Проектная деятельность на уроках иностранного языка

Проектная деятельность на уроках иностранного языка.

Развитие и воспитание целостной личности школьника, которая использует иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур современного мира, является современной целью обучения иностранным языкам. Недостаточно просто овладеть аспектами языка: чтением, говорением и основами грамматики, нужно научиться их применять в конкретной ситуации, совместно с другими участниками общения. 
Иностранный язык, как никакой другой предмет использует материалы из разных областей знаний, т.е. интегрируется с дисциплинами школьного курса, в результате чего у учащихся должно сложиться целостное представление о мировой истории, культуре и общих проблемах человечества. 

Но некоторые ребята не видят перспективы в изучении иностранного языка и мало интересуются этим предметом в школе, поскольку считают, что он не пригодится им в их будущей жизни и в будущей профессии парикмахера, продавца, шофера и т.д. Положительная мотивация может, также отсутствовать у тех учеников, которые при изучении иностранного языка сталкиваются с большими трудностями и не усваивают материал в том объеме, который бы отвечал на отметку «хорошо». Отсутствие хорошей памяти, восприятия, мышления может быть причиной потери всякого интереса к иностранному языку, зная, что больше «3» (удовлетворительной оценки) он не получит. Учителям всегда надо изобретать, придумывать что-то новое в методике преподавания иностранных языков, чтобы этот интерес поднять, решить проблему мотивации, создать положительный настрой у учащихся. Психологами доказано, что знания усвоенные без интереса, не отраженные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными - это мертвый груз. Как же сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы он развивал познавательный интерес, творческую, мыслительную активность учащихся? 
Среди разнообразных приемов и способов организации занятий и учебной деятельности отдельного учащегося, повышающих мотивацию к изучению иностранного языка и развивающих активность и творчество, является проектная форма работы. 

«Никто не утверждает, что проектная работа поможет решению всех проблем в обучении И.Я., но это эффективное средство от однообразия, скуки, оно способствует развитию учащегося, осознанию себя как члена группы, расширению языковых знаний. Проект - это также реальная возможность использовать знания, полученные на других предметах, средствами иностранного языка». Т.В. Душеина
Для достижения поставленных задач выбирают

метод учебного проекта и критического мышления, являющийся частью личностно-ориентированной и информационно-аналитической технологией. Данный способ самостоятельной организации деятельности учащихся, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые, исследовательские и поисковые методы, направлен на решение задач учебного процесса.

Метод проектов возник еще в начале 20 века, когда умы педагогов, философов были направлены на то, чтобы найти способы, пути развития активного самостоятельного мышления ребенка, чтобы научить его не просто запоминать  и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять эти знания на практике. Именно поэтому американские педагоги Дж. Дьюи, Килпатрик, др. обратились к активной познавательной и творческой совместной деятельности детей при решении одной общей проблемы. Решение такой проблемы требовало знаний из различных областей.
Сейчас метод использования проектной формы работы приобретает все больше сторонников, так как он направлен на развитие активного мышления ребенка, на развитие его воображения, фантазии, самостоятельности. Выполняя такую работу, у ребенка формируется мотив говорения, возникает необходимость что-то сказать, а это значит, что появляется желание принять участие в общении. Проект - это хорошая возможность для учащихся выразить свои собственные идеи в удобной для них форме. В процессе подготовки проектной работы вся ответственность за нее ложится на ученика как индивида, и как члена проектной группы. Главное здесь, что не учитель, а ученик определяет, что будет включать проект и какова будет форма его презентации. 
Проектная работа стимулирует речевую деятельность, так как учащиеся оказываются в ситуации, когда возникает потребность что-то сказать, спросить, выяснить, доказать, чем-то поделиться со сверстниками. Школьники убеждаются, что язык можно использовать как средство общения. Такая работа сближает ребят, активизирует стремление ребят к контакту друг с другом. Всегда выполняя какой-нибудь познавательно - развивающий аспект, нужно помнить и о воспитательном аспекте. Вопросы, связанные с воспитанием находят свое отражение в заданиях, которые требуют от учащихся личностной оценки фактов и событий. Сравнивая свое собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним зарубежных сверстников, российские школьники учатся лучше понимать их. При знакомстве с образцами культуры англоязычных стран, учащиеся лучше понимают свою родную культуру. 
Проектная работа дает возможность робким, неуверенным в себе учащимся говорить и тем самым преодолевать барьер неуверенности. Кроме того, школьники овладевают такими элементами общения, как умение начать беседу, поддержать ее, прервать собеседника в нужный момент, согласится с его мнением или опровергнуть его, умение целенаправленно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы. 
Практически все проектные работы направлены на речевую практику, при этом не только говорящий, но и слушающий максимально активен. Конечно же, кроме умения говорить и слушать учащиеся должны обладать и другими умениями. Скажем умением работать с текстом (выделять главную мысль, вести поиск нужной информации в иностранном тексте), анализировать информацию, делать обобщение, выводы, умение работать со справочным материалом, уметь вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, подкреплять ее аргументами, уметь лаконично излагать мысли. Таким образом, для эффективного и грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка. Такая подготовка учащихся должна проводиться учителем постоянно и систематически, а не только перед работой над проектами. Каждый проект относится к определенной устной теме.

Сначала учащиеся усваивают необходимый грамматический и лексический материал в рамках учебной темы. Учащиеся должны хорошо владеть активной лексикой, перед тем как перейдут к обсуждению проблемных вопросов и в дальнейшем к творческим проектам. Проекты планируются к представлению по окончании работы над темой и усвоения лексико-грамматического материала

Как правило, проект включает следующие этапы:
1.Начальный этап. На этом этапе очень важно не только сформулировать тему и конечную цель проекта, но и необходимо подготовить проведение проекта:

разумно определить временные рамки (здесь необходимо учесть, что школьники быстро утомляются);

продумать какие материалы и источники могут использовать учащиеся;

обсудить план написания сочинения и создания иллюстрации;

выбрать оптимальную форму презентации результатов;

составить и обсудить примерный план работы

2. Организационный этап:
- формирование микрогрупп
- распределение заданий в микрогруппах
- практическая деятельность учащихся в рамках проекта.

При выполнении проекта происходит совершенствование и расширение лексического запаса, развиваются навыки письменной речи на английском языке, построения предложений для передачи своей идеи любому человеку, владеющему английским языком

На данном этапе идет индивидуальная работа учителя с учеником. Обсуждаются достоинства и недостатки по каждой работе. Даются советы, ставятся наводящие вопросы учителя, на что следует обратить внимание, какие моменты дополнить, обсуждаются предложения что-то изменить, может быть, что-то добавить или убрать…

3. Завершающий этап:
- промежуточный контроль (длительный проект)

- обсуждение способа оформления проекта

- документирование проекта

- презентация результатов проекта всей группе (мероприятие или семинар)

- подведение итогов выполнения проекта: обсуждение результатов, выставление оценок.

4. Этап практического использования результатов проекта (в качестве наглядных пособий, докладов, выставки и т.д.)

 Школьный проект можно выполнить по любым темам, которые предлагаются учебной программой. Следует отметить, что тема проекта должна не только входить в общий контекст обучения языку, но и быть достаточно интересной для учащихся. Выбор темы проектной работы очень важен, зачастую именно тема проекта, в конечном счете, может определить успешность и результативность проектной работы в целом.

Мне хотелось бы рассказать как мы работали с моими семиклассниками над проектом «Школа» и «Школа будущего» Прежде всего, проектная работа должна стимулировать мотивацию ученика и вызывать у него интерес и желание выполнить задание. Ребятам понравилось, что работа будет коллективной. В работе были заняты почти все ребята. Работа проводилась в доброжелательной, творческой атмосфере. В принципе все ребята были уверены в своих силах, в том , что они смогут это выполнить. При выполнении данной работы ребята старались максимально использовать отработанный речевой материал данной темы. Каждый проект относится к определенной устной теме. Сначала учащиеся усваиваютнеобходимый грамматический и лексический материал в рамках учебной темы. Учащиеся должны хорошо владеть активной лексикой, перед тем как перейдут к обсуждению проблемных вопросов и в дальнейшем к творческим проектам. Проекты планируются к представлению по окончании работы над темой и усвоения лексико-грамматического материала.
Организационные вопросы при подготовке проекта решала я, но старалась активизировать самостоятельную деятельность школьников. Так, ребята в группе сами распределяли роли сами, кто за что ответственен. Учащиеся собирали информацию, брали интервью, подыскивали соответствующий иллюстрирующий материал, оформляли свою проектную работу, используя все необходимое для этого. Группы были поделены равномерно, в каждой группе одинаковое количество сильных и слабых детей. Сильные помогали слабым. Ребята сами распределили роли , учитывая свои возможности и способности, это зависит и от личностных характеристик а также от степени владения ими английского языка. На стадиях подготовки я просмотрела их тексты, помогла исправить ошибки, одобрила результаты. Презентация может происходить в разной форме. Ребята выбрали устную презентацию. Устная презентация, наиболее трудная, и ее, как правило, выбирают сильные, уверенные в себе ученики. Но помимо того, что она трудная, она еще и более интересная для остальных учащихся. Слышать, как их сверстники говорят на иностранном языке, какие интересные факты они обнаружили - это хороший стимул. И моя личная практика показывает, что, несмотря на определенные трудности устной формы презентации, все больше и больше учащихся выбирают именно такую форму в своих дальнейших работах. Во время презентации остальные группы внимательно слушали, делали записи, а по окончании презентации вносили свои предложения, задавали вопросы, комментировали, что больше всего понравилось, а что не очень, но при этом старались избегать критики.  
Таким образом, для грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка, создание прочной базы у учащихся, которая осуществляется в системе обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/216859-proektnaja-dejatelnost-na-urokah-inostrannogo