мастер-класс по чтению

Мастер – класс: «Литературное чтение»

учителя начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 34»

Носовой Ларисы Анатольевны.

Тема: «Во всем мне хочется дойти до самой сути».

Цели: распространение опыта работы учителя на уроках литературного чтения по работе со сказками.

Оборудование: бумага, кисточки, краски, баночки с водой, аудиозапись, ручка.

Ход мастер-класса:

Современный школьный конкурс “Учитель года” предполагает несколько этапов. Один из них – это мастер – класс для учителей. Хочу поделиться своей разработкой мастер – класса в рамках конкурса

Обоснование темы:

Одной из основных задач урока литературное чтение по программе «Перспективная начальная школа», является формирование художественного мышления, обучение таким способам общения с произведением, которые отвечают законам искусства слова. Ведущим методом обучения литературному чтению становится анализ художественного произведения, в процессе которого младшие школьники овладевают творческими читательскими умениями. При работе с художественными текстами я использую метод творческого и объяснительного чтения, направленность которого выражается, прежде всего, в стремлении сделать чтение актом сотворчества с создателем текста. Другой стороной этого метода является развитие способности к творческому самовыражению в процессе интерпретации прочитанного, либо в создании своей творческой работы.

На уроках чтения я стараюсь провести ребенка по ступенькам познания художественного произведения, помогая ему подняться на вершину авторского образного восприятия мира.

Т.о., не только создаю “зону ближайшего развития” ребенка, но и стараюсь значительно обогатить его интеллектуально-познавательный, нравственно-эстетический опыт, позволяющий ребенку совершенствовать себя и удовлетворять свои интересы в литературном творчестве.

Развитие творческих способностей при работе с художественными текстами у детей младшего школьного возраста – проблема, которая стала для меня предметом серьезного изучения психологии младших школьников. По мнению М.Львова, работа учителя по развитию творческих способностей учащихся начальной школы складывается, из трех качеств, служащих предпосылками для творческой деятельности. 

Во-первых, наблюдательность, речевая и общая активность, общительность, хорошо натренированная память, привычка анализировать и осмысливать факты, воля, воображение. 

Во-вторых, это систематическое создание ситуаций, позволяющих раскрыть индивидуальности ученика через различные виды искусства. 

В-третьих, это организация исследовательской деятельности в познавательном процессе конструирования.

Развитию творческого воображения способствуют такие виды творческих работ, как словесное и графическое рисование, анализ иллюстрации, составление плана текста, стилистический эксперимент, подбор синонимов с обоснованием авторского выбора, составление диафильма, киносценария, инсценирование, составление рассказа о герое, сочинение сказки…

Мониторинг эффективности работы по применению метода творческого и объяснительного чтенияи анализа различных подходов позволили мне выделить следующие показатели сформированности творческой активности детей в процессе обучения:

- повышение уровня интереса к урокам литературного чтения;

- способность к фантазированию, воображению, моделированию;

- способность переживать ситуацию успеха, наслаждаться процессом творчества;

- проявление самостоятельности в работе;

Вашему вниманию будет представлен мой опыт работы по литературному чтению – сочинение сказок.

Тема – сочинение сказок.

Вы знаете много сказок.

Про Красную шапочку вы уже прочитали. С приключениями Колобка познакомились. Знаете про Снежную Королеву и Дюймовочку.

- Я научу вас самих сочинять сказки? Хотите?

- Какой это будет вид сказок?

- Чтобы узнать по каким правилам, законам строятся сказки, ученые стали изучать фольклор: баллады, былины, сказки.

Один известный фольклорист Владимир Пропп считал, что каждую сказку можно рассматривать как маленький домик, построенный из кубиков. Каждый кубик имеет в конструкции определенное значение, от него зависит тот или иной поступок героя.

Вспомним сказку “Гуси- лебеди”.

- Кто был основным действующим персонажем?

- Какие основные действия происходили в сказке.

- С чего началась сказка? (Родители уехали)

Они отлучились – 1-й кубик – “отлучка”.

Много сказок начинается с этого действия.

- Что они наказывали детям (не уходить…). Запрет

- А что же дети? Нарушение запрета

Алёнушка стала искать братца. Назовем условно отъезд героя. Герой может уехать, убежать, уплыть, т.е. начинаются его приключения.

Что делала Алёнушка, чтобы найти братца. (Спрашивала у печки, яблони, речки) эти волшебные персонажи ставили условия. Ученый назвал их дарителями. Дарители испытывали героя. Испытание героя,

- Что случилось дальше?

- Кто же помог детям?

- Воспользовалась девочка дарами? Волшебные дары.

Благодаря волшебным дарам Враг побежден, Гуси-лебеди улетели ни с чем. Герой спасается от преследования, возвращение героя, счастливый конец.

Мы построили домик-сказку. Так можно построить новую сказку самим.

Итак, сейчас ваша группа сочинит сказку, используя все или несколько кубиков нашего домика. Порядок может быть разным. Но хочу заметить, что сюжет вашей сказки будет зависеть от того, какие кубики вы возьмете.

Вы сочините сказку про Колобка. Герой вам знаком, но сказка будет новой.

- Это будет уже какая сказка? (авторская)

Послушайте начало сказки: «Жили-были дед и баба. Испекла как-то баба колобок и положила на окошко, а сама ушла. И запретила она колобку с окошка спрыгивать.

1 кубик – отлучка

2 – запрет

3 – нарушение закона

4 – отъезд героя

5 – даритель испытывает героя

6 – волшебные дары

7 – враг побежден

8 – герой спасается от преследования

9 – возвращение героя

Чтение собственной сказки

Рефлексия:

Закончим мы урок рисованием на тему: «Мои чувства к сказке».

С помощью цвета и различных мазков показать свое отношение к сказкам.

Вторая сигнальная система дает человеку ценное качество: возможность контролировать свои чувства и управлять ими. Однако есть немало таких тончайших переживаний, чувств и их оттенков, которые не всегда легко могут быть переданы при помощи речи, особенно при помощи обыденной — прозаической речи. Известно, что нам не всегда легко выразить в словах свое настроение. Мы часто говорим: «О! У меня нет слов, чтобы выразить свое состояние, свое чувство». Для выражения наиболее глубоких и сложных, высших чувств человечество в процессе своего развития создало искусство: музыку, живопись, скульптуру, поэзию и т. д.

Использование художественных и творческих приемов (арт-терапия) таких как рисование, лепка, музыка, фотография, кинофильмы, актёрское мастерство, создание историй  как способ  выражать огромный спектр чувств, позволяет выразить внутренний мир человека. Изобразительное творчество является мостом между миром фантазии и реальностью. Проявление бессознательного с помощью искусства помогает ученику  выразить свои чувства (злость, печаль, боль, досада, зависть, тревога, страх, радость, блаженство, вдохновение, веселье, восторг, доверие, легкость, ликование, удивление, упоение, спокойствие, восхищение). В  жизни рисование, живопись красками или лепка являются безопасными способами разрядки напряжения, развивают, и усиливают внимание к  своим чувствам, усиливают ощущение собственной личностной ценности, повышают художественную компетентность.

Цвет воздействует на физиологические процессы человека, на его психологическое состояние. Зная особенности каждого цвета можно сформировать определенный образ, вызвать определенные эмоции и ассоциации.

Красный – теплый и раздражающий, стимулирует мозг, улучшает настроение, возбуждающе действует на нервную систему. Цвет лидерства, мужской цвет.

Фиолетовый – производит угнетающее действие на нервную систему, дает успокоение, печаль, одиночество.

Синий – прохладное окружение. Обозначает разочарование, подозрительность. При слишком долгом воздействии возникает утомление, усталость, успокоение переходит в угнетение. Синий цвет оказывает тормозящее воздействие на ЦНС.

Зеленый – не имеет оттенка радости или печали. Успокаивает НС. Это тихий и успокаивающий цвет. Благоприятствует концентрации внимания.

Желтый – стимулирует мозг, вызывает возбуждающее напряжение, требующее разрядки. Жизнерадостный, теплый, веселый цвет, способствует решению задач и проблем.

Коричневый – консервативный цвет, не желающий перемен.

Серый – тяжесть, сухость, угнетение.

Черный – символ сложности.

Молчание, темнота, страх, неясность, тяжесть.

Белый – действует на психику как молчание, покой, нетронутость, полнота, самоотдача, легкость, скука.

отлучка

запрет

нарушение закона

отъезд героя

даритель испытывает героя

волшебные дары

враг побежден

герой спасается от преследования

возвращение героя

счастливый конец

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/21787-master-klass-po-chteniju