- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно-тематическое планирование по Окружающему миру 3 класс
609
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016-2017 учебный год.
Учебный план образовательного учреждения на 2016-2017 учебный год
Количество часов в неделю по программе : 2
Количество часов в неделю по учебному плану: 2
Количество часов в год: 68
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе. Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер.
Цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Задача - формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.
К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
идея многообразия мира;
идея экологической целостности мира;
идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании само ценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественнонаучной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Формировать духовно-нравственные ориентиры, необходимые человеку в течение всей его жизни.
Познакомить детей с природными и культурными объектами мировой значимости.
Закрепить сложившееся у них в течение года представление о существовании непреходящих, вечных ценностей на всех уровнях бытия — личного, семейного, общечеловеческого.
Экологическое воспитание:
Развивать наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края, тесно связанную с егоприродно-климатическими особенностями.
Развивать у ребёнка познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, положительных личностных качеств.
Формировать целый комплекс ключевых компетентностей — коммуникативной, информационной, социальной, нравственной.
Практико-ориентированный характер:
Познакомить с конкретными представителями флоры и фауны своего края.
формировать умения распознавать их в природе, на рисунках и фотографиях;
продолжать знакомство детей с названиями наиболее распространённых в окружающей местности растений, грибов, животных.
Познакомить с названиями членов семьи по родству и свойству в языках народов своего края, с поэтичным, психологически выверенным, разумным отношением к каждому возрастному этапу жизненного цикла, отражённому в семейных обрядах и обычаях в традиционной культуре народов своего края.
Исследовательская и проектная деятельность:
Познакомить с методами научного познания мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение и определение природных объектов),
с измерительными инструментами , раскрыть роль книги, средств массовой информации, экскурсий и путешествий в знакомстве с природными объектами, фактами истории и общественно-политической жизни.
Культурное многообразие:
раскрыть перед детьми величие и непреходящую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия;
подойти к вопросу об образе идеального человека, лучших человеческих качеств, всемирных духовных сокровищ, воплощённых в личностях святых, подвижников, деятелей истории и культуры, в произведениях народной и духовной словесности, изобразительного искусства, музыки, зодчества.
Духовно-нравственная наполненность:
познакомить с творчеством и жизненной судьбой великих людей, внёсших значительный вклад в совокупное культурное наследие России и мира.
Дидактическое обеспечение
1.А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир 3 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение,2015
2.А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь 3 класс.
Методическое обеспечение
1.А.А. Плешаков Методическое пособие к учебнику Окружающий мир. 3 класс. М.: Просвещение,2009
2. Технологические карты Окружающий мир. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)
Содержание учебного предмета
Раздел учебного курса | Кол-во письменных работ, практических и лаб. работ, экскурсий) | Основные виды учебной деятельности (УУД) |
I.Радость познания - 12ч. | 1- экскурсия | Личностные: - проявлять интерес к изучению темы; - творческое отношение к оформлению плана путешествия; - интерес к знаниям и способам их приобретения; -желание познавать мир благодаря путешествиям; -уважительное отношение к культурному многообразию человечества; - понимание собственных достижений при освоении темы. Познавательные: -определять созидательную и разрушительную силу знаний и обосновывать своё мнение; -определять источники необходимой информации и обосновывать своё мнение; -определять разные формы земной поверхности на географической, политической картах мира и на глобусе и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении плана путешествия. Регулятивные: - планировать свою деятельность в соответствии с целью; - выполнять учебное действие в соответствии с планом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - оценивать выполненное задание. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; - формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества; - строить понятные для партнёра высказывания; - адекватно использовать речевые средства для представления результата. |
II.Мир как дом - 20ч | 1- экскурсия | Личностные: - проявлять интерес к изучению темы; - бережное отношение к природным богатствам; - желание составлять узоры (картину) о природе «Мир как дом»; -понимание своей успешности при изучении темы. Познавательные: - воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества и обосновывать своё мнение; - определять источник тепла и света на Земле и обосновывать своё мнение; - определять состав и свойства воды, воздуха; - понимать значение воды и воздуха для живых организмов и обосновывать своё мнение; - различать минералы и горные породы и обосновывать своё мнение; - понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека и обосновывать своё мнение; - понимать значение почвы для растений, животных и человека и обосновывать своё мнение; - различать природные объекты по отличительным признакам и обосновывать своё мнение; - различать символы-образы природных стихий в народном творчестве; - использовать приобретённые знания для составления узора (картины) о природе «Мир как дом». Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с планом; - осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь; - выполнять взаимопроверку и корректировку, взаимооценку и самооценку учебного задания. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; - использовать речевые средства для представления результата |
III.Дом как мир - 21ч. | 1- экскурсия | Личностные: - проявлять интерес к изучению темы; -бережное отношение к растениям и животным; - позитивное отношение к результатам обучения при изучении темы. Познавательные: -определять роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека и обосновывать своё мнение; -различать группы животных и обосновывать своё мнение; - определять условия, необходимые для жизни разных групп животных, и обосновывать своё мнение; -находить невидимые связи между животными по особенностям питания и обосновывать своё мнение; -использовать приобретённые знания при составлении текста, раскрывающего отличие растения от животного. Регулятивные: -выполнять задание в соответствии с целью; -выполнять учебное действие в соответствии с планом; -проводить взаимопроверку и корректировку учебного задания; - проводить самопроверку учебного задания. Коммуникативные: -строить понятные для партнёра высказывания; -учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; -формулировать собственное высказывание, используя термины; -адекватно использовать речевые средства для представления результата |
III.В поисках Всемирного наследия - 14 ч. | Личностные: -проявлять интерес к познанию мира; - уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России. - интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света. - осознание успешности при изучении темы. Познавательные: - раскрывать значение понятия «Семь чудес света», «Всемирное наследие», «Всемирное природное наследие», «Всемирное культурное наследие», «кремль», «кремлёвская стена», «Московский Кремль», «музей-заповедник», «историко-культурный памятник», культурного наследия планеты, включая Россию, и обосновывать свое мнение; - историко-культурное значение Московского Кремля и обосновывать своё мнение; - уникальность озера Байкал и обосновывать своё мнение; - использовать приобретенные знания для составления рассказа об уникальности озера Байкал. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативны: - адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речевые средства для представления результата. | |
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Раздел/тема | Дата проведения | Д/З | ||
I. Радость познания (12ч) | |||||
1 | Свет знания | У. с.4-7, р.т. с 3 №1,2, с.5 №5 | |||
2 | Как изучают окружающий мир. | Р.т. с 7 №2(пункт 3,4) | |||
3 | Как изучают окружающий мир | У. с.4-7, отв. на вопросы с.7. Р.т. с.9 №4. | |||
4 | Книга – источник знаний | У.с.12-15, отв. на вопр. с.15. Р.т.с 12-13 № 1-5 | |||
5 | Отправимся ан экскурсию | Р.т с.16-17 | |||
6 | Экскурсия | Р.т. с.14-15 № 2-4 | |||
7 | О чем расскажет план | У. с.20-23, отв. на вопр. с. 23. Р.т с.18-19 №2-5 | |||
8 | Планета на листе бумаги. | У.с.24-27, отв.на вопр. с.27. Р.т. с.22-23 №1-6 | |||
9 | Страны и народы на политической карте мира. | У.с.28-31, отв. на вопр. с.31. Р.т с.25 №3 | |||
10 | Путешествуя, познаем мир. | У.с.32-35, отв. на вопр. с.35. Р.т.с.26-27 №2,3 | |||
11 | Транспорт. | У. с.36-39, отв. на вопр.с.39. Р.т.с.29-31 | |||
12 | Средства информации и связи. | №3У.с.40-43, отв.на вопр. с.43. Р.т.с 33 №3 | |||
II.Мир как дом (20ч) | |||||
1 | Мир природы в народном творчестве. | У.с.46-49, отв на вопр.с.49. Р.т.с.34 №1 | |||
2 | Из чего состоит все. | У. с. 50-53, отв на вопр. с .53. Р.т.с.36-37 №1- 4 | |||
3 | Мир небесных тел. | У.с.54-57, отв. на вопр. с.57. Р.т.с. 40-41 №2,5 | |||
4 | Невидимое сокровище. | У.с.58-61, отв. на вопр.с.61 | |||
5 | Самое главное вещество. | У.с 62-65, отв. на вопр. с.65 | |||
6 | Природные стихии в народном творчестве. | У.с.66-69, отв. на. Вопр. с.69. Р.т.с.46 №1 (2ч), с.47 №2 (2ч) | |||
7 | Кладовые Земли. | У.с.70-73, отв. на вопр. с.73. Р.т.с.48 №1, с. 49 №4 | |||
8 | Чудо под ногами. | У.с.74-77, отв. на вопр.с 77 | |||
9 | Мир растений. | У.с.78-81, отв.на вопр.с.81. Р.т.с.52-53 №2-4 | |||
10 | Плодородная земля и растения в народном творчестве. | У.с.78-85, отв.на.вопр.с.85. Р.т.с 57 №2-3 | |||
11 | Мир животных. | У.с.86-89, отв.на вопр. с. 89. Р.т. с.58-59 №2, с.60-61 №4,6 | |||
12 | Животные в народном творчестве. | У.с.90-93, отв.на вопр.с.93. Р.т.с .64-65 №1-3 | |||
13 | Невидимые нити в живой природе. | У.с.94-97, отв. на вопр.с 97. Р.т. с.66 №1,2, с.67 №4 | |||
14 | Лес - волшебный дворец. | У. с.98-103, отв. на вопр.с 103. Р.т.с. 68-69 №1-3 | |||
15 | Луг – царство цветов и насекомых. | У. с. 104-109, отв.на вопр.с 109. Р.т.с.70-71 № | |||
16 | Экскурсия | ||||
17 | Водоем – дом из воды. | У.с110-115, отв.на вопр.с 115. Р.т.с.74-77 №1-8, с.81 31 | |||
18 | Как сохранить богатство природы. | У.с.116-119, отв. на вопр.с.119 | |||
19 | Охрана природы в культуре народов России и мира. | У.с.120-123, отв.на вопр.с.123. Р.т.с.82 №1 | |||
20 | За страницами учебника. Изображение природы в картинах великих художников. Рисование пейзажа | Р.т.с.84 | |||
III.Дом как мир ( 23ч) | |||||
1 | Родной дом – уголок Отчизны. | У.с.4-7, отв. на вопр.с.7. Р.т.с.3№1,2, с.5№4 | |||
2 | Свой дом – свой простор. | У. с. 8-11, отв.на вопр. с.11.Р.т.с. 6-7 №1,2 | |||
3 | В красном углу сесть – великая честь. | У.с.12-15. Отв.на вопр. с.15. Р.т.с.8№2, с.9№4 | |||
4 | Побываем в гостях. | У.с.16-21, отв.на вопр. с.21. Р.т.с.10№3, с.11 №4 | |||
5 | На свет появился – с людьми породнился. | У.с.22-27, отв. на вопр.с.27. р.т.с.14 №1-3 | |||
6 | Родословное древо. | У.с.28-29, отв. на вопр.с.29. Р.т.с.16-17 №1,2 | |||
7 | Муж и жена – одна душа. | У.с.32-35, отв.на вопр. с.35.Р.т.с.18№1, с.19 №4 | |||
8 | Святость отцовства и материнства. | У.с.36-39, отв. на вопр. с.39. Р.т.с.20№1, с.21 №3,4 | |||
9 | Добрые дети – дому венец. | У.с.40-43, отв на вопр.с.43. Р.т.с.22№2, с.23 №3,4 | |||
10 | Детские игры – школа здоровья. | У.с.44-47, отв на вопр.с.44.Р.т.с.24-25 №1-6 | |||
11 | Строение тела человека. | У.с.48-51, отв. на вопр.с.51. Р.т.с.29.№5,6 | |||
13 | Как работает наш организм. | У.с.52-55., отв.на вопр.с.55. Р.т.с.30-31 №1-5 | |||
14 | Что такое гигиена. | 15У.с.56-59, отв на вопр.с.59. Р.т.с.35 №2, с.37 №4 | |||
15 | Органы чувств | У.с.60-63, отв. на вопр. с.63. Р.т.с.39 №3,4 | |||
16 | Школа первой помощи. | У.с.64-67, отв на вопр.с.67. Р.т.с .42 №2 | |||
17 | Здоровью цены нет. | У.с.68-72, отв на вопр.с.68.Р.т.с.46-47 №1,2 | |||
18 | Дом не велик, а стоять не велит. | У.с.73-75, отв на вопр.с.75. Р.т.с.48 №1 | |||
19 | Семейный бюджет. | У.с.76-79, отв на вопр.с.79. Р.т.с.50-51 №1-6 | |||
20 | Мудрость старости. | У.с.80-83, отв на вопр.с.83. Р.т с.54-55 №1-3 | |||
21 | Путешествие к А.С.Пушкину. | У.с.84-87, отв.на вопр.с.87.Р.т.с.56-57 №2,3 | |||
22 | Экскурсия в районную библиотеку | ||||
23 | За страницами учебника. Моя семья – моя гордость. | - | |||
IV.В поисках Всемирного наследия (13ч) | |||||
1 | Всемирное наследие. | У.с.90-93, отв. на вопр.с.93.Р.т.с.59 №4,5 | |||
2 | Московский Кремль. | У.с.94-99, отв. на вопр. с.99. Р.т.с.61-63 №2,3 | |||
3 | Озеро Байкал. | У.с.100-103, отв. на вопр.с.103. Р.т.с.65 №3 | |||
4 | Путешествие в Египет. | У.с.104-107, отв. на вопр.с.104. р.т.с.66-67 №2-4 | |||
5 | Путешествие в Грецию. | У.с. 108-111, отв. на вопр.с. 111. Р.т.с.70 №3,4 | |||
6 | Путешествие в Иерусалим. | У.с.112-115, отв. на вопр. с.115. Р.т.с.72 №1,2 | |||
7 | Путешествие в Китай. | У.с.116-119, отв. на вопр.с 119. Р.т с.75-77 №4-7 | |||
8 | Всемирные духовные сокровища. | У.с.120-1123, отв. на вопр.с.123.Р.т.с.78-79 №2-5 | |||
9 | За страницами учебника. Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия. | - | |||
10 | Что мы узнали. Чему научились | - | |||
11 | Закрепление изученного. КВН. | - | |||
12 | Повторение изученного | - | |||
13 | Обобщающий урок | ||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/217369-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-okru
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специфика преподавания английского языка в контексте реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
- «Профессиональная деятельность специалиста органов опеки и попечительства»
- «Содержание изменений, внесенных во ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования»
- «Основы обучения иностранному языку»
- «Организация и содержание деятельности инструктора по физической культуре в ДОУ»
- Педагогика и методика преподавания истории
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.