Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 1 класс

02 - 31

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Елабужского муниципального района Республики Татарстан

«РАССМОТРЕНО»

«СОГЛАСОВАНО»

«УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель ШМО

Руководитель МС МБОУ

Директор школы

начальных классов

«Средняя школа № 2»

«Средняя школа №2»

ЕМР РТ

ЕМР РТ

_________________

_________________

_________________

Танаева И.В.

Яркова А.Р.

Немтырев С.М.

Протокол №1

Протокол №1

Приказ № 93

от «26» августа 2016 г.

от «27» августа 2016 г.

от «28» августа 2016 г.

Рабочая программа по предмету

«Окружающий мир» 1 класс В

Составитель: Сереброва Альбина Альбертовна,

учитель начальных классов

№

п/п

Тема урока

Кол-во

час

Дата проведения

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Характеристика

деятельности

по плану

по факту

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1

Что такое окружающий мир. Мир и безопасность

1

02.09

Осмысление представлений о человеке и мире, который его окружает.

Ориентироваться в условных обозначениях учебника

Узнают правила поведения пешехода на дороге из дома в школу.

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы.

2

Природа (экскурсия)

1

07.09

Иметь представление о понятии «природа», многообразии природы.

Приводить примеры природных объектов

Классифицировать объекты, отличать объекты от объектов, созданных человеком

Осознавать необходимость внимательного, вдумчивого и бережного отношения к природе.

Понимать необходимость охраны природы

Высказывать предположение о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы созданные человеком. Приводить примеры природных объектов

3

Неживая и живая природа

1

09.09

Иметь представление о понятиях «неживая природа», «живая природа»

Объяснять связь неживого и живого на отдельных примерах

Делиться эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия природы; осознавать необходимость охраны природы, всего живого и неживого

Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры. Обнаруживать связи между неживой и живой природы.

4

Культура. Экскурсия в музей

1

14.09

Иметь представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми

Различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно

Осознавать необходимость бережного отношения к предметам и произведениям культуры

Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.

Различать предметы культуры и произведения культуры.

Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».

Сравниватьдревние и современные способы хранения и передачи произведений культуры,находитьобщее и особенное.

Сравниватьинаходитьотличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

5

Культура

1

16.09

Различать разные культуры.

Сравнивать старинные и современные предметы и произведения культуры народов своего края.

Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры

Понимать, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений.

Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.

Различать предметы культуры и произведения культуры.

Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».

Сравниватьдревние и современные способы хранения и передачи произведений культуры,находитьобщее и особенное.

Сравниватьинаходитьотличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

6

Природа в творчестве человека. Урок-игра

1

21.09

Узнавать образы природы в произведениях культуры. Понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях. Изготавливать игрушку из природных материалов по схеме.

Читать схему изготовления игрушки. Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.

Понимать красоту произведений народного творчества

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.

Узнаватьи устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме

7

Мы – люди

1

23.09

Иметь первое, общее представление о различиях на уровне понятий «человек», «люди», «мужчина», «женщина». Иметь первоначальное представление о традиционном костюме народов России.

Соотносить образ растущего дерева с последовательностью этапов индивидуальной человеческой жизни (от младенчества до старости)

Осознавать многообразие и красоту людей разного возраста, разной этнической принадлежности. Понимать ценность семейного архива

Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края. Выявлять и перечислять их особенности

8

Как мы общаемся с миром. Опасные и чрезвычайные ситуации. Урок-игра

1

29.09

Знать способы восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств. Определять и называть органы чувств. Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.

Определять своими словами самое главное в картинах. Контролировать свою речь, её чёткость и правильность.

Делиться своими впечатлениями от восприятия картин

Определять и называть органы чувств.

Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств.

Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников.

Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.

Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.

Характеризоватьпредложенные картины и стихотворения,оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах,контролировать собственную речь, её четкость, правильность

9

Люди – творцы культуры

1

30.09

Называть признаки, отличающие человека от других живых существ (речь, мышление, память)

Передавать словами красоту человеческого труда, творчества, соотнося результаты творческого труда с понятиями «правда», «добро», «красота»

Рассказывать о профессиях по фотографиям и рисункам, расположенным в учебнике. Объяснять смысл пословиц

Осознавать красоту человеческого труда

Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.

Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролироватьсебя в процессе совместной работы,оценивать результаты труда.

Фиксироватьпри помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда

10

Обобщающий урок по теме: «Мы и наш мир». Урок-игра

1

06.10

Называть признаки, отличающие человека от других живых существ (речь, мышление, память)

Передавать словами красоту человеческого труда, творчества, соотнося результаты творческого труда с понятиями «правда», «добро», «красота»

Рассказывать о профессиях по фотографиям и рисункам, расположенным в учебнике. Объяснять смысл пословиц

Осознавать красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость для жизни природы и других людей.

Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.

Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролироватьсебя в процессе совместной работы,оценивать результаты труда.

Фиксироватьпри помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда

11

Наш класс в школе. Опасная ситуация в школе

1

07.10

Определять и называть объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Называть составные части окружающего мира..

Различать старинные и современные школьные принадлежности, находить общее и различное. Сравнивать современную и старинную классные комнаты.

Понимать, что классная комната –это целый мир, где есть объекты природы, культуры и люди.

Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры.

Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего

12

Наш класс в школе. Опасная ситуация в школе. Урок-игра

1

13.10

Определять и называть объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Называть составные части окружающего мира..

Различать старинные и современные школьные принадлежности, находить общее и различное. Сравнивать современную и старинную классные комнаты.

Работать в парах.

Понимать, что классная комната –это целый мир, где есть объекты природы, культуры и люди.

Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры.

Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего

13

Мы — дружный класс. Безопасное поведение в школе

1

14.10

Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимопонимания.

Оценивать сложившиеся отношения в классе.

Выделять положительные ситуации, предлагать изменения негативных ситуаций

Взаимодействовать с одноклассниками в ходе игры

Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания.Придумыватьиделатьподписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравниватьэти фотографии, определятьи описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе,выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций.Оказыватьпосильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности

14

Учитель — наставник и друг. Экскурсия в музей

1

20.10

Характеризовать облик учителей по фотографиям из семейного альбома. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель – что родитель»

Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины «Устный счёт» Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Объяснять смысл пословиц.

Понимать необходимость сотрудничества с учителем, взаимодействия с ним и дружеского взаимопонимания

Описывать своими словами образ учителя в картине.Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины.Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях.Характеризоватьих облик по фотографиям из семейного альбома

15

Природа в классе

1

21.10

Иметь представление о наиболее часто выращиваемых в школе комнатных растениях. Распознавать комнатные растения.

Работать с атласом-определителем «От земли до неба». Рассуждать о целях выращивания комнатных растениях

Осознавать необходимость бережного отношения к комнатным растениям.

Рассуждать о целях выращивания комнатных растений.

Определять комнатные растения класса (2-3 названия) с помощью атласа-определителя.

Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравниватьпохожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки.

Рисовать и (или) фотографироватькомнатные растения своего класса.

Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе с

16

Как ухаживать за комнатными растениями. Экскурсия в музей

1

27.10

Называть средства ухода за комнатными растениями. Освоить приёмы ухода за комнатными растениями в ходе практической работы

Выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.

Осознавать важность ухода за комнатными растениями.

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия ,необходимые для жизни комнатных растений.

Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.

Называтьсредства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмыих использования (в ходе практической работы)

17

Что растет у школы (экскурсия)

1

28.10

Иметь представления о понятиях «деревья», «кустарники», «Травянистые растения». Определять деревья, кустарники, травянистые растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры представителей каждой группы.

Высказывать предположение об отличительных признаках групп растений. Осуществлять самопроверку.. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.

Делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия природы.

Анализировать и сравниватьфотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку.

Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.

Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.

Оцениватьэмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы,выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать

18

Что растет у школы. Экскурсия

1

10.11

Иметь представления о понятиях «деревья», «кустарники», «Травянистые растения». Определять деревья, кустарники, травянистые растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры представителей каждой группы.

Высказывать предположение об отличительных признаках групп растений. Осуществлять самопроверку. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.

Делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия природы.

Анализировать и сравниватьфотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку.

Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.

Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.

Оцениватьэмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы,выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать

19

Мир за стеклянным берегом

1

11.11

Иметь представление об аквариуме как сообществе рыб, водных растений и моллюсков созданном руками человека по модели природы.

Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума.

Осознавать важность бережного отношения к природе.

Рассуждать о целях создания аквариумов.

Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).

Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия.

Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.

Объяснятьна примере аквариума связь неживой и живой природы

20

Кто еще у нас живет

1

17.11

Различать наиболее распространённых обитателей живого уголка. Освоить правила ухода за этими животными

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах

Осознавать важность бережного отношения к природе.

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлятьсамопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя.

Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.

Рассказыватьоб известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваиватьприёмыухода (в ходе практической работы).Подбиратькормдля животных живого уголка

21

Какие бывают животные

1

18.11

Знать, кто такие животные. Перечислять отличия животных от растений. Знать группы животных, их существенные признаки

Классифицировать животных по их существенным признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям.

Осознавать необходимость бережного отношения к животным и чувства ответственности по отношению к ним, в том числе к тем, которые содержатся в неволе.

Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбиратьобобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлятьсамопроверку.

Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).

Классифицироватьживотных по изученным признакам. Рассказыватьо животных разных групп по своим наблюдениям

22

Делу – время. Режим дня

1

24.11

Давать характеристику школьному распорядку занятий.

Планировать и контролировать свои действия. Рассказывать о школе. Объяснять смысл пословиц.

Понимать необходимость соблюдения правил поведения на уроке. Осознавать важность учения как важного дела в любом возрасте

Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятий.

Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы,корректироватьеё ход. Приводитьпримеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.

23

Книга – друг и наставник

1

25.11

Перечислять главные правила общения с книгами. Называть имена любимых персонажей и давать им краткую характеристику. Называть имена, отчества, фамилии известных детям писателей.

Презентовать одноклассникам любимую книгу.

Понимать необходимость книги в жизни каждого человека и ощущать радость от общения с ней как с верным другом.

Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовыватьвыставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадыватьзагадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами.Делатьобщий коллаж «Любимые герои наших книг»

24

Потехе — час. Обобщающий урок по теме «Наш класс»

1

01.12

Иметь представление о значении игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени

Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Контролировать своё поведение в игровых ситуациях.

Понимать необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле.

Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснятьнеобходимость соблюдения правил игрового поведения.Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвоватьв игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи.

25

Мы в семье

1

02.12

Знать термины ближайшего родства. Различать степени родства.

Определять с помощью терминов родства свои отношения с каждым из членов семьи

Понимать важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни.

Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитыватьколичество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи.Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье

26

Моя семья — часть моего народа

1

08.12

Знать названия старинных предметов быта на языке своего народа.

Заполнять по образцу схему родословного древа семьи.

Понимать ценность семейных традиций как признака принадлежности к тому или иному народу России и мира.

Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной.Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения

27

Природа в доме. Опасность у тебя дома

1

09.12

Обобщать сведения о комнатных цветах и домашних животных

Составлять рассказы о природных объектах в доме. Обсуждать роль объектов природы в своей жизни, в жизни семьи.

Осознавать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремиться украшать своё жильё

Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат,объяснять причины различий.

Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи,оценивать своё отношение к ним.

Узнавать на фотографиях растения и животных,выделять те из них, которые есть в доме.

Работать со взрослыми:определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографироватьих

28

Откуда в наш дом приходит вода, газ, электричество. Огонь. Электричество

1

15.12

Знать способы доставки воды, газа, электричества к потребителям. Называть бытовые приборы и опасности, которые они таят в себе.

Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы. Рассказывать о мерах безопасности при использовании электроприборов.

Осознавать необходимость соблюдения правил безопасности при пользовании электроприборами.

Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.

Устанавливатьзависимость жизни человека от неживой природы.

Анализировать рисунки учебника, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом.

Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы,рассказывать о мерах безопасности при их использовании

29

Красивые камни в нашем доме

1

16.12

Иметь представление о камнях как части неживой природы. Узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.

Определять названия красивых камней (с помощью атласа-определителя и учебника). Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены. Рисовать их эскизы.

Осознавать значение красивых камней и изделий из них в нашем доме.

Оцениватьэмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде).

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнаватьизученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.

Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме.

Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлятьсамопроверку.

Оценивать своё отношение к изделиям из камня;предлагатьсобственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы

30

Комнатные растения у нас дома

1

22.12

Распознавать комнатные растения на фотографии, рисунке и в натуральном виде

Определять названия комнатных растений (с помощью атласа – определителя и учебника). Рассказывать о действиях по уходу за комнатными растениями в своём доме. Рисовать комнатные растения

Осознавать значение комнатных растений в нашем доме, необходимость ухода за комнатными растениями своего дома.

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнаватьизученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде.

Узнаватькомнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлятьсамопроверку.

Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.

Работать со взрослыми:определятькомнатные растения у себя дома (1—2 растения),рисовать и (или) фотографироватьих

31

Выйдем в сад

1

23.12

Усвоить понятия «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур

Различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи

Осознавать необходимость бережного отношения к природе, а именно к садовым культурам

Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицироватьих (деревья, кустарники, травы), осуществлятьсамопроверку.

Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.

Соотносить плоды и растения, на которых они созревают.

Рассказыватьо своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах.

Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода

32

Овощи и фрукты на нашем столе

1

Иметь более расширенные, чем полученные ранее, сведения об овощах и фруктах. Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов.

Классифицировать овощи и фрукты

Понимать, что овощи и фрукты – кладовая витаминов

Различать овощи и фрукты.

Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).

Раскрыватьполезные свойства овощей и фруктов.

Соотноситьплоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.

Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записыватьрецепт блюда

33

Про хлеб и кашу, про чай и кофе. Ожог

1

Знать из чего делают хлеб и каши, чай и кофе. Знать, как растения питают человека.

Различать виды круп. Делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу.

Осознавать важность хлеба в рационе человека и значение труда людей, связанного с производством хлеба и других продуктов

Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрыватьсимволический смысл панно, представленного в учебнике,делатьвывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем).

Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе.

Соотносить растения и получаемые из них продукты питания.

Практическая работа:определятькрупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам,осуществлятьсамопроверку.

Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста.

Работать со взрослыми:распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания

34

Дикорастущие и культурные растения

1

Иметь представление о дикорастущих и культурных растениях, о его сортах. Знать отличие культурных растений от дикорастущих. Приводить примеры.

Классифицировать растения по признаку «Дикорастущие-культурные растения» с использованием символических обозначений

Осознавать личную ответственность в деле охраны природы

Конструироватьопределения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведенным в учебнике эталоном.

Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.

Приводитьпримеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений.

Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие - культурные) с использованием символических обозначений, осуществлятьсамопроверку

35

Собака в нашем доме. Как вести себя с домашними питомцами

1

Усвоить основные правила ухода за собакой. Иметь представление о происхождение собак. Знать распространённые породы собак.

Различать породы собак с помощью атласа-определителя. Рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком, опираясь на материалы учебника.

Осознавать необходимость бережного отношения к домашним питомцам и чувствовать ответственность за них.

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.

Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям.

Определятьпороды собак (с помощью атласа-определителя),узнавать на рисунках изученные породы.

Приводитьпримеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя).

Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение.

Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях к ней, об уходе за собакой.

Работать со взрослыми:написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её

36

Кошка в нашем доме. Как вести себя с домашними питомцами

1

Знать правила содержания кошек и ухода за ними. Узнавать по рисункам изученные породы кошек.. Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их значение.

Различать основные породы кошек с помощью атласа-определителя. Рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком.

Осознавать необходимость доброго отношения к домашним питомцам, развивать в себе стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их.

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь.

Знакомитьсяпо учебнику с породами кошек, узнавать на рисунках изученные породы.

Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение.

Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.

Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки.

Работать со взрослыми:написатьрассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать её.

Проектное задание:составитьфото рассказ (или сочинитьвымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради

37

Дикие и домашние животные. Когда четвероногие друзья опасны

1

Иметь представление о диких и домашних животных. Знать в чём состоит их различие.

Классифицировать животных по признаку «дикое –домашнее» Уметь рассказывать о животных

Осознавать важность домашних животных для человека

Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные.

Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлятьсамопроверку.

Приводитьпримеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным.

Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними.

Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике;сравниватьреальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции,рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных.

Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи

38

С утра до вечера. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь

1

Знать правила обращения с огнём, водой и электроприборами в доме. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня.

Определять своё место в круге домашних обязанностей. Составлять устный рассказ о жизни семьи.

Осознавать необходимость ведения здорового образа жизни на примере соблюдения распорядка дня.

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлятьобъём домашнего труда каждого члена семьи.Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими

39

Твое здоровье. С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоровым

1

Раскрывать важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дня.

Обсуждать правила здорового образа жизни

Осознавать необходимость ведения здорового образа жизни на примере соблюдения распорядка дня.

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлятьобъём домашнего труда каждого члена семьи.Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими

40

Мы в городе. Как вести себя с незнакомыми людьми

1

Знать особенности ландшафта, где находится родной город. Знать название этого города и его происхождение

Обсуждать эстетические особенности и историко-культурное значение архитектурной доминанты города

Осознавать важность историко-культурного значения города, эстетическое своеобразие его облика

Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»;сравнивать его со словом «земляк»;находить в этих словах общее и особенное.Сравнивать старинные и современные городские занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе. Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов от названия города, в том числе от названия родного или близлежащего города

41

Мы в селе. Как вести себя с незнакомыми людьми

1

Знать особенности ландшафта, в который включает родное село. Знать отличие город – село.

Обсуждать эстетические особенности и историко-культурное значение архитектурной доминанты села

Осознавать важность историко-культурного значения села, эстетическое своеобразие его облика

Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»;сравнивать его со словом «земляк»;находить в этих словах общее и особенное.Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе).Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села

42

Красота любимого города

1

Раскрывать роль природы в городе.

Сравнивать фотографии в учебнике. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Рассказывать о природных объектах своего города.

Осознавать, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Различать названия городов, связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризоватьоблик города, называтьего достопримечательности, соотноситьих с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксироватьс помощью фотосъёмки красивые ландшафты города для выставки

43

Природа в городе

1

Раскрывать роль природы в городе.

Сравнивать фотографии в учебнике. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Рассказывать о природных объектах своего города.

Осознавать, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Сравнивать фотографии в учебнике, оцениватьэмоционально-эстетические впечатления от их восприятия,сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе.

Обсуждать, для чего нужна природа в городе.

Определятьпо иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлятьсамопроверку,соотноситьполученную информацию с наблюдениями в своём городе.

Рассказыватьо природе своего города.

Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы.

Проектное задание:составить подборку фотографий или выполнитьрисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради

44

Красота родного села

1

Раскрывать роль природы в селе.

Сравнивать фотографии в учебнике. Обсуждать, для чего нужна природа в селе. Рассказывать о природных объектах своего села.

Осознавать, что природа в селе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Различать названия сёл, связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках.Характеризоватьоблик села, называтьего достопримечательности, соотноситьих с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксироватьс помощью фотосъёмки красивые ландшафты села для выставки

45

Безопасность на улицах и дорогахВиды транспорта.

1

Раскрывать важность и необходимость соблюдения правил дорожного движения

Уметь пользоваться на практике правилами дорожного движения.

Осознавать важность соблюдения правил на дороге.

Различать дорожные знаки. Находить среди дорожных знаков запрещающие и разрешающие знаки. Проектировать схему своего пути «Школа-дом», «Дом-школа»

46

Природа в городе

1

Раскрывать роль природы в городе.

Сравнивать фотографии в учебнике. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Рассказывать о природных объектах своего города.

Осознавать, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Сравнивать фотографии в учебнике, оцениватьэмоционально-эстетические впечатления от их восприятия,сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе.

Обсуждать, для чего нужна природа в городе.

Определятьпо иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлятьсамопроверку,соотноситьполученную информацию с наблюдениями в своём городе.

Рассказыватьо природе своего города.

Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы.

Проектное задание:составить подборку фотографий или выполнитьрисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради

47

Что растет в городе

1

Знать различия лиственных и хвойных деревьев. Определять деревья и кустарники своего города с помощью атласа – определителя.

Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам

Осмысливать необходимость бережного отношения к природе в городе.

Знакомитьсяпо материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники).

Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради.

Приводитьпримеры деревьев и кустарников своего города.

Определять деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Узнаватьзнакомые деревья и кустарники по фрагментам,осуществлятьсамопроверку с помощью атласа-определителя.

Работать со взрослыми:участвоватьв озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками

48

Чудесные цветники

1

Знать новые для детей растения цветника, определять растения цветника

Обсуждать роль цветников в городе, рассказывать о них. Отображать свои предпочтения в рисунке.

Понимать важность проявления эстетического отношения к природе в городе, стремления украсить свой город.

Оцениватьэмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе.

Знакомитьсяпо материалом учебника с растениями цветника.

Рассказывать о цветниках своего города.

Определять растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника».

Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлятьсамопроверку.

49

В ботаническом саду

1

Понимать цели организации ботанических садов, их значимость для человека. Знать правила поведения в ботаническом саду.

Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада. Фантазировать, создавая эскиз оформления входа в ботанический сад

Понимать важность умения любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями.

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада.

Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада.

Узнаватьна рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлятьсамопроверку.

Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду.

Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий.

Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад

50

Кто живет в парке

1

Понимать цели организации парков, их значимость для человека.

Обсуждать, кто живёт в парке, для чего нужны парки.

Рассказывать о парке и отображать парк на рисунке

Понимать важность создание парков

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке,классифицировать их по известным признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлятьсамопроверку.

Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей.

Предлагать способы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т. д.).

Работать со взрослыми:наблюдать за животными парка, фиксировать свои наблюдения в форме рисунков, фотографий, рассказов

51

В зоопарке

1

Знать, что зоопарк- живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Знать правила поведения в зоопарке

Классифицировать животных зоопарка по известным признакам. Обсуждать цели создания зоопарков

Понимать необходимость соблюдения правил поведения в зоопарке.

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлятьсамопроверку.

Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего города.

Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке.

Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк,сравнивать рисунок с эскизом входа в ботанический сад, объяснять различия.

Работать со взрослыми:наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме

52

Войдем в музей. Мы помним наших земляков

1

Знать правила поведения в музее и соблюдать их на практике. Иметь представление о музее как хранителе культурных ценностей.

Выявлять характерные черты предметов в экспозициях

Понимать необходимость посещения музеев каждым человеком. Осознавать роль музеев как хранителей культурных ценностей

С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода.Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказыватьмотивированное суждение об их особенностях.Контролироватьи оценивать поведение посетителей в музее. Сообщаформулировать правила поведения в музее и библиотеке.

В школьной библиотеке задаватьвопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироватьсяв читальном зале со свободным доступом к книжным полкам

53

Все профессии важны

1

Показывать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал. Перечислять известные профессии.

Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. Описывать способы и наблюдать за этапами выращивания хлеба в старину

Понимать важность профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности

Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливатьзависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину.Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов.Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий

54

Обобщающий урок по теме «Город и село»

Экскурсия

1

Знать особенности ландшафта, где находится родной город, село. Знать название этого города, села и их происхождение

Обсуждать эстетические особенности и историко-культурное значение архитектурной доминанты города и села

Осознавать важность историко-культурного значения города, села эстетическое своеобразие их облика

Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»;сравнивать его со словом «земляк»;находить в этих словах общее и особенное.Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе).Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села)

55

Россия — наша Родина. Мы — путешественники

1

Определять приблизительно место своего города на карте России. Знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.. Находить место России на земном шаре

Обсуждать пословицы о Родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислять признаки родной земли.

Осознать образ родины как великой духовной ценности. Испытывать чувство уважения к своей стране при звучании гимна Родины.

Обсуждать пословицы о родине, родной стороне.Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находитьна карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте Россиинаходитьипоказывать свой край в соотнесением с уже известными по учебнику городами России. В Интернетерассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: находить место России на земном шаре, встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины

56

Москва — столица России

1

Определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади по силуэту, цвету, специфичным деталям. Знать образ герба Москвы и своего города. Показывать расположение Москвы на карте России.

Обсуждать присловья о Москве. Соотносить здания по силуэтам, находить изменения в них..

Осознавать образ сердца России Москвы как великой духовной ценности

Показывать расположение Москвы на карте России.Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях.Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл

57

Мы — семья народов России

1

Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края.

Сравнивать рецепты блюд традиционной кухни разных народов России и мира, находить в них общее и различное.

Осознавать образ России как общей родины разных народов

Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделятьих отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п. Сравниватьих рецепты, находить общее и различное. Устанавливатьсвязь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России,находитьобщее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находитьобщее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку

58

Природа России. Отдыхаем без опасности. Не трогай нас

1

Иметь первоначальное представление о разнообразии природы России. Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материал учебника

Анализировать, сравнивать, описывать иллюстрации учебника. Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. Сравнивать природу разных краёв России с природой своего края.

Понимать красоту родной природы, осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России.

Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны.

Сравнивать природу разных районов России с природой своего края.

Работать со взрослыми:написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать

59

Съедобное и несъедобное (вариативный урок). Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберем грибы и ягоды

1

Иметь представление о съедобных несъедобных грибах. Знать в чём состоит их различие.

Классифицировать по картинке грибы на съедобные и несъедобные. Уметь рассказывать о грибах. Оказывать первую помощь при отравлении грибами

Осознавать важность знания и употребление растений в пищу.

Анализировать рисунок-схему,рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливатьпричинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы.

Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям.

Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы.

Работать со взрослыми:участвовать в посильной природоохранной деятельности,отображать её в виде рисунков и (или) фотографий

60

Охрана природы

1

Иметь первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране. Знать меры по охране природы и возможности своего участия в этой деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы

Понимать необходимость охраны природы и своего активного участия в этой работе. Оценивать поступки человека по отношению к природе.

Анализировать рисунок-схему,рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливатьпричинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы.

Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям.

Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы.

Работать со взрослыми:участвовать в посильной природоохранной деятельности,отображать её в виде рисунков и (или) фотографий

61

Красная книга России

1

Иметь представление о Красной книге.

Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным.

Осознавать необходимость сохранения редких растений и животных.

Объяснять, что такое Красная книга.

Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в Красную книгу России.

Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России.Выражать своё отношение к редким растениям и животным.

Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации.

Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия.

Работать со взрослыми:находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисоватьих или подбиратьфотографии

62

Заповедные тропинки. Обобщающий урок по теме «Родная страна»

1

Знать, что заповедник – это место ( территория), где вся природа находится под строгой охраной. Иметь представление о заповедниках своего региона

Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказывать о заповеднике родного края. Искать дополнительную информацию о заповедниках.

Выражать своё отношение к заповеднику родного края. Осмысливать старинные народные правила охраны природы.

Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник,знакомиться с ним по материалам учебника.

Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках.

Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.

Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников.

Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.

Работать со взрослыми:найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нем, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией

63

Взгляни на человека

1

Определять по внешним признакам внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее.

Устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром. Описывать себя в третьем лице.

Осознавать необходимость уважения к достоинству людей разного возраста. Понимать образ человека как проявление внутреннего мира, его культуры.

Участвоватьв дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека.Определятьпо выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Анализироватьпо отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице

64

Всему свой черед. Я люблю своих родных

1

Называть возрастные этапы жизни. Иметь представление о понятии «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве.

Соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки)

Осознавать необходимость уважения к достоинству человека в разном возрасте.

Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительноопределятьвозраст.Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью(вечером), зимой (в ночные сумерки)

65

Итоговая комплексная работа.

1

Проверить знания по изученным темам

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Познавательные:

использовать приобретённые знания и умения

Коммуникативные:

- формулировать понятное высказывание, используя математические термины.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Работать самостоятельно

66

Я — часть мира. Обобщающий урок по разделам окружающего мира.

1

Иметь представление о способах выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, звуке, красках соответствующих цветов.

Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)

Выражать личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках соответствующих цветов.

Выражатьличное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определятьстепень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)