- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная рабочая программа по математике 4 класс
2151
0
«С О Г Л А С О В А Н О» заместитель директора по УР (коррекционной) школы –интерната № 12 ________________________ Е. П. Котлярова «02 » сентября 2016г. | Р А С С М О Т Р Е Н О на заседании методического объединения учителей начальных классов протокол №1 от 26.08.2016г. Р А С С М О Т Р Е Н О на педагогическом совете протокол №1 от 29.08.2016г. | "У Т В Е Р Ж Д А Ю" директор специальной (коррекционной) школы-интерната № 12 ______________________ И. А. Голубева « 02» сентября 2016 г. |
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Математика»
4 класс
Учитель: Ахмедова З.Р.
Количество учебных часов по программе: 170 часов
Количество учебных часов в неделю: 5 часов
Программы: программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией В.В. Воронковой по предмету «Математика». Издательство М.: «Просвещение», 2008г.
Паспорт Программы
Наименование Программы | Адаптированная образовательная программа по предмету «Математика» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ГКОУ школа – интернат №12 |
Основания для разработки Программы | Конституция РФ Конвенция о правах ребенка Конвенция о правах инвалидов Федеральный закон № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» и др. |
Заказчик Программы | Администрация ГКОУ школы – интерната №12 |
Координатор Программы | Администрация ГКОУ школы – интерната №12 |
Основной разработчик Программы | Администрация ГКОУ школы – интерната №12 творческая группа |
Стратегическая цель Программы | Создание в ГКОУ школе – интернате №12 гуманной адаптированной среды для детей с ОВЗ с целью социально – персональной реабилитации их и последующей интеграции в современном социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве |
Стратегические задачи Программы | Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования; Организация качественной коррекционно – реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии; Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса; Создание благоприятного психолого – педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ; Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации обучения детей с ОВЗ; Совершенствование системы кадрового обеспечения. |
Сроки реализации Программы | 2016 – 2017 учебный год. |
Основные мероприятия Программы | Создание в школе условий, необходимых для получения обучающимися с ОВЗ, в том числе и умственно отсталыми обучающимися академического уровня общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной адаптации данной категории детей в постшкольном пространстве. Качественная организация социально – персональной реабилитации школьников с умственной отсталостью. Формирование у школьников умения строить свою жизнедеятельность в культурных, цивилизованных формах: привитие способности к саморегуляции своей деятельности, отношений, поведения; привитие доброжелательности. Терпимости, сострадания, сопереживания. Создание безопасных условий для обучения и воспитания учащихся. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе совершенствования образовательного процесса. Качественное повышение уровня профессионализма педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ. |
Источники финансирования | Государственный бюджет, внебюджетные средства образовательного учреждения. |
Ожидаемые результаты реализации Программы и показатели социально – экономической эффективности | Обеспечение высокого уровня качества образования для обучающихся с ОВЗ. Достижение высоких показателей коррекционной работы: - подготовка обучающихся к итоговой аттестации; Увеличение числа педагогических работников, задействованных в системе инклюзивного образования, освоивших современные образовательные коррекционные технологии до 50%. Обеспечение предметов адаптированной образовательной программы электронными образовательными ресурсами до 50% |
Система организации контроля исполнения Программы | Управление реализацией адаптированной образовательной программы осуществляют администрация школы, Педагогический совет. Контроль хода исполнения адаптированной Программы осуществляет зам. директора по УР |
Постановление об утверждении Программы | Решение педагогического совета Протокол №1 от 29.08. 2016 г. |
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:
Закон «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования приказ №1312 от 9 марта 2004года.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией В.В. Воронковой по предмету «Математика». Издательство М.: «Просвещение», 2008г.
Учебный план ГКОУ школы-интерната №12
Адаптированная образовательная программа ГКОУ школы-интерната №12.
Цель:
расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.
Задачи:
развитие у обучающихся познавательных действий: логических (в доступной степени) и алгоритмических.
математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации; понимать значение величин и способов их измерения.
воспитание интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Основные направления коррекционной работы:
развитие абстрактных математических понятий;
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Формы организации образовательного процесса: урок
Формы обучения: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения:словесные, наглядные, практические.
Приемы обучения: осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровнем развития, интеллектуальных возможностей.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые.
За математикой осуществляется повседневный и текущий контроль.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Программа ориентирована на использование учебника для учащихся 4 класса: «Математика» Перова М.Н. 2014г. Данный учебник допущен Министерством образования и науки РФ.
В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах. В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин. Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На реализацию программы предусмотрено 170 часов, т.е. 5 часов в неделю, в том числе на контрольные работы - 9 часов и 3 административные.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Личностные результаты:
У обучающихсябудут сформированы:
готовность целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
развивать познавательный интерес к математической науке;
обеспечение ценностно-смысловой ориентации обучающихся.
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся:
применятьосвоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;
выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач;
использовать знако-символические средства для решения математических задач.
Метапредметные результаты
Базовые учебные действия
Регулятивные учебные действия
Обучающиеся научатся:
принимать и сохранять учебную задачу;
соотносить свои действия с поставленной целью;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Познавательные учебные действия
Обучающиеся научатся:
анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, установление количественных и пространственных отношений объектов окружающего мира;
построению алгоритма поиска необходимой информации;
определению путей решения практической и учебной задач;
моделировать (решать учебные задачи с помощью знаков, символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Коммуникативные учебные действия
Обучающиеся научатся:
участвовать в коллективном обсуждении при решении учебных и практических задач;
аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;
осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
овладевать диалогической формой речи;
формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов.
Развитие жизненной компетенции:
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
Овладение навыками коммуникации;
Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№ п/п | Тема | Количество часов |
1 | Повторение. | 7 |
2 | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд | 20 |
3 | Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. | 15 |
4 | Умножение и деление. | 94 |
5 | Все действия с числами в пределах 100. | 28 |
6 | Повторение | 6 |
Итого: | 170 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи). Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Обучающиеся научатся:
заменять десятки на единицы, единицы на десятки; сотни на десятки и единицы;
заменять в виде суммы разрядных слагаемых;
Читать и записывать натуральные числа;
выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд;
выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд;
записывать, читать разрядные единицы в разрядной таблице;
определять четные и нечетные числа;
использовать вычислительный приём сложения двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд
выполнять сложение двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд, присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 5;
Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.
Умножение и деление
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.Название компонентов умножения и деления. Умножение 1,0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся. Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного. Составные арифметические задачи в два действия.
Обучающиеся научатся:
использовать знание таблицы умножения 2х для решения соответствующих примеров на деление;
Уметь пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения;
заменять сложение одинаковых слагаемых умножением, умножение заменять сложением;
соблюдать порядок выполнения действий в примерах без скобок;
делить на 3 равные части;
записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическимдействием деления;
Геометрический материал
Виды углов. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков. Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника. Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника. Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противоположные, смежные стороны. Практические работы по темам «Построение отрезка, равного длине ломаной.», «Построение ломаной по данной длине ее отрезков.»; «Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника.».
Обучающиеся научатся:
различать свойства сторон квадрата и прямоугольник;.
уметь строить прямоугольник и квадрат;
чертить прямую, кривую ломаные линии, луч, отрезок заданной длины;
Единицы измерения. Числа, полученные при измерении и их соотношения
Меры стоимости: рубль, копейка. Числа, полученные при измерении стоимости.
Единица (мера) массы — центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1ц.=100кг.
Единица (мера) длины — миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1см = 10мм.
Единица (мера) времени — секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1мин. = 60с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1мин. (5ч. 18мин, без 13мин. 6ч., 18мин. 9-го). Двойное обозначение времени.
Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями. Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости. Практические работы «Единица (мера) длины — миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1см = 10мм»; «Единица (мера) времени — секунда. Обозначение: 1с. Соотношение: 1мин. = 60 с. Секундная стрелка. Секундомер.»; «Определение времени по часам с точностью до 1мин. (5ч. 18мин., без 13мин. 6ч., 18мин. 9-го). Двойное обозначение времени».
Обучающиеся научатся:
различатьмеры длины, массы и их соотношения, меры времени и их соотношение, двойное обозначение времени;
определять время по часам тремя способами с точностью до 1мин.;
различать числа, полученные при счете и измерении;
Все действия в пределах 100
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Табличное и внетабличное умножение и деление в пределах 100.
Обучающиеся научатся:
выполнять все действия в пределах 100;
применять, полученные знания на практике;
выполнять вычитание с переходом через разряд, присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами;
выполнять сложение с переходом через разряд, присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами;
Повторение
Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.
Обучающиеся научатся:
решать примеры на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток;
решать примеры на сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (приложение №1)
№ | тема | Кол час | дата | Тип урока | Межпр связь | нагляд | коррекц |
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для полноценной реализации учебного предмета необходимо учебно-дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса. Эти материалы представлены в таблицах.
Дидактическое и методическое обеспечение
1. Белошистая А.В. О коррекционно-развивающем обучении математике в начальной школе // Вопросы психологии. - 2002. - №6. 2. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. -М.: Школа-Пресс, 1994. 3. Гордеев Э.В. 1200 задач и примеров по математике. 1-4 кл. / Тула: «Родничок», 2000 4. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М: Просвещение, 1990. 5. Перова М.Н. Математика: Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. // М.: Просвещение, 6. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1989. 7. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов. Под редакцией В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2008г. 8. Ресурсы интернета 9. Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы по математике для начальной школы / Узорова О.В., Нефёдова Е.А. - М.: ООО Изд-во «АСТ», 2001 |
Материально-техническое обеспечение
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения |
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. |
Карточки с заданиями по математике для 4 класса |
Таблица умножения |
Мультимедийные образовательные ресурсы. |
Телевизор. |
Мультимедийный проектор. |
Компьютер (по возможности). |
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. |
Стол учительский с тумбой. |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр |
Настенные доски. |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
К концу 4 класса обучающиеся должны научиться:
читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков ( > < =);
воспроизводить правила умножения и деления с нулём и единицей;
находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2 действия;
применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
распознавать виды углов (прямой, тупой, острый);
строить прямые, линии, отрезки заданных размеров;
решать простые задачи на умножение и деление, сложение и вычитание.
умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе как для нахождения произведения, так и частного.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Знания и умения обучающихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных или тестовых письменных работ.
Оценка устных ответов.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной последовательности, точно используя математическую терминологию и символику; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа; допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Оценка письменных работ.
Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но допущена одна ошибка или два-три недочета в примерах или в задаче, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в решениях примеров и задач, рисунках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
«С О Г Л А С О В А Н О» заместитель директора по УР специальной (коррекционной) школы–интерната № 12 ____________________ Е.П. Котлярова «02» сентября 2016 г. | «У Т В Е Р Ж Д А Ю» директор специальной (коррекционной) школы – интерната № 12 ______________________ И.А. Голубева «02 » сентября 2016 г. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «Математика»
Класс: 3
Учитель: Ахмедова З.Р.
Количество часов:
Всего: 170 часов; в неделю: 5 часов
Плановых контрольных уроков -9 час;
административных контрольных уроков - 3час.
Планирование составлено на основе: программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
Тематическое планирование составил(а)_________ ____________________
подпись расшифровка подписи
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Межпредметные связи | Коррекция | Наглядность | ||||||||
1 | Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (повторение). (7ч) Устная нумерация в пределах 100. Письменная нумерация в пределах 100. | 1 | Комбинированный | Чтение и, русский язык, развитие устной речи | Памяти | Раздаточный материал для устного счета, карточки, схемы, таблицы: меры длины, стоимости. | |||||||||
2 | Таблица разрядов (сотни, десятки, единицы). | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
3 | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. | 2 | Урок повторения и закрепления | Мышления | |||||||||||
4-5 | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. | 2 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
6-7 | Меры стоимости: рубль, копейка. Соотношение 1р.= 100к. | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
8 | Меры длины: метр, сантиметр, дециметр (повторение). (2ч) Меры длины: м, дм, см. Построение отрезков. | 1 | Урок повторения и закрепления | Мышления | |||||||||||
9 | Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
10 | Миллиметр. (3ч). Миллиметр - мера длины. Соотношение:1см = 10мм | 1 | Изуч. нов.мат-ла | Внимания | |||||||||||
11 | Вводная контрольная работа (админиситративная) | 1 | Урок контроля знаний, умений и навыков учащихся | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
12 | Работа над ошибками Проверка сложения вычитанием.Углы. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
13 | Умножение и деление (повторение). (5ч). Умножение 2-х и деление на 2. Взаимосвязь деления и умножения. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
14-15 | Умножение чисел 3, 4, 5 и деление на 3, 4, 5. | 2 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
16-17 | Порядок выполнения действий I и II ступени в сложных примерах. | 2 | Комбинированный | Внимания | Раздаточный материал для устного счета, карточки, схемы, таблицы: меры длины, стоимости. | ||||||||||
18 | Меры массы: килограмм, центнер. (10ч). Меры массы: кг, ц. Соотношение между единицами массы 1ц= 100 кг. Решение задач с мерами массы. | 1 | Изуч. нов.мат-ла | Мышления | |||||||||||
19-20 | Сложение в пределах 100 без перехода через разряд. (24+6, 24+16) | 2 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
21 | Вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. (40-12, 30-12, 100-4) | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
22-23 | Порядок действий в примерах со скобками и без скобок. Углы. | 2 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
24 | Увеличение и уменьшения числа на несколько единиц. Окружность. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
25 | Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями. | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
26 | Контрольная работа № 1 «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд». | 1 | Урок контроля знаний, умений и навыков учащихся | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
27 | Работа над ошибками. Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
28 | Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. (12ч). 15 А) Сложение с переходом через разряд в пределах 100 Сложение с переходом через разряд. Присчитывание и отсчитывание по 5. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
29 | Зависимость между стоимостью, ценой, количеством. Вычисление стоимости | 1 | Изуч. нов.мат-ла | Памяти | |||||||||||
30 | Классификация углов. Многоугольник. Присчитывание и отсчитывание по 6. | 1 | Изуч. нов.мат-ла | Внимания | |||||||||||
31-32 | Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд. | 2 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
33 | Б) Вычитание с переходом через разряд Вычитание с переходом через разряд. | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
34-35 | Письменное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | 2 | Изуч. нов.мат-ла | Внимания | |||||||||||
36-37 | Составление и решение составных задач по краткой записи. Присчитывание и отсчитывание по 4 | 2 | Комбинированный | Чтение и, русский язык, развитие устной речи | Мышления | Раздаточный материал для устного счета, карточки, схемы, таблицы: меры длины, стоимости. | |||||||||
38 | Прямоугольник. Построение прямоугольника. Присчитывание и отсчитывание по 7. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
39 | Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд». | 1 | Урок проверки и оценки знаний | Внимания | |||||||||||
40 | Работа над ошибками. Связь действий сложения и вычитания | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
41 | Уменьшение числа на несколько единиц. Присчитывание и отсчитывание по 8. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
42 | Увеличение числа на несколько единиц. Присчитывание и отсчитывание по 9. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
43 | Умножение и деление. (9ч) Умножение и деление числа 2. Взаимосвязь умножения числа 2 и деления на 2 | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
44 | Умножение числа 3. Таблица умножения числа 3. | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
45-46 | Порядок действий в примерах без скобок.Построение квадрата и прямоугольника. | 2 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
47 | Деление на 3 равные части. Таблица деления на 3. | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
48 | Взаимосвязь умножения числа 3 и деления на 3. | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
49 | Решение задач деления на 3 равные части и по3. | 1 | Изуч. нов.мат-ла | Мышления | |||||||||||
50 | Умножение числа 4. Таблица умножения числа 4. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
51 | Переместительное свойство умножения. | 1 | Комбинированный | Внимания | Раздаточный материал для устного счета, карточки, схемы, таблицы: меры длины, стоимости. | ||||||||||
52 | Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. Ломаные линии. (5ч) Прямая, кривая, ломаная, луч. Ломаные линии. | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
53 | Деление на 4 равные части. Таблица деления на 4. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
54 | Взаимосвязь умножения числа 4 и деления на 4. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
55 | Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
56 | Решение задач деления на 4 равные части и по 4. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
57 | Замкнутая незамкнутая кривые. Окружность. Дуга. (9ч) Замкнутые и незамкнутые кривые. Окружность. Дуга. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
58 | Контрольная работа № 3 «Умножение и деление на 2, 3, 4». | 1 | Урок контроля знаний, умений и навыков учащихся | Внимания | |||||||||||
59 | Работа над ошибками. Решение задач на умножение и деление на 2,3,4. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
60 | Умножение числа 5. Таблица умножения числа. | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
61 | Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями. | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
62 | Составление и решение задач на зависимость между величинами: ценой, количеством, стоимостью. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
Памяти | |||||||||||||||
63 | Деление на 5 равных частей. Таблица деления на 5. | 1 | Комбинированный | Чтение и, русский язык, развитие устной речи | Внимания | Раздаточный материал для устного счета, карточки, схемы, таблицы: меры длины, стоимости. | |||||||||
64 | Решение задач деления на 5 равных частей и по 5. | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
65 | Взаимосвязь умножения числа 5 и деления на 5. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
66 | Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. (3ч) Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение задач. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
67 | Контрольная работа за 1 полугодие (административная) | 1 | Изуч. нов.мат-ла Закрепления | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
68 | Работа над ошибками Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение задач. | 1 | Изуч. нов.мат-ла | Мышления | |||||||||||
69 | Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. (9ч) Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. Граница многоугольника. | 1 | Изуч. нов.мат-ла | Памяти | |||||||||||
70 | Умножение числа 6. Таблица умножения числа 6. | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
71 | Деление на 6 равных частей. Таблица деления на 6. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
72 | Взаимосвязь умножения числа 6 и деления на 6. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
73 | Контрольная работа № 4 «Умножение и деление на 5, 6». | 1 | Урок контроля знаний, умений и навыков учащихся | Внимания | |||||||||||
74 | Работа над ошибками. Решение простых задач на увеличение и уменьшение числа в неск. раз. | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
75-76. | Сравнение простых задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз с простыми задачами на увеличение и уменьшение на несколько единиц. | 2 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
77 | Длина ломаной линии. (1ч) Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. | 1 | Изуч. нов.мат-ла | Внимания | |||||||||||
78-79 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. (10ч) Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление цены Ц = С : К | 2 | Изуч. нов.мат-ла Комбинированный | Мышления | |||||||||||
80 | Умножение числа 7. Таблица умножения числа 7. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
81-82 | Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями. | 2 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
83 | Сравнение выражений. Построение многоугольника и вычисление длины ломаной многоугольника (повторение). | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
84 | Деление на 7 равных частей. Таблица деления на 7. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
85 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и деления на 7. | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
86-87 | Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями. | 2 | Комбинированный | Внимания | Раздаточный материал для устного счета, карточки, схемы, таблицы: меры длины, стоимости. | ||||||||||
88 | Прямая линия. Отрезок. (3ч) Прямая линия. Отрезок. Измерение отрезка в см и мм. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
89 | Контрольная работа № 5 « Умножение и деление на 7». | 1 | Урок контроля знаний, умений и навыков учащихся | Памяти | |||||||||||
90 | Работа над ошибками. Решение примеров с неизвестными компонентами. | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
Чтение и, русский язык, развитие устной речи | |||||||||||||||
91-92 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. (14ч) Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление количества. К=С:Ц | 2 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
93 | Умножение числа 8. Таблица умножения числа 8. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
94-95 | Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями. | 2 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
96 | Порядок действий I и II ступени в примерах без скобок. | 1 | Закрепление пройденного материала | Мышления | |||||||||||
97 | Деление на 8 равных частей. Таблица деления числа 8. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
98 | Взаимосвязь таблиц умножения числа 8 и деления на 8. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
99 | Умножение числа 9. Таблица умножения числа 9. | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
100-101 | Сравнение выражений. Решение составных задач. | 2 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
102 | Деление на 9 равных частей. Таблица деления на 9. | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
103-104 | Порядок действий в примерах без скобок. Решение составных задач. | 2 | Закрепление пройденного материала | Внимания | |||||||||||
105 | Взаимное положение прямых, отрезков. (5ч) Взаимное положение на плоскости прямых, отрезков. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
106 | Контрольная работа № 6 «Умножение и деление на 8, 9». | 1 | Урок контроля знаний, умений и навыков учащихся | Чтение и, русский язык, развитие устной речи | Внимания | ||||||||||
107 | Работа над ошибками. Увеличение и уменьшение длины заданных отрезков на несколько ед-ц. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||
108 | Умножение единицы и на единицу. | 1 | Изуч. нов.мат-ла | Мышления | Раздаточный материал для устного счета, карточки, схемы, таблицы: меры длины, стоимости. | ||||||||||
109 | Деление на единицу. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
110 | Взаимное положение окружности, прямой, отрезка. (7ч) Взаимное положение прямой, окружности, отрезка. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
112 | Умножение нуля и на нуль. | 1 | Изуч. нов.мат-ла | Внимания | |||||||||||
113 | Деление нуля. | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
114-115 | Составление и решение задач на нахождение цены, количества, стоимости. | 2 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
116 | Составление и решение примеров на нахождение разности. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
117 | Составление и решение примеров на нахождение суммы | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
117 | Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка. (8ч) Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка. | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
118 | Умножение числа 10 и на 10. | 1 | Изуч. нов.мат-ла | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
119 | Деление чисел на 10. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
120 | Контрольная работа № 7 «Взаимное положение на плоскости геометрических фигур». | 1 | Урок контроля знаний, умений и навыков учащихся | Мышления | |||||||||||
121 | Работа над ошибками. Порядок действий в примерах без скобок. | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
122-123 | Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями. | 2 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
124 | Решение примеров с именованными числами. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
125 | Меры времени. (1ч) Определение времени по часам с точностью до 1 минуты. Решение задач с мерами времени. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
126 | Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. (6ч) Числа, полученные при измерении стоимости (рубль, копейка). | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
127 | Числа, полученные при измерении длины (м, дм, см, мм). | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
128 | Выполнение действий с числами, полученными при измерении длины | 1 | Комбинированный | Чтение и, русский язык, развитие устной речии | Внимания | Раздаточный материал для устного счета, карточки, схемы, таблицы: меры длины, стоимости. | |||||||||
129 | Решение задач с мерами длины. Построение отрезков заданной длины. | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
130 | Мера времени секунда. 1 мин = 60 с. Выполнение действий с числами, полученными при измерении времени. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
131 | Выполнение действий с числами, полученными при измерении времени. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
132 | Взаимное положение геометрических фигур. (5ч) Взаимное положение на плоскости геометрических фигур. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
133 | Составление и решение составных задач по краткой записи. | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
134 | Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками. | 1 | Закрепление пройденного материала | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
135 | Контрольная работа № 8 «Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени». | 1 | Урок контроля знаний, умений и навыков учащихся | Памяти | |||||||||||
136 | Работа над ошибками. Составные задачи, решаемые двумя арифмет. действиями. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
137-138. | Все действия в пределах 100. (12ч) Сложение чисел в пределах 100. | 2 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
139-140 | Вычитание чисел в пределах 100. | 2 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
141-142 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. | 2 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
143-144 | Умножение и деление. | 2 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
145-146 | Увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. | 2 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
147-148 | Составление и решение примеров на нахождение суммы и остатка | 2 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
149150- | Деление с остатком. (4ч) Деление с остатком. Проверка деления с остатком умножением и сложением. | 2 | Изуч. нов.мат-ла Комбинированный | Чтение и, русский язык, развитие устной речи | Эмоционально-волевой сферы | Раздаточный материал для устного счета, карточки, схемы, таблицы: меры длины, стоимости. | |||||||||
151-152- | Решение примеров и задач, содержащих действия деления с остатком. | 2 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
153 | Треугольники. (2ч) Треугольник. Построение треугольника. Названия сторон треугольника. | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
154 | Действия с числами, полученными при измерении длины, стоимости, времени. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
155 | Определение времени по часам. (6ч) Определение времени по часам с точностью до 1 мин разными способами. Решение задач с мерами времени. | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
156 | Четные и нечетные числа. | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
157-158 | Решение составных задач, требующих выполнения 2-3 арифметических действий. | 2 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
159 | Итоговая контрольная работа за год (административная) | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
160. | Работа над ошибками Порядок выполнения действий I и II ступени в примерах без скобок и со скобками. | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
161 | Четырёхугольники. (4ч) Прямоугольник и квадрат. Построение прямоугольника и квадрата с помощью чертежного угольника. | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
162 | Контрольная работа № 9 «Все действия в пределах 100». | 1 | Урок контроля знаний, умений и навыков учащихся | Мышления | |||||||||||
163 | Работа над ошибками. Равенство боковых сторон, верхних и нижних оснований прямоугольника (квадрата). | 1 | Проверки и оценки знаний | Мышления | |||||||||||
164 | Решение составных задач, требующих выполнения 2-3 арифметических действий. | 1 | Комбинированный | Памяти | |||||||||||
165 | Повторение пройденного за год. (6ч) Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). | 1 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
166 | Составление и решение примеров на увеличение, уменьшение на несколько единиц и увеличение, уменьшение в несколько раз. | 1 | Комбинированный | Внимания | |||||||||||
167 | Составление и решение задач на деление на равные части по содержанию. | 1 | Комбинированный | Эмоционально-волевой сферы | |||||||||||
168-170 | Все действия в пределах 100. Решение примеров. | 3 | Комбинированный | Мышления | |||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218008-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-matema
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Цифровая грамотность педагога»
- «Основные аспекты профессиональной деятельности няни (работника по присмотру и уходу за детьми)»
- «Доступная среда в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
- «Подготовка к ЕГЭ по химии в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Учитель-дефектолог (тифлопедагог): организация коррекционной работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- «Специалист по работе с семьей: аспекты профессиональной деятельности»
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Теория и методика дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.