- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная рабочая программа по чтению 4 класс
5077
0
«С О Г Л А С О В А Н О» заместитель директора по УР (коррекционной) школы –интерната № 12 ________________________ Е. П. Котлярова « 02 » сентября 2016 г. | Р А С С М О Т Р Е Н О на заседании методического объединения учителей начальных классов протокол №1 от 31.08.2016 г. Р А С С М О Т Р Е Н О на педагогическом совете протокол №1 от 29августа 2016 г. | "У Т В Е Р Ж Д А Ю" директор специальной (коррекционной) школы-интерната № 12 ______________________ И. А. Голубева «02 » сентября 2016 г. |
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Чтение»
4 класс
Учитель: Ахмедова З.Р.
Количество учебных часов по программе: 136 часов
Количество учебных часов в неделю: 4 часа
Программы: программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией В.В. Воронковой по предмету «Чтение и развитие речи». Издательство М.: «Просвещение», 2008г.
Паспорт Программы
Наименование Программы | Адаптированная образовательная программа по предмету «Чтение» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ГКОУ школа – интернат №12 |
Основания для разработки Программы | Конституция РФ Конвенция о правах ребенка Конвенция о правах инвалидов Федеральный закон № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» и др. |
Заказчик Программы | Администрация ГКОУ школы – интерната №12 |
Координатор Программы | Администрация ГКОУ школы – интерната №12 |
Основной разработчик Программы | Администрация ГКОУ школы – интерната №12 творческая группа |
Стратегическая цель Программы | Создание в ГКОУ школе – интернате №12 гуманной адаптированной среды для детей с ОВЗ с целью социально – персональной реабилитации их и последующей интеграции в современном социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве |
Стратегические задачи Программы | Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования; Организация качественной коррекционно – реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии; Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса; Создание благоприятного психолого – педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ; Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации обучения детей с ОВЗ; Совершенствование системы кадрового обеспечения. |
Сроки реализации Программы | 2016 – 2017 учебный год. |
Основные мероприятия Программы | Создание в школе условий, необходимых для получения обучающимися с ОВЗ, в том числе и умственно отсталыми обучающимися академического уровня общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной адаптации данной категории детей в постшкольном пространстве. Качественная организация социально – персональной реабилитации школьников с умственной отсталостью. Формирование у школьников умения строить свою жизнедеятельность в культурных, цивилизованных формах: привитие способности к саморегуляции своей деятельности, отношений, поведения; привитие доброжелательности. Терпимости, сострадания, сопереживания. Создание безопасных условий для обучения и воспитания учащихся. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе совершенствования образовательного процесса. Качественное повышение уровня профессионализма педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ. |
Источники финансирования | Государственный бюджет, внебюджетные средства образовательного учреждения. |
Ожидаемые результаты реализации Программы и показатели социально – экономической эффективности | Обеспечение высокого уровня качества образования для обучающихся с ОВЗ. Достижение высоких показателей коррекционной работы: - подготовка обучающихся к итоговой аттестации; Увеличение числа педагогических работников, задействованных в системе инклюзивного образования, освоивших современные образовательные коррекционные технологии до 50%. Обеспечение предметов адаптированной образовательной программы электронными образовательными ресурсами до 50% |
Система организации контроля исполнения Программы | Управление реализацией адаптированной образовательной программы осуществляют администрация школы, Педагогический совет. Контроль хода исполнения адаптированной Программы осуществляет зам. директора по УР |
Постановление об утверждении Программы | Решение педагогического совета Протокол №1 от 29 августа 2016 г. |
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Чтение» разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:
Закон «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования приказ №1312 от 9 марта 2004года.
Сборник Программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой для 0 – 4 классов. Издательство М.: «Просвещение», 2006г.
Учебный план ГКОУ школы-интерната №12
Адаптированная образовательная программа ГКОУ школы-интерната №12.
Обучение чтению направлено на достижение следующихцелей:
– овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения;
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
– развитие творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
– воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
В соответствии с этими целями можно сформулировать следующие задачи курса:
— формировать навыки чтения вслух и про себя, интерес и потребность чтения;
— формировать читательский кругозор и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
— развивать устную и письменную речь, умение участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, давать элементарное описание различным объектам и процессам;
— формировать коммуникативную инициативу, готовность к сотрудничеству;
— развивать воображение, творческие способности;
— формировать нравственное сознание и чувства, способность оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
— обогащать представления об окружающем мире.
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Формы организации образовательного процесса: урок
Формы обучения: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения:словесные, наглядные, практические.
Приемы обучения: осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровнем развития, интеллектуальных возможностей.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые.
За чтением осуществляется повседневный и текущий контроль.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Программа ориентирована на использование учебника для учащихся 4 класса:
«Чтение» Автор-составитель С.Ю. Ильина. Данный учебник допущен Министерством образования и науки РФ.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Изучаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме народа, что влияет положительно на формирование патриотических качеств личности обучающихся.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым обучающиеся с нарушениями развития интеллекта в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Одновременно с овладением чтением вслух ребята учатся читать про себя.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции недостатков их развития.
Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Обучающиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у обучающихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа составлена из расчета 136часов (4 часа в неделю) на изучение учебного предмета «Чтение» в 4 классе.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Личностные результаты
У обучающихсябудут сформированы:
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умение оценивать свое отношение к учебе;
уважение к культуре разных народов.
Предметныерезультаты
Обучающиеся научатся:
подбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения,
пересказывать произведение от лица персонажа;
рассказывать по предложенному плану;
читать по ролям художественное произведение;
привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;
определять и оценивать позиции литературных героев;
выявлять тему и главную мысль произведения;
сопоставлять героев,
определять свое и авторское отношение к героям;
Метапредметные результаты
Базовые учебные действия
Регулятивные учебные действия
Обучающиеся научатся:
принимать и сохранять учебную задачу;
соотносить свои действия с поставленной целью;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Познавательные учебные действия
Обучающиеся научатся:
сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.
Коммуникативные учебные действия
Обучающиеся научатся:
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений.
понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный с помощью учителя);
Развитие жизненной компетенции:
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
Овладение навыками коммуникации;
Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Техника чтения
Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.
Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.
Понимание читаемого
Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.
Подведение обучающихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.
Развитие устной речи
Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.
Внеклассное чтение
Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.
Тематика
Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.
Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.
Общественно полезные дела обучающихся.
Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (приложение1)
№ | тема | Кол час | дата | Тип урока | Межпред. связь | наглядность | коррекц |
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для полноценной реализации учебного предмета необходимо учебно-дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса. Эти материалы представлены в таблицах.
Дидактическое и методическое обеспечение
1. Агеева И.Д. Загадки про слова. – М.: ТЦ Сфера, 2005 2. Бурау И.Я. Загадки мира букв.- Д.: Сталкер, 1997 3. Волина В.В. Занимательное азбуковедение.- М.: Просвещение, 1994. 4. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994 5. Гризик Т.И. Учимся играя. Пособие по подготовке детей к обучению грамоте: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2006 6. Донская Н.Ю. Тетрадь по обучению грамоте/ Приложение к учебнику. - М.: Просвещение. 2006г 7. Земцова О.Н. Что нас окружает/ Познаем мир: Занимательный материал по развитию речи детей младшего школьного возраста. – М.: ЗАО Компания «Махаон», 2006 8. Зикеев А.Г. Формирование и коррекция речевого развития учащихся начальных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений на уроках развития речи.- Пособие для педагога –дефектолога.- Москва «Владос»-2013г 9. Ильина С.Ю. Чтение: Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. // М.: Просвещение 10. Кобзарева Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003 11. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.: Ось – 89, 2004. 12. Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. М.; Вако, 2007. 13. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителя начальных классов.- М.: ВАКО, 2006 14. Петрова В.Г. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2011. 15. Родионова Н.Н. Большая книга знаний для маленьких.- Литературно-художественное издание ООО «Дрофа-Плюс», 2006 16. Спирова Л.Ф. Учителю о детях с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 1976г 17. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Изд-во «Астрель», 2006. |
Материально-техническое обеспечение
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения |
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению. |
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. |
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению. |
Детские книги разных типов из круга детского чтения. |
Портреты поэтов и писателей. |
Телевизор. |
Видеомагнитофон/видеоплейер. |
Мультимедийный проектор. |
Компьютер (по возможности). |
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. |
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). |
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины. |
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. |
Стол учительский с тумбой. |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. |
Настенные доски. |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
К концу 4 класса обучающиеся должны научиться:
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору, небольшого содержания);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа: «удовлетворительно» (зачѐт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий; «хорошо» ― от 51% до 65% заданий; «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
В любом случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
«С О Г Л А С О В А Н О» заместитель директора по УР специальной (коррекционной) школы–интерната № 12 ____________________ Е.П. Котлярова «02» сентября 2016 г. | «У Т В Е Р Ж Д А Ю» директор специальной (коррекционной) школы – интерната № 12 ______________________ И.А. Голубева «02» сентября 2016 г. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «Чтение»
Класс: 4
Учитель: Ахмедова З.Р.
Количество часов:
Всего: 136 часов; в неделю: 4 часа
Плановых контрольных уроков - час;
административных контрольных уроков - 3час.
Планирование составлено на основе: программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
Тематическое планирование составил(а)_________ ____________________
подпись расшифровка подписи
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Межпредметные связи | Коррекция | Наглядность | |||||||||
1 | «Школьная жизнь - 11ч. Снова в школу (по повести Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома) | 1 | Изуч. нов. мат-ла | Мир природы и человека, русский язык, , речевая практика | Памяти | Иллюстрации к литературным произведениям, тематические картинки, портреты писателей. | ||||||||||
2 | Жил-был учитель. Э. Мошковская | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
3 | Чему учат в школе (В сокращении) М.Пляцковский | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
4 | Поздравление (По рассказу Ю. Ермолаева «Сами не ожидали») | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | ||||||||||||
5 | Как Маруся дежурила (По повести Е. Шварца «Первоклассница») | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
6 | Шум и шумок. По Е. Ильиной | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
7 | Почему сороконожки опоздали на урок. В. Орлов | 1 | Комбинированный | Памяти | ||||||||||||
8 | Три желания Вити (По рассказу Л.Каминского «Три желания второклассника Вити»). | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
9 | Читалочка. В. Берестов | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | ||||||||||||
10 | Зарубите на носу. По М. Бартеневу | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
11 | Загадки | 1 | Урок закрепления | Памяти | ||||||||||||
12 | Проверь себя! | 1 | Систематизация и обобщение учебного мат-ла | Внимания | ||||||||||||
13 | Время листьям опадать (17ч) Желтой краской кто-то… Н.Антонова | 1 | Изуч. нов. мат-ла | Мышления | ||||||||||||
14 | Осенняя сказка. По Н.Абрамцевой | 1 | Комбинированный | Памяти | ||||||||||||
15 | Подарки осени. Е.Благинина | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
16 | Лесные подарки (Из повести Л.Воронковой «Подружки идут в школу») | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
17 | Лес осенью. А.Твардовский | 1 | Комбинированный | Памяти | ||||||||||||
18 | В осеннем лесу (По рассказу В.Путилиной «Вишневая ветка» | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | ||||||||||||
19 | Славная осень!... (Отрывок из поэмы Н.Некрасова «Железная дорога») | 1 | Комбинированный | Мир природы и человека, русский язык, речевая практика | Мышления | Иллюстрации к литературным произведениям, тематические картинки, портреты писателей. | ||||||||||
20 | Отчего осень грустна. По Ю.Шиму | 1 | Комбинированный | Памяти | ||||||||||||
21 | Осень. К.Бальмонт | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
22 | Три сойки. По Ю.Ковалю | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
23 | Холодная зимовка (По рассказу Н.Сладкова «Курорт «Сосулька») | 1 | Комбинированный | Памяти | ||||||||||||
24 | Скучная картина!.... (Отрывок) А.Плещеев | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | ||||||||||||
25 | Сказка про маленького жучка (По рассказу О.Иваненко «Спокойной ночи!») | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
26 | Пчелы и мухи. По К.Ушинскому | 1 | Комбинированный | Памяти | ||||||||||||
27 | Время листьям опадать… (По рассказу Г.Граубина «Почему осенью листопад») | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
28 | Загадки | 1 | Урок закрепления | Мышления | ||||||||||||
29 | Проверь себя! | 1 | Систематизация и обобщение учебного мат-ла | Внимания | ||||||||||||
30 | Делу - время, потехе – час (7ч) Пекла кошка пирожки… (Русская потешка) | 1 | Изуч. нов. мат-ла | Эмоционально-волевой сферы | ||||||||||||
31 | Сенокос (Чешская потешка) | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
32 | Карусели. По Л.Пантелееву | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
33 | Прятки. По Н.Носову | 1 | Комбинированный | Памяти | ||||||||||||
34 | Считалки | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
35 | Жмурки. По М.Булатову | 1 | Комбинированный | Памяти | ||||||||||||
36 | Проверь себя! | 1 | Систематизация и обобщение учебного мат-ла | Внимания | ||||||||||||
37 | В мире животных(13ч) Бодливая корова. ПО К.Ушинскому | 1 | Изуч. нов. мат-ла | Мир природы и человека, русский язык, речевая практика. | Эмоционально-волевой сферы | Иллюстрации к литературным произведениям, тематические картинки, портреты писателей. | ||||||||||
38 | Упрямый котенок, По В.Бирюкову | 1 | Комбинированный | Памяти | ||||||||||||
39 | Пушок. По В.Гаранжину | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
40 | Томка. По Е.Чарушину | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
41 | Охотник и собаки. По Б.Житкову | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
42 | Чук заболел (По рассказу Л.Матвеевой «Меня курица клюнула в нос») | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
43 | Хитрый бурундук. Г.Снегирев | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
44 | Барсучья кладовая. По А.Баркову | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | ||||||||||||
45 | Гостья. По А.Дорохову | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
46 | Игрушки лисят. Г.Корольков | 1 | Комбинированный | Памяти | ||||||||||||
47 | Лиса. (Из книги Ю.Дмитриева «Календарь зеленых чисел!) | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
48 | Загадки | 1 | Урок повторения и закрепления | Мышления | ||||||||||||
49 | Проверь себя! | 1 | Систематизация и обобщение учебного мат-ла | Внимания | ||||||||||||
50 | Жизнь дана на добрые дела ( 8ч) Миша-мастер. Г.Ладогщиков | Изуч. нов. мат-ла | Внимания | |||||||||||||
51 | Пичугин мост. По Е.Пермяку | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
52 | Михаськин сад. В.Хомченко | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | ||||||||||||
53 | Когда люди радуются. (По повести С.Баруздиа «Алешка из нашего дома») | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
54 | Про каникулы и полезные дела. По Ю.Ермолаеву | 1 | Комбинированный | Памяти | ||||||||||||
55 | Котенок. Е.Благинина | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
56 | Птичка. В.Голявкин | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
57 | Проверь себя! | 1 | Систематизация и обобщение учебного мат-ла | Внимания | ||||||||||||
58 | Зима наступила (13ч) Снег идет. По Л. Воронковой | 1 | Изуч. нов. мат-ла | Внимания | ||||||||||||
59-60 | Снегурочка. А.Слащев | 2 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
61 | Зима (Отрывок) И.Суриков | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
62 | Декабрь (Отрывок) С.Маршак | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
63-64 | Ёлка. По Сутееву | 2 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | ||||||||||||
65 | Вечер под рождество. По Л.Клавдиной | 1 | Комбинированный | Мир природы и человека, русский язык, речевая практика | Мышления | Иллюстрации к литературным произведениям, тематические картинки, портреты писателей. | ||||||||||
Памяти | ||||||||||||||||
66 | Где лежало «спастбо»? М.Садовский | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
67-68 | На горке. По Н.Носову | 2 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
69-70 | Лисичка-сестричка и волк. (Русская народная сказка) | 2 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
71 | Как Солнце с Морозом поссорились А.Бродский | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
72 | Зимняя сказка. П.Головкин | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
73-74 | Митины друзья. Г.Скребицкий | 2 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
75 | Снежная шапка. В.Бирюкоа | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
76 | В шубах и шапках. По А. Тумбасову | 1 | Комбинированный | Памяти | ||||||||||||
77 | Не ветер бушует над бором… (Отрывок из поэмы Н.Некрасова «Мороз, Красный нос») | Комбинированный | Памяти | |||||||||||||
78 | Находчивый медведь (По рассказу В.Бианки «Приспособился») | 1 | Комбинированный | Мир природы и человека, русский язык, речевая практика. | Мышления | Иллюстрации к литературным произведениям, тематические картинки, портреты писателей. | ||||||||||
79 | Зимние приметы. По А. Спирину | 1 | Комбинированный | Памяти | ||||||||||||
80 | Загадки. Е.Благинина, А.Рождественская, Е.Тараховская | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
81 | Проверь себя | 1 | Систематизация и обобщение учебного мат-ла | Памяти | ||||||||||||
82-83 | Веселые истории (9ч) Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. По Н.Носову | 2 | Изуч. нов. мат-ла Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
84 | Одни неприятности. Г.Остер | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
85 | Однажды утром. М.Пляцковский | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
86 | Почему комары кусаются. В.Бирюков | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
87 | Вот какой рассеянный (Отрывок) С.Маршак | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
88 | Две лишние коробки. По О.Кургузову | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||||||
89 | Отвечайте, правда ли? (Отрывки). Г.Чичинадзе | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||||||
90 | Проверь себя! | 1 | Систематизация и обобщение учебного мат-ла | Внимания | ||||||||||||
91 | Полюбуйся, весна наступает… Март.В.Алфёров | 1 | Изуч. нов. мат-ла | Мышления | ||||||||
92-93 | Восьмое марта. По М.Фроловой | 2 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | ||||||||
94 | Забота. Е.Благинина | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||
95 | Бабушкина вешалка. По А.Соколовскому | 1 | Комбинированный | Памяти | ||||||||
96 | Последняя льдина. По В.Бианки | 1 | Комбинированный | Внимания | ||||||||
97 | Весна. А.Плещеев | 1 | Комбинированный | Мышления | ||||||||
98 | Скворцы прилетели. ПоА.Баркову | Комбинированный | Мышления | |||||||||
Мир природы и человека, русский язык, речевая практика | Внимания | Иллюстрации к литературным произведениям, тематические картинки, портреты писателей. | ||||||||||
99 | Всему свой срок. По Э.Шиму | Комбинированный | Памяти | |||||||||
100 | Полюбуйся, весна наступает… И.Никитин | Комбинированный | Мышления | |||||||||
102 | Весенний вечер. По Ю.Ковалю | Комбинированный | Памяти | |||||||||
102 | Опасная красавица. По Ю.Дмитриеву | Комбинированный | Мышления | |||||||||
103 | Загадки | Комбинированный | Внимания | |||||||||
104 | Проверь себя! | Систематизация и обобщение учебного мат-ла | Внимания | |||||||||
105-106 | В мире волшебной сказки (11ч) Хаврошечка (Русская народная сказка) (В сокращении) | Изуч. нов. мат-ла Комбинированный | Мышления | |||||||||
107-108 | Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке (Русская народная сказка) (В сокращении) | Комбинированный | Внимания | |||||||||
109 | У лукоморья дуб зелёный… (Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» А.Пушкин) | Комбинированный | Памяти | |||||||||
110-111 | Подарки феи. По Ш.Перро | Комбинированный | Мышления | |||||||||
112-113 | Горшочек каши. Братья Гримм | Комбинированный | ||||||||||
114 | Наши сказки. ПО В.Порудоминскому | Комбинированный | Внимания | |||||||||
115 | Проверь себя! | Систематизация и обобщение учебного мат-ла | Мышления | |||||||||
116 | Родная земля (10ч) Царь-колокол. М.Ильин | Изуч. нов. мат-ла | Внимания | |||||||||
117 | Город на Неве. С.Васильева | Комбинированный | Мышления | |||||||||
118 | Где всего прекрасней на земле. Д.Павлычко | Комбинированный | Памяти | |||||||||
119 | Сочинение на тему. С.Вербова | Комбинированный | Мышления | |||||||||
120 | Какое это слово? (По рассказу Л.Кассиля «Как пишется это слово») | Комбинированный | Внимания | |||||||||
121 | Главное Дело (По рассказу Б.Никольского «О самом главном») | Комбинированный | Мышления | |||||||||
122 | Защита. А.Усачёв | Комбинированный | Памяти | |||||||||
123 | Никто не знает, но помнят все. По Л.Кассилю | Комбинированный | Мышления | |||||||||
124 | День Победы. Т.Белозёров | Комбинированный | Памяти | |||||||||
125 | Проверь себя! | Систематизация и обобщение учебного мат-ла | Внимания | |||||||||
126 | Лето пришло(10ч) Ливень. С.Козлов | Изуч. нов. мат-ла | Мышления | |||||||||
127 | Тучка. Г.Граубин | Комбинированный | Памяти | |||||||||
128 | Хитрый одуванчик. Н.Павлова | Комбинированный | Внимания | |||||||||
129 | Одуванчик. Е.Благинина | Комбинированный | Мышления | |||||||||
130 | Встреча со змеёй. По А.Дорохову | Комбинированный | Памяти | |||||||||
131 | Летний снег. А.Бродский | Комбинированный | Мышления | |||||||||
132 | После зимы будет лето. В.Голявкин | Комбинированный | Памяти | |||||||||
133 | Загадка. Хозяюшка. О.Тарнопольская | Комбинированный | Памяти | |||||||||
134 | Летние приметы. По А.Спирину | Комбинированный | Мышления | |||||||||
135 | Проверь себя! | Систематизация и обобщение учебного мат-ла | Памяти | |||||||||
136 | Повторение пройденного | Урок повторения и закрепления | Внимания | |||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218003-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-chteni
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Соблюдение требований ФОП ДО и ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ: организация учебно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста по ФГОС ДО»
- «Основы медиации в системе образования»
- «Организация лагеря с дневным пребыванием детей на базе образовательного учреждения»
- «Особенности преподавания учебных предметов «Родной язык» и «Литературное чтение на родном языке» по ФГОС НОО»
- «Основные аспекты деятельности по надзору за режимом в социальном учреждении»
- «Преподавание английского языка в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО от 2021 года»
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Организация методической работы в образовательной организации
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.