп полагает, что песни киевского цикла – явление не местное, характерное только для киевской области, напротив – былины этого цикла создавались по всей киевской Руси. С течением времени образ Владимира менялся, князь приобретал черты, изначально несвойственные для легендарного правителя, во многих былинах он труслив, подл, зачастую намеренно унижает героев (Алеша Попович и Тугарин, Илья и Идолище, Ссора Ильи с Владимиром).

Новгородский цикл. Былины резко отличаются от былин «владимирова» цикла, что неудивительно, поскольку Новгород никогда не знал татарского нашествия, а был крупнейшим торговым центром древней Руси. Герои новгородских былин (Садко, Василий Буслаев) также сильно отличаются от других.

3. Книги по литературному чтению. В настоящее время существует большое количество школьных программ, поэтому и книг по литературному чтению множество. Раскроем тему на примере комплекта учебников по литературному чтению, автором которых является Кубасова. Эти книги отличаются тем, что автор включила в них произведения разных жанров. Так например мы можем увидеть в этих книгах уже в первом классе наличие былин.

4. Изучение былин. Автор учебников отмечает, что изучение былин требует особого подхода. При работе над былиной в школе на уроке необходимо показать детям приемы былинного творчества и его художественные особенности.

Кубасова отмечает, что в первом классе следует давать былины только в переложении (н-р Карнауховой). При этом читается былина сначала учителем, только потом выборочно учениками и впоследствии целиком.

Следует обратить внимание на объяснение непонятных слов, без объяснения которых былина в целом теряет смысл для детей.

В 4классе автор рекомендует давать два варианта: в переложении и более приближенный к оригиналу, либо оригинал. При этом нужно учитывать следующие особенности.

Чтение былин, русских народных эпических песен о богатырях, происходит на ритмико-мелодической основе. Что это значит?

1) Былинные стихи исполняются речитативом (полуналевно), ритмично.

2) В былинном стихе в большинстве случаев имеются три-четыре смысловых ударения.

3) Ударение на третьем слоге от конца имеет не только акцентологический, но и напевный характер.

4) Если стих оканчивается на слово с трехложным (дактилическим) окончанием, последний слог получает в музыкальном исполнении дополнительное метрическое отягчение, например: матушка, молодец и т.п.; но тоже окончание может быть образовано группой из двух слов, из которых на первом лежит ударение более сильное, а на втором более слабое, например: Киев—град, ракитов — куст, дубовый — стол или по чисту – полю.

5) Ударение в былинах часто переносится с предмета на эпитет (белыручки, желтытески, ретивосердце, тихарека).

б) При чтении былинных стихов нужно уметь ощущать и выдерживать леймические паузы (лейма — пауза длительностью в один слог, редко в два, отсутствие которой вызывает нарушение ритма). По свидетельству Б.А.Буяльского, продолжительность каждой из... пауз равна одному слогу. Чтобы ощутить и точно выдержать такую паузу, ее можно в процессе чтения мысленно заполнять произносимым в уме слогом:

Ай ты славный (наш) богатырь (наш) святорусский

7) Интонируя былинные стихи, следует учитывать и действие принципа равнодлительности, заключающееся в том, что рядом стоящие, связанные между собой части текста (в данном случае былинные стихи) различной слоговой емкости требуют одинакового времени для их произнесения. В результате этого стих с большим количеством слогов читается в более ускоренном темпе, нежели стих с меньшим слоговым объемом, например:

Он стоял заутрену во Муроме (11 слогов),

Ай к обеденке поспеть хотел он в стольный

Киев-град... (15 логов)

Вторая из цитированных строк читается гораздо быстрее первой.

5. Заключение

Таким образом, исследовав литературу по данной теме, можно сделать вывод о том, что былины составляют одно из самых замечательных явлений русской народной словесности; по эпическому спокойствию, богатству подробностей, живости колорита, отчётливости характеров изображаемых лиц, разнообразию мифических, исторических и бытовых элементов они не уступают немецкому богатырскому эпосу и эпическим народным произведениям всех других народов, за исключением разве «Илиады» и «Одиссеи». Поэтому на их примере можно рассказать об истории, жизни народа Руси.

Следует сказать так же о том, что изучение былин в начальной школе требует тщательной подготовки учителя. Рекомендуется давать былины в младших классах в переложении, а уже в четвертом классе можно предложить детям два варианта: переложение и близкий к оригиналу тексты, для сравнения. Так же на примере былин можно продемонстрировать работу над жанровыми особенностями литературных произведений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/21645-rabota-nad-bylinoj-v-umk-garmonija