Комплекс социально педагогических мероприятий по организации взаимодействия школы и семьи

Комплекс социально – педагогических мероприятий по организации взаимодействия школы и семьи.

Разработала

Боричевская Розалия Рафиковна

социальный педагог

МБОУ «Красноясыльская сош»

2015

Ребенок учится тому,

что видит у себя в дому.

Родители – пример тому».

Себастьян Брант

Школа, являясь образовательным инструментом и осуществляя политику в области образования, в общей стратегии своего развития должна иметь как составляющую стратегию сотрудничества с родителями. Родители (семья) воспринимаются субъектами образовательного процесса, активно влияющие на жизнедеятельность школы. Сегодня школа не может быть монополистом, диктовать родителям только свои условия и не считаться с их мнением по поводу образовательной программы, качества образования, компетентности учителей и других проблем школьной жизни.

Кроме того, совершенно ясно, что многие задачи образования школе в одиночку не решить, особенно в области нравственного воспитания, предупреждения асоциального поведения школьников, профилактики деструктивных процессов в жизни подростков и молодежи.

Важнейшие проблемы сегодняшнего дня – увеличение числа проблемных семей и ослабление воспитательной функции семьи. Поэтому школа, педагогический коллектив должны усилить оказание помощи семье в воспитании детей, что и побудило разработать комплекс социально – педагогических мероприятий по организации взаимодействия школы и семьи.

Главными целями и задачами комплекса являются оказание помощи семье в воспитании детей, психолого – педагогическое просвещение семей, коррекция семейного воспитания, организация досуга семьи.

I. Изучение семей.

Сотрудничество с родителями нельзя выстраивать «на глазок», ориентироваться только на интуицию. Необходимо знать особенности семей, их отношение к школе и организации учебно – воспитательного процесса. В связи с этим совместно с классными руководителями организовали сбор информации о семьях наших учеников. При изучении семей были использованы следующие методы и методики:

Школа у нас небольшая, всего 151 учащихся.

В нашей школе учатся учащиеся из соседних населенных пунктов. Дети добираются школьным автобусом.

Характеристика семей

Характеристика образовательного уровня родителей

(Всего родителей – 135)

Контингент учащихся:

- дети рабочих - 47%;

- дети интеллигенции - 17%;

- дети предпринимателей – 6%;

- дети пенсионеров -2%;

- дети безработных - 28%.

II. Составление социального паспорта семей, классов, школы и

микрорайона. (Приложение 17)

III. Определение направлений взаимодействия школы и семьи.

Анализ информационного материала позволил дифференцировать родителей и семей и определить направления работы с ними. Дифференциация сделана по следующим признакам:

по степени информированности о разных аспектах жизнедеятельности ребенка в школе;

по уровню правовой и психолого – педагогической компетентности;

по потребности в консультировании;

по потребности в обучении, социальной поддержке;

по степени активности (для участия в совместной деятельности).

Организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции происходит через:

включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми;

правовое просвещение родителей;

оказание помощи родителям в семейном воспитании;

оказание родителями материально- финансовой помощи школе;

совместная со школой организация социальной защиты детей;

организация здорового образа жизни ребёнка в семье и школе.

Предлагается четыре направления, по которым можно организовать взаимодействие школы и семьи.

1) Первое направление - формирование активной педагогической позиции родителей.

2) Второе направление – вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, усвоение теоретических знаний и приобретение практических навыков.

3) Третье направление – взаимодействие социальной службы с семьями.

4) Четвертое направление - вовлечение родителей в органы школьного самоуправления.

Деятельность социального педагога.

В работе социального педагога с семьей просматриваются два направления:

1. Привлечение семьи к процессу воспитания и обучения детей в школе.

2. Педагогическое просвещение семьи и организация помощи семье и детям.

Для этого нужно решить следующие задачи:

1.Изучать интересы и потребности детей и взрослых, их трудности, проблемы семей с различным жизненным укладом.

2. Диагностировать социально – психологические и педагогические ситуации в семье.

3. Помогать семье адаптироваться к изменяющимся социально – экономическим условиям.

4. Вести профилактическую и коррекционную работу с семьей, ребенком.

5. Содействовать оздоровлению семьи.

6. Способствовать повышению психолого – педагогической культуры семьи.

7. Защищать интересы ребенка, защищать в нем самом человека, создавать условия для развития его способностей.

8.Устанавливать контакты с другими учреждениями для оказания более эффективной защиты ребенка, вплоть до изоляции ребенка из неблагополучной семьи.

Формы работы с семьей.

1. Родительский лекторий «О вас и для вас, родители»

* Роль семьи в формировании личности ребенка.

* Психосексуальное развитие детей и подростков.

* Проблемы здоровья наших детей.

* Непослушный ребенок.

* Проблемы общения родителей и детей.

* Дети и деньги.

* Ваш беспокойный подросток.

* Ребенок в среде сверстников.

* Счастлив тот, кто счастлив дома.

* Строгие родители: положительные и отрицательные стороны и т.д.

2. Цикл бесед по теме «Воспитание здоровых детей»

3. Семейные праздники:

* Папа, мама, я – дружная семья.

* День Здоровья.

* День рождение раз в году.

* Праздник мам.

4. Родительские собрания совместно родителей и детей.

5. Школа родителей будущих первоклассников.

6. Смотры – конкурсы. Фестивали.

7. Чествование семей, обобщение опыта семейного воспитания.

8. День открытых дверей в школе.

9. Индивидуальные консультации для родителей.

Вовлечение родителей и общественность к управлению школой.

* Классные родительские комитеты.

* Управляющий Совет

* Совет по всеобучу

Программа «Школа семьи».

Главной формой работы с родителями остается родительское собрание.

Его эффективность повышается, если оно проводится в нетрадиционной форме. В своей работе мы попробовала провести несколько собраний в различных формах:

Деловая игра: «Школа семьи»

Собрание-чаепитие «Моя мама лучше всех», «За круглым столом»

Уроки семейной любви (по методике Е.В. Бачевой)

Собрание-презентация: «Изюминка семейного воспитания»

Пикник на природе.

Хотелось бы обратить внимание на здоровьесберегающие технологии. Наиболее важной в формировании здорового образа жизни, сохранении здоровья подрастающего поколения является роль семьи и школы в целом.

В обязанности социального педагога входит обязательное посещение семей. Однако, подобные «выходы» не всегда дают позитивные результаты. Порой следствием является ухудшение положения ребенка в семье. Чтобы минимизировать негативное влияние подобных посещение рассмотрим несколько вопросов.

Зачем мы идем в семью? В основном, чтобы встретиться и побеседовать с родителями, познакомиться с условиями жизни ребенка в семье, составить акт жилищных условий для принятия дальнейших мер к семье. В первом и втором случае информацию можно получить на нейтральной территории, следовательно, посещение не обязательно

Имеем ли мы право посещать семью? На основании ст. 16 Конвенции о правах ребенка, ст.139 Уголовного кодекса РФ вторжение в жилище против воли проживающих не допустимо. Но на основании ст.64-65 Семейного кодекса РФ и преамбулы Конвенции о правах ребенка в случае если органом опеки и попечительства установлено, что между интересами детей и интересами родителей имеются противоречия родители не вправе представлять интересы своих детей, а следовательно препятствовать «вторжению».

В каких случаях выходы в семью обязательны? Можно выделить 3 случая, когда выходы оправданы и имеют законную силу:

ребенок или семья стоят на особом контроле, и на основании должностной инструкции, соглашения или договора специалист имеет право посещать семью;

зафиксирован факт жестокого обращения с ребенком, в этом случае родители не вправе представлять интересы ребенка и орган опеки или его представители могут вторгаться в семью;

родители не идут на контакт с представителями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, в этом случае основанием является коллегиальное решение о несоблюдении родителями обязанностей и/или Устава учреждения, которое посещает ребенок (то есть между интересами родителей и интересами ребенка есть противоречия, что соответствует ст.64.

Кто должен посещать семью? При первичном выходе необходимо участие двух-трех заинтересованных специалистов. Далее, по обстановке, посещение осуществляет основной специалист или с его согласия другие заинтересованные лица. Согласие основного ведущего специалиста необходимо для ограничения «вторжения» по необоснованным или дублирующим причинам.

Можно ли посещать семью учащегося (воспитанника), если нет оснований? Если проживающие лица не возражают, или приглашают посетить семью, то запретов нет, здесь включаются законы этики.

Если и есть что-то в мире стоящее и не имеющее цены - так это дети. Остальное частности. Будем жить ради них и любить их и не предавать их, и любоваться ими. Мир детей - благородный и отзывчивый – к нему идём всю жизнь.

Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству. Не отталкивайте от себя пришедших в школу родителей, проявите сдержанную доброжелательность, открытость. Ваше личное положительное отношение к своему собеседнику будет выражением доброй воли и первым шагом навстречу сотрудничеству.

Развивайте в себе стремление к равной позиции с родителями.

«Ребенок учится тому,

что видит у себя в дому.

Родители – пример тому».

Себастьян Брант

Школа, являясь образовательным инструментом и осуществляя политику в области образования, в общей стратегии своего развития должна иметь как составляющую стратегию сотрудничества с родителями. Родители (семья) воспринимаются субъектами образовательного процесса, активно влияющие на жизнедеятельность школы. Сегодня школа не может быть монополистом, диктовать родителям только свои условия и не считаться с их мнением по поводу образовательной программы, качества образования, компетентности учителей и других проблем школьной жизни.

Кроме того, совершенно ясно, что многие задачи образования школе в одиночку не решить, особенно в области нравственного воспитания, предупреждения асоциального поведения школьников, профилактики деструктивных процессов в жизни подростков и молодежи.

Тема выпускной работы «Деятельность социального педагога по организации взаимодействия школы и семьи» мной взята неслучайно. Для меня, как начинающего социального педагога, эта тема на сегодняшний день актуальна. Главной сферой деятельности социального педагога образовательного учреждения является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой.

Для раскрытия данной темы была проделана большая работа.

Изучена литература.

Рассмотрены формы работы социального педагога школы с семьей.

Создан комплекс социально – педагогических мероприятий по организации взаимодействия школы и семьи.

Я думаю что цели и задачи, поставленные мной, решены.

Сегодня наше государство уделяет большое внимание демографической проблеме, проблемам семьи, работе с асоциальными семьями.

Мы живем в трудное время: социальная незащищенность гражданина в стране; неуверенность в завтрашнем дне; насилие и жестокость с экрана телевизора; материальные трудности; озлобленность, наркомания, алкоголизм широких слоев населения; разрушение традиционных устоев семьи.

Дети остаются наедине со своими вопросами, проблемами, конфликтами. Дома их не понимают, не до них; и они находят себе советчиков, среди друзей и сверстников или уходят «в себя». На свои вопросы часто получают не те ответы, которые должны были бы получить. Разрыв между детьми и родителями возникает быстро, а вот воссоединение происходит трудно и медленно.

Кризисные явления в семье толкают на необдуманные поступки, как детей, так и родителей.

При правильном подходе и организации работы с семьей можно разрешить в большей или в меньшей мере выше указанные проблемы и материал квалификационной работы может помочь социальным педагогам школ в организации взаимодействия семьи и школы.

Вывод. Хорошими родителями быть не просто, зато плохими очень легко.

И самое главное – от них действительно зависит, какими людьми вырастут их дети. Хотя и от самих мальчиков и девочек зависит многое, а что они смогут сделать для своих родителей?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/217697-kompleks-socialno--pedagogicheskih-meroprija