Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1 класс

02 - 31

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Елабужского муниципального района Республики Татарстан

«РАССМОТРЕНО»

«СОГЛАСОВАНО»

«УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель ШМО

Руководитель МС МБОУ

Директор школы

начальных классов

«Средняя школа № 2»

«Средняя школа №2»

ЕМР РТ

ЕМР РТ

_________________

_________________

_________________

Танаева И.В.

Яркова А.Р.

Немтырев С.М.

Протокол №1

Протокол №1

Приказ № 93

от «26» августа 2016 г.

от «27» августа 2016 г.

от «28» августа 2016 г.

Рабочая программа по предмету

«Литературное чтение» 1 класс В

Составитель: Сереброва Альбина Альбертовна,

учитель начальных классов

№

Тема урока

Кол-во

часов

Дата план

Дата факт

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Характеристика

деятельности учащихся

Предметные

результаты

Метапредметные

результаты

Личностные

результаты

1.

Введение понятия «общение». Приветствие. Знакомство. Урок-игра.

1

01.09

Ориентироваться в книге, называть и показывать элементы учебной книги. Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке Практически различать устную речь; воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы .правильно употреблять в речи слова- названия отдельных предметов и слова с общим значением

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий..

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учёбе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует)

2

Слова и жесты в общении. Мимика и её роль в общении.

1

03.09

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Распределять группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам.

3

«Знаки на дорогах». Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение). Урок -игра.

1

08.09

Формировать представление об ответственности каждого человека.

Ощущать себя объектом, регулировать внимание, выполнять творческие задания.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам

4

Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений.

1

10.09

Формировать представление о предложении и его функции в речи, о роли слова в предложении, составлять предложения из слов по заданной схеме.

Выделять предложение в речи; различать слово и предложение; строить логичные высказывания.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать зажестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания. Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов.

5

Введение символов гласных [ ] и согласных [ ] звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). Урок-игра.

1

15.09

Познакомить с особенностями произнесения гласных и согласных звуков; учить распознавать гласные и согласные звуки.

Распознавать гласные и согласные звуки; строить звуковые модели простых слов.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи

6

Твердые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками.

17.09

Учиться различать мягкие и твердые согласные звуки на слух; развивать умение выполнять звуковой анализ слов.

Распознавать твердые и мягкие согласные на слух; обозначать твердые и мягкие согласные в нужной цветовой гамме.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи.

Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений. Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.

7

«Слог. Деление слов на слоги». Сопоставление понятий: слово — слог. Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. Урок-игра.

1

22.09

Выделять ударный слог при произношении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором и третьем слоге. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой- моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии). Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца

8

Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений.

1

29.09

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог- слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, выделять ударный слог; выделять слог- слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество. Последовательность звуков и характер их связи в слогах и в слове в целом, моделировать с помощью схем слова, слоги.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме. Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений

9

Звуки [а], [о], звук [у],. буквы Аа, Оо ,буква Уу.. Работа с моделями слов; звуковой анализ. Модели слов. Урок-игра.

1

30.09

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, выделять звуки [ а], [о], [у] в процессе слого- звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему- модель слова; слышать звуки [ а] [о], [у]в произносимых словах, определять место нового звука в слове, приводить примеры слов со звуками [ а] [о], [у]в начале, середине, конце слова. Узнавать , сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы; соотносить звуки[ а] [о], [у]и буквы, его обозначающие. Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения. Определять место изученной буквы на «ленте букв»

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки, отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте.

10

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов

1

06.10

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуками. Выделять звук [и], [ы], [э] в процессе слого- звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему- модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука . находить слова с буквами И, и, ы, Э, э в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово « взаимопомощь».

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре- сочинять вместе с товарищами новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте.

11

Звуки [м] — [м`]. Буква М. Урок-игра.

1

07.10

Выделять звуки [м], [м^,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку ( обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости- твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения , проводить аналогии. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

12

Звуки [с] — [с`], буква Сс.

1

13.10

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком ( лось, лес). Выделять звуки [с], [с^,] в процессе слого- звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения . характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

13

Звуки [н] — [н`], буква Н.Урок-игра.

1

14.10

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н^.] в процессе слого- звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного [н]или[н^,]. Составлять рассказ по картинке. Проговаривать слова так, как они написаны ( орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму.

Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

14

Звуки [л] — [л`], буква Л.

1

20.10

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: н и лобозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т,с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Различать согласные звуки [л] — [л`], буква Л. Находить их в тексте. Уметь читать слоги и слова с изученными буквами.

15

Звуки [т] — [т`], буква Тт. Урок-игра.

1

21.10

Выделять новые звуки в процессе слого- звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов- слияний. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то-лото, ти-дети). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? По очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Подписывать букву Т т под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове

16

Звуки [к] — [к`], буква Кк.

1

27.10

Выделять новые звуки в процессе слого- звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги- слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов- слияний. Составлять слоги- слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного [к]или [к^,].объяснять работу букв гласных звуков а,о.у,ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к^,].

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Подписывать букву К к под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Находить в тексте изученную букву, уметь читать слоги и слова с этой буквой.

17

Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Урок-игра.

1

28.10

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классе, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Подписывать буквы Р р, В в под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Находить в тексте изученную букву, уметь читать слоги и слова с этой буквой.

18

Повторение изученных букв.

1

10.11

Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте и в алфавите. Устанавливать , что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит называть количество букв русского алфавита.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

19

Звуки [п] — [п`], буква Пп. Звуки [г] — [г`], буква Г.

1

11.11

Находить в тесте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Подписывать буквы П п, Г г под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Находить в тексте изученную букву, уметь читать слоги и слова с этой буквой.

20

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Буквы Е, Ё после согласных.

1

17.11

Производить слого- звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [э] буквой е. называть особенность буквы е ( обозначать целый слог- слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е,е;. сравнивать звуковой состав слова и их буквенную запись в парах(высоки-высокие, красивы- красивые)

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Находить буквы е, ё в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.

21

Звуки [б] — [б`], буква Бб.

1

18.11

Выделять звуки [б], [б^,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами-п и б

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Подписывать букву Б б под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Находить в тексте изученную букву, уметь читать слоги и слова с этой буквой.

22

Звуки [з] — [з`], буква Зз.

1

24.11

Выделять звуки [з], [з^,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук -[с]. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Подписывать букву З з под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Находить в тексте изученную букву, уметь читать слоги и слова с этой буквой.

23

Звуки [д] — [д`], буква Дд.

1

25.11

Выделять звуки [д], [д^,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв» Устанавливать сходство и различие в произнесении звуков. Наблюдать над изменением слова (плот- плоты, труд- труды) .

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Подписывать букву Д д под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Находить в тексте изученную букву, уметь читать слоги и слова с этой буквой.

24

Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв.

1

01.12

Выделять звук [ж] из слов, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый.. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги- слияния, устанавливать, что в слогежи пишется всегда и, в слоге ше-е. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами- жиш. Наблюдать за изменением слова ( малыш- малыши, чиж- чижи). Определять место новой буквы на «ленте букв»

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Подписывать букву Ж ж под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Находить в тексте изученную букву, уметь читать слоги и слова с этой буквой.

25

Мои первые книжки. Загадки слов. Узелки на память. Веселые картинки. Отработка плавного слогового чтения.

1

02.12

Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте и в алфавите. Устанавливать , что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит называть количество букв русского алфавита.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т.е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного.

26

Буква Я в начале слова и после гласных. Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.

1

08.12

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк); определять количество слогов; количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние буквой я.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я( обозначать целый слог- слияние- два звука). Делать вывод, если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [а], то пишется буква я.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Находить буквы а –я в словах, различать их функцию: указывать на мягкость предшествующего согласного звука. Читать открытые слоги с гласными буквами а-я.

27

Звуки [х] — [х`], буква Хх.

1

09.12

Выделять звуки [х], [х^,] из слов пастух- пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Распознавать в словах новый звук. Сопоставлять звуки [г]- [г^,], [к]- [к^,], [х]-[х^,], . выявлять сходство и различие в их произнесении. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв»

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Подписывать букву Х х под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Находить в тексте изученную букву, уметь читать слоги и слова с этой буквой.

28

Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

1

15.12

Производить слого-звуковой анализ слова гуси ( с опорой на схему). Составлять словогуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с^!]. соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?» делать вывод6 буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Определять цели.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения

29

Звук[й], буква Йй.

1

16.12

Выделять звук [й] в процессе слого- звукового анализа слова трамвай. Преобразовать слова (мой-моё--моя,твой- твоё- твоя); моделировать слого- звуковой состав. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять место новой буквы на «ленте букв» задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Воспринимать учебное задание,

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. . Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Подписывать букву Й й под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Находить в тексте изученную букву, уметь читать слоги и слова с этой буквой.

30

Буква Ю в начале слова и после гласных.

1

22.12

Производить слого-звуковой анализ слова (юла). Обозначать слияние буквой ю.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю( обозначать целый слог- слияние- два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных и в середине и на конце слов.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Находить буквы у –ю в словах, различать их функцию: указывать на мягкость предшествующего согласного звука. Читать открытые слоги с гласными буквами у-ю.

31

Повторение изученных букв.

1

23.12

Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте и в алфавите. Устанавливать , что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит называть количество букв русского алфавита.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

32

Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков [ш] — [ж].

1

Выделять звуки [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод: эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш], звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?» «Какая буква пишется в сочетании ше?»Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и группировать изученные буквы

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Подписывать букву Ш, ш под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Находить в тексте изученную букву, уметь читать слоги и слова с этой буквой.

33

Звук[ч`], буква Чч. Чтение слов и предложений.

1

Выделять звук [ч^,] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч^,] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги- слияния, устанавливать, что в слогеча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у:поскольку звук всегда мягкий, его не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Подписывать букву Ч, ч под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Находить в тексте изученную букву, уметь читать слоги и слова с этой буквой.

34

Звук [щ`]. Буква Щщ.

1

Выделять звук [щ^,] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ^,] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги- слияния, устанавливать, что в слогеща пишется всегда а, в слоге щу всегда пишется у:поскольку звук всегда мягкий, его не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии..

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Подписывать букву Щ,щ под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Находить в тексте изученную букву, уметь читать слоги и слова с этой буквой.

35

Звук [ц], буква Цц.

1

Выделять звука [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его, обозначать буквой. Распознавать новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения , проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях

Подписывать букву Ц, ц под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Находить в тексте изученную букву, уметь читать слоги и слова с этой буквой.

36.

Звук ф. буква Фф.

Выделять звуки [ф], [ф^,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных[ф], [ф^,] и звонких согласных [в], [в^,] в парах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения , проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Подписывать букву Ф, ф под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Находить в тексте изученную букву, уметь читать слоги и слова с этой буквой.

36

Разделительные ь и ъ.

1

Производить фонетический анализ слов листья, съел с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкания согласного. Читать слова с разделительным твёрдым знаком. Объяснить, что показывает эта буква после согласных перед гласными я,е,ю,ё,и

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Объяснять функцию мягкого разделительного и твёрдого разделительного знака. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения

37

Алфавит. Чтение загадок о буквах.

1

Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте и в алфавите. Устанавливать , что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит называть количество букв русского алфавита.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Называть буквы по алфавиту. Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов.

38

По страницам старинных азбук.

1

Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит называть количество букв русского алфавита.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

39

Про всё на свете. С чего начинается общение?

1

Сравнивать высказанные предположения с почитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как мальчик Женя научился говорить букву «Р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг

40

Умеет ли разговаривать природа?

1

Познакомить с приемом олицетворения на примере произведений детских писателей о природе; развивать читательские умения.

Выразительно и осознанно читать; извлекать из текста необходимую информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при на

41

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

1

Учиться задавать вопросы об интересующих их вещах и пытаться самим найти ответы; развивать интеллект; прививать интерес к окружающему миру.

Формулировать вопросы и задавать их учителю, друзьям, родителям; самостоятельно находить ответы на вопросы, используя читательские умения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное.

42

Книга природы. Сравни и подумай

1

Дать представление о художественных и научно-популярных текстах; прививать интерес к чтению, к окружающему миру, любовь к природе.

Осмысливать содержание текста в соответствии с его особенностями; воспроизводить содержание прочитанного по вопросам.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное.

43

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова.

1

Совершенствовать читательские умения; Познакомить с приемом олицетворения на примере произведений детских писателей о природе; развивать читательские умения.

Выразительно читать тексты; понимать основную мысль прочитанного текста.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное.

44

Считалочки в стране Считалия.

1

Сравнивать высказанные предположения с почитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как мальчик Женя научился говорить букву «Р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное.

45

Сказки. Присказки

1

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Расказывать сказку на основе картинного плана.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное.

46

Вводный урок по содержанию раздела «Книги – мои друзья»

1

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Находить в словаре непонятные слова.

Определять цели учебной задачи с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её существования. Владеть монологической и диалогической формами речи

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Ориентироватьсяв учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника.Предполагатьна основе названия раздела, какие произведения в нём представлены

47

С. Маршак Шутки-минутки. С. Михалков

1

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела, представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественного раздела.

Определять цели учебной задачи с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её существования. Владеть монологической и диалогической формами речи

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Предполагатьна основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.Пониматьконкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснятьих смысл. Бережно относитьсяк книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различатьпонятия: книга, писатель, читатель, библиотека.

48

А. С. Пушкин У лукоморья дуб зелёный. Наш театр К. Чуковский Айболит.

1

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Понимать,в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения).Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга.Придумывать свои записи с помощью различных рисунков.

49

Песенки русского народа. Читалочка-обучалочка

1

Читать известную песню плавно, целыми словами, при повторении- читать выразительно.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Соблюдать морально- этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Предполагатьна основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.Рассказыватьо жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждатьих смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов.

50

Наш театр. Перчатки. Английская народная песенка

1

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела, представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Называтьизученныежанрыфольклора, высказываться о своём отношении крусским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России. Соотноситьзагадку и отгадку. Распределятьзагадки по тематическим группам. Объяснятьсмысл пословицы. Учитьвыбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверятьсебя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки.

51

Н. Кончаловская. Козлята. В. Лунин Волк.Т. Павлова Рассказ мудрой вороны. С.Маршак Курочка ряба и десять утят.

1

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов. Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать

Рассказыватьосвоём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке.Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбратьсказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть1—2 сказки народов России. Предполагатьна основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.Находитьнужную сказку в книге. Читатьвыразительно диалоги сказочных героев.

52

Л. Пантелеев Две лягушки. Шутки-минутки. Е. Благинина Четыре Анюточки.

1

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Находить в словаре непонятные слова. Прогнозировать содержание раздела. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Сравниватьгероев сказки: их действия, характеры. Проверятьсебя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумыватьвозможный конец сказки.

53

И. Гамазкова. Живая азбука. Наш театр. С. Михалков Сами виноваты.

1

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки. Объяснять, что такое песенка, потешки; определять темп и интонационную выразительность . выразительно читать литературные произведения по ролям. Объяснять отличие потешки от других малых литературных жанров.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определятьреальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определятьгероев произведения. Определять характер героев произведения, называтьих качества. Распределять роли. Инсценироватьпроизведение

54

В. Лунин. Никого не обижай. Е.Благинина. Котёнок..И. Пивоварова Всех угостила. С. Михалков Зяблик

1

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела, представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественного раздела.

Определять цели учебной задачи с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её существования. Владеть монологической и диалогической формами речи

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Определятьнравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказыватьо своём отношениик животным и растениям. Работатьв паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдатьнормы общения со старшими, друг с другом.Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке).

55

Л.Н. Толстой Обходиться добром со всяким. Пожарные собаки. Б.Житков Вечер

1

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом..

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Сравниватьпонятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбиратьматериал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлятьсобственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты.

56

Ю. Тувим Однажды в июле С. Маршак Волк и лиса

В. Берестов Лягушата

1

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рассказыватьо своём отношениик животным и растениям. Работатьв паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдатьнормы общения со старшими, друг с другом.Выражать своё отношение к животным

57

С. Михалков Песенка друзей. Е. Пермяк Самое страшное.

1

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль: соотносить главную мысль с содержанием произведения. Выразительно читать литературные произведения по ролям.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Сравниватьпонятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбиратьматериал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлятьсобственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты.

58

Е. Благинина «Шила шубку…». И. Токмакова Невпопад..

1

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль: соотносить главную мысль с содержанием произведения. Выразительно читать литературные произведения по ролям.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

.Определять героев произведения и их характеры.Распределять роли. Инсценироватьпроизведение.Создавать произведение по серии рисунков.Определять тему выставки книг, находить нужную книгу

59.

Е. Благинина «Паровоз, паровоз…». В. Лунин «Мне туфельки…»

1

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль: соотносить главную мысль с содержанием произведения. Выразительно читать литературные произведения по ролям.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рассуждатьо том,кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо.Даватьоценку своим и чужим поступкам.

60.

Наш театр. М. Пляцковский Солнышко на память. Ю. Мориц Это-да!

1

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Определять цели учебной задачи с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её существования. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Обсуждатьс другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие;приводить примеры из прочитанных рассказов.

Общатьсядруг с другом, не обижая собеседника.Оказыватьподдержку друг другу, помогать друг другу.Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли.

61

Л. Толстой Не лениться. Косточка. В. Сутеев Чей же гриб?

1

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.

Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа.

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читатьпо ролям произведение.

62

П. Воронько Лучше нет родного края А.Плещеев Весна

1

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Рассказыватьо своей Родине; о своей семье;о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам.Передаватьпри чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество».

63

Итоговая комплексная работа.

1

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки. Объяснять, что такое песенка, потешки; определять темп и интонационную выразительность .

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

64.

Л. Толстой Мальчик и отец К. Ушинский Лекарство

1

Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике. Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения..

Рассуждатьо том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему.Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия.

65.

Р. Сеф. Совершенно непонятно. В. Маяковский Тучкины штучки.

1

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.

.Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читатьпроизведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснятьсмысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находитьсравнения.Наблюдатьза использованием сравнений.

66.

В. Викторов Поэт нашёл в себе слова…

1

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела, представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественного раздела.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет., проявлять внимание друг к другу..

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Читатьвслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории.

Объяснятьзначение понятия «творчество».

Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений