Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи по теме «Посуда»

№

Этап

Время

1.

Организационный момент

3 минуты

2.

Актуализация имеющихся знаний

4 минуты

3.

Введение в тему занятия

6 минут

4.

Основная часть

13 минут

5.

Итог занятия

4 минуты

№

Виды деятельности, коррекционная направленность

Деятельность педагога

Деятельность детей

Примечание

1.

Организационный момент

Коммуникативно-речевая игра «Добрый друг»

Настрой обучающихся на совместную работу, установление эмоционального контакта между обучающимися и педагогом.

Колокольчик озорной,

Ты ребят в кружок построй.

Собрались ребята в круг

Слева – друг и справа – друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Ребята, я вас приглашаю встать в большой круг, и поздороваться друг с другом.

Начнём наше занятие.

(Обращаю внимание детей, что в кабинете, на полу лежат предметы посуды, но слово «посуда» не называю).

-Ой, ребята, какие-то предметы лежат....Давайте их соберём. Что-то мне подсказывает, что они нам ещё пригодятся. Вот у меня и коробка для них есть.(Беру коробку).

(После того как собрали посуду).

Ребята, присаживайтесь, за столы.

(Раздаётся звук и на слайде прилетает письмо).Слайд 1.

-Ребята,, посмотрите, нам пришло письмо. Давайте посмотрим, кто же это нам написал? Посмотрим?

Дети, стоя в кругу, поворачиваются друг к другу и здороваются: «Здравствуй, Вова!» и т.д. каждый ребёнок.

Дети собирают предметы в коробку.

Садятся за столы.

-Да.

2.

Актуализация имеющихся знаний

Развитие слухового восприятия

Слайд 2.(Открываю презентацию – отрывок из произведения К.Чуковского «Федорино горе», рассказывает плачущая Федора как от неё убежала посуда).

(После просмотра презентации, задаю вопросы детям):

-Ребята, вы узнали от кого это письмо?

-Почему Федора плачет?

-А почему посуда от неё убежала?

-Всё правильно, ребята. Она нам ещё хочет что-то сказать, давайте посмотрим.Слайд 3.

Смотрят презентацию.

-Да, от Федоры.

-Потому что от неё убежала вся посуда.

-Потому что Федора не любила свою посуду, не мыла её, била.

-Смотрят презентацию.

(Федора просит ребят помочь найти её посуду).

3.

Введение в тему занятия

Развитие умения входить в игровую ситуацию

Развитие общих речевых навыков

-Ребята, так что мы с вами собрали по пути? (показываю коробку с посудой).

-Да. Я же говорила, что эти предметы нам еще пригодятся. Ну что, ребята, хотите отправиться на помощь к Федоре?

Давайте только возьмём коробку с посудой с собой, чтобы вернуть её Федоре и научить её как за ней ухаживать.

А у меня как раз есть волшебный клубок, он нам укажет путь, давайте встанем в круг, положим каждый положит ручки на клубок и произнесём заклинание : «Раз, два, три путь к Федоре покажи».

Слайд 4.

- Слайд5. Вот и дом Федоры, но ворота -то закрыты, Федора отправилась на поиски посуды и их закрыла. И что же нам теперь делать?

-А я знаю, чтобы ворота открылись и пропустили нас, нам нужно чётко произнести волшебное заклинание.

Сначала произнесу его я, вы послушайте, а затем произнесем все вместе.

Тук - тук - тук - раздаётся громкий стук

ти - ти - ти - нас скорее пропусти!

-Ничего не получается, ворота не открываются. Почему, как вы думаете? Наверное мы что-то не так сказали?

-Посуду.

-Да.

-Произносят заклинание и бросают клубок вместе с педагогом.

-Не знаем.

Дети произносят заклинание вместе с педагогом, но ворота не открываются.

(Звучит волшебная музыка).

Артикуляционная гимнастика

Развитие органов артикуляционного аппарата

Развитие общих речевых навыков

-А я знаю, ребята, наверное, потому что наши язычки плохо работают, и заклинание мы произносим непонятно, поэтому ворота не слышат нас и не открываются.

-Что нам нужно сделать, чтобы язычки и губки работали хорошо?

-Правильно, ребята. Давайте возьмём зеркала и выполним гимнастику. (Сначала показываю картинку, дети называют и выполняют упражнение).

1. «Вкусное варенье»;

2. «Испечём блины»;

-Ой, какие вы молодцы. Ну давайте теперь снова произнесём заклинание. А как вы думаете, что мы ещё должны сказать, чтобы ворота открылись, как нужно попросить, какое слово сказать? Может быть сейчас нас ворота пропустят.

– Попробуем иначе произнести волшебные слова. Сначала произношу я, затем – все вместе.

Ста – ста - ста – просим Вас, пожалуйста!

Ти - ти - ти - разрешите нам пройти. Слайд 6.

Молодцы, у нас получилось открыть ворота. Теперь мы в доме у Федоры. Слайд 7.

Вот мы у Федоры на кухне. Посмотрите как грязно у неё дома, везде паутина.

-Нам нужно сделать гимнастику.

-Берут индивидуальные зеркала, сначала дают название упражнения, затем выполняют его вместе с педагогом.

-Пожалуйста.

- Дети вместе с педагогом произносят заклинание.

-На слайде ворота открываются и появляется изображение кухни Федоры, в которой на полу разбитые чашки и блюдца.

4.

Основная часть

«Собери целое».

Развитие зрительного внимания, мелкой моторики, конструктивного праксиса

Развитие связной речи, умения отвечать полным ответом, грамматического строя речи (согласование существительных с прилагательными)

-Ой, ребята, как же всё-таки Федора не любит свою посуду, она не только её не моет, но ещё и всю перебила.

-Посмотрите и назовите какую посуду разбила Федора?

-Давайте склеим кусочки посуды.

(Детям раздаются карточки с «целой» посудой – чашка и блюдце, и разрезные картинки с такой же посудой(чашка и блюдце) у каждого ребёнка посуда разного цвета. Чашка и блюдце должны быть такими же как чашка и блюдце, которые у вас в конверте.

-Я тоже буду собирать (собираю чашку и блюдце).

(После того, как дети собрали разрезные картинки):

-Какие вы молодцы, как быстро склеили посуду. Я расскажу вам какую посуду я собрала, а потом расскажете мне и вы.

- У меня красная чашка и красное блюдце. А теперь расскажите какого цвета у вас посуда? Только полным ответом. Кирилл, у тебя какое блюдце и какая чашка?

-А давайте вспомним и назовём как можно назвать чашку и блюдце ещё?

-Молодцы, ребята! Склеили все чашки и блюдца. Давайте отложим их в сторону.

-Чашки и блюдца.

-Да.

-Дети собирают разрезные чашку и блюдце.

-Каждый ребёнок отвечает полным ответом: У меня жёлтая чашка и жёлтое блюдце и т.д.

-Чайная пара.

-Отодвигают в сторону контейнеры с посудой.

Рассматривание посуды и беседа.

Активизация и закрепление словаря по данной теме;

Закрепление умения детей отвечать на вопросы педагога полным ответом;

Развитие связной речи;

Уточнение и расширение представления о посуде, ее назначении, частях, из которых она состоит.

-Ребята, а давайте возьмём коробку и посмотрим какая посуда лежит в ней, которая сбежала от Федоры.

(Достаю чайник, показываю его и рассказываю: Посмотрите, это чайник, у него есть носик, ручка, он сделан из фарфора – значит он фарфоровый. Чайник нужен, чтобы кипятить чай. А теперь вы по – очереди доставайте из коробки посуду, каждый возьмите по одному предмету и расскажите о нём, полным ответом.

-Паша, у тебя какая посуда, расскажи о ней.

-Миша, расскажи о своей посуде.

-Какие вы молодцы, всё знаете о посуде.

-Давайте.

- Каждый берёт из коробки 1 предмет посуды и составляет краткий описательный рассказ.

-Это чашка красного цвета. Она из фарфора –значит она фарфоровая. Из чашки пьют чай.

-Это кастрюля красного цвета. Она металлическая. В ней варят суп или кашу и т.д.

Упражнение «Расставь посуду на полки».

Закрепление понятий чайная, столовая, кухонная посуда.

-Ребята, посмотрите, у Федоры есть большой шкаф для посуды, а посуды в нём нет. Она вся разбросана. Давайте сделаем сюрприз Федоре, пока она не вернулась – наведём порядок на кухне и расставим посуду по полочкам.

Для начала, давайте вспомним, какая посуда у нас бывает.

-Назовите посуду, которая нужна нам на кухне и в которой готовят пищу – это какая посуда?

-Верно. Посуда, которой пользуются за столом во время обеда – называют..

-Правильно, и наконец, посуда, которая нужна, чтобы пить чай – это...?

-Молодцы. Давайте теперь расставим посуду на полки, на самую верхнюю мы поставим чайную посуду.

-Кирилл, найди чайную посуду, и поставь на верхнюю полку.

-Расскажи, какую ты посуду поставил.

-Молодец, Кирилл, садись на место.

-Мы с вами молодцы, навели порядок у Федоры, расставили посуду на полки, собрали разбитые чашки. Слайд 8.

А Федоры что-то долго нет, может она заблудилась, скоро темно и волки в лесу. Давайте посмотрим в окно, может мы её сверху увидим?

–Смотрите, Федора стоит и не знает по какой дорожке ей пойти, чтобы добраться до дома. Все тропинки замело.

-Кухонная.

-Столовая.

-Чайная.

-Выходит, берёт плоскостные изображения чайной посуды(чайник, чашку, блюдце) прикрепляет магнитами в «шкаф» на самую верхнюю полку.

-Чайник, чашку, блюдце.

(И т.д. про столовую и кухонную посуду).

-Дети подходят и смотрят в окно.

На доске появляется наглядно - дидактическое пособие - шкаф с 3-мя полками, а рядом плоскостные изображения кухонной, столовой и чайной посуды.

За окном стоит «наряженная Федора» и не знает по какой дорожке пойти? (разводит руками)

«Тактильные дорожки».

Развитие зрительного внимания, мелкой моторики, тактильного восприятия.

- Давайте ей поможем найти правильную дорожку, чтобы она скорей вернулась домой.

-Садитесь на свои места.

(Раздаю детям листочки, на котором нужно найти правильную дорожку Федоре к дому).

Посмотрите, перед вами три дорожки, назовите какого цвета 1-я дорожка?

-Какого цвета 2 дорожка?

-Какого цвета 3 дорожка?

Вам нужно найти ту дорожку, по которой Федора доберётся до дома.

Сначала, попробуйте найти правильную дорожку глазками, а затем пальчиком.

-Ну, что, ребята, по какой дорожке Федора доберётся к дому? Кто нашёл?

-Молодцы, ребята.

- Здравствуй, Федора. А мы нашли твою посуду и захватили ее с собой. 

-Красного цвета.

-Зелёного цвета.

-Синего цвета.

-Выполняют задание на листах.

-По синей дорожке.

Как только дети нашли верную дорожку, рассказали о ней, в кабинет заходит «Федора» со словами: «Здравствуйте, ребята! Вы уже здесь?! А я ходила искать сбежавшую посуду, но ничего не нашла».

- «Ой, как хорошо! Спасибо! А я ведь ребята решила исправиться! Уж не буду, уж не буду я посуду обижать. Буду, буду я посуду, и любить, и уважать». (Оглядывается по сторонам) « - Ой, ребята, да вы и порядок навели уже, всю посуду по полочкам расставили, молодцы! Спасибо вам большое!»

5.

Итог занятия

«Назови ласково»

Воспитание бережного отношения к посуде

Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных

-Ребята, давайте подскажем Федоре, как нужно заботиться о посуде. Что нужно с ней делать?

- За посудой нужно не только ухаживать, но и говорить ей ласковые слова, давайте покажем Федоре как нужно называть посуду ласково, я буду называть вам посуду – а вы называйте ласково.

-Вова, тарелка, а ласково...

-Миша, чашка...

-Молодцы, ребята.

-Вот видишь, Федора, как нужно обращаться с посудой.

-Посуду нужно мыть, чистить, вытирать, убирать на место, аккуратно обращаться с ней, чтобы не разбилась.

-Тарелочка.

-Чашечка. и т. д.

Федора: «Ой, ребята, теперь я поняла, как нужно обращаться с посудой, теперь я исправлюсь. Спасибо вам за помощь. А я вам гостинцы приготовила, пойдём чай пить.

(«Федора» достает угощение и приглашает детей на чай. Дети с «Федорой» уходят в группу).