Самоанализ урока русского языка в 4 классе по теме «Склонение имён существительных женского рода»

САМОАНАЛИЗ урока русского языка в 4 классе

по теме "Правописание имен прилагательных женского рода"

 Представленный урок проводится при изучении темы «Имя прилагательное» и является для учащихся 4 класса новым в системе уроков «Склонение прилагательных и правописание их падежных окончаний». Основой для формирования навыка правописания служат ранее изученные знания по теме «Склонение имён существительных».

Тип урока: урок открытия нового знания

Целью данного урока является достижение образовательных результатов посредством технологий критического мышления .

Согласно данной технологии основными этапами урока являются этапы: «Вызов» , «Осмысление» и «Рефлексия».

Для реализации данной цели я ставила следующие задачи:

Формировать умение склонять имена прилагательные женского рода

Формировать УУД:познавательные

- ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного и применять полученную информацию.

-развивать устную и письменную речь

регулятивные

- формулировать тему урока;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

коммуникативные

-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания;

личностные:

-уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным.

Считаю, что в задачах урока представлены точно и конкретно планируемые результаты: предметные и метапредметные.

 На этапе «Вызова» с использованием загадки, кластераосуществляется прогнозирование,

целеполагание , а на основе составленного предложения, дети сформулировали задачи урока. На этапе урока использовала компьютерную презентацию, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету. Каждый слайд презентации служил для достижения определенных целей.

На этапе «Осмысления» осуществляется извлечение необходимой информации, планирование учебного сотрудничества, коррекция и оценка результатов деятельности. Формируются познавательные и регулятивные УУД.

 На этом этапе для открытия нового знания на уроке сложилась учебная ситуация, где дети работают в группах и самостоятельно. Применяя сингапурский метод КОНТИНИУС РАУНД РОБИН, они склоняют словосочетание белая берёза, делают вывод: в каких падежах одинаковые окончания.   Для снижения утомляемости учащихся была проведена музыкальная физкультминутка с применением МИКС- ПЭА- ШЭА, где учащиеся смешиваются под музыку, образовывают пару и обсуждают предложенную тему и РЕЛЛИ РОБИН для коротких ответов. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Поиск способа решения учебной задачи требовал диалогического взаимодействия всех учащихся по выбранным группам. С помощью карточек была создана ситуация осознания и выражения детьми своей точки зрения, возможность проявить инициативу, независимо от готовности к уроку. Результатом работы групп был отчёт в форме листа ответов, при сравнении которых выделили главные особенности нового материала (РАУНД РОБИН).

В конце урока на этапе рефлексии вернулись к кластеру и цели. Был виден достигнутый предметный результат путём самооценки (ТЕЙК – ОФ – ТАЧ – ДАУН). Дети оставили только имена прилагательные женского рода.

На уроке использованы парная, групповая, фронтальная, самостоятельная формы работы.

Учащиеся на уроке были достаточно активны.  Цель урока достигнута, план реализован, расчётное время совпало с реальным, применены ТСО и наглядные материалы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218269-samoanaliz-uroka-russkogo-jazyka-v-4-klasse-p