Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. Программа «Перспектива»

№

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности

учащихся или виды учебной

деятельности

Планируемые результаты

освоения материала

Виды контроля

Дата проведения

предметные

метапредметные

план

факт

1

Что такое окружающий мир.

1

Мы и наш мир

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.

Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.

Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы.

Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы.

Формирование установки на безопасный образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

-находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий.

ФО

1.09

2

Природа.

1

Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

Научиться различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

-понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

Составление опорной таблицы

6.09

3

Неживая и живая природа.

Экскурсия.

1

Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).

Обнаруживать связи между неживой и живой природой.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

Научиться различать неживую и живую природу, приводить примеры объектов каждой группы.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

-понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

СР

ФО

8.09

4

Культура.

1

Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.

Различать предметы культуры и произведения культуры.

Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше – теперь, давно – недавно».

Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.

Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края.

С опорой на собственный опыт путем сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше — теперь; давно — недавно».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

-планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

ФО

13.09

5

Природа в творчестве человека.

1

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.

Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме.

Научиться узнавать образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

ФО

викторина

15.09

6

Мы – люди.

1

Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма.

Научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование умения строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

потребностей, ценностей и чувств.

ФО

СР

20.09

7

8

Как мы общаемся с миром.

2

Определять и называть органы чувств.

Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятыми собственными органами чувств.

Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников.

Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.

Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.

Научиться определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

-планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя

Составление опорной таблицы

22.09

27.09

9

Люди – творцы культуры.

1

Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.

Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.

Научиться работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость (вежливо обратиться за советом и помощью, попросить поделиться необходимым материалом, поблагодарить за помощь и предложить свои услуги); определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

ФО

29.09

10

Неживая и живая природа.

1

Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).

Обнаруживать связи между неживой и живой природой.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

Научиться различать неживую и живую природу, приводить примеры объектов каждой группы.

-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

-устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

СР

4.10

11

Наш класс в школе.

1

Наш класс в школе

Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры.

Сравнивать современную и старинную классную комнату.

Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, XX века.

Уметь определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

Викторина

ФО

6.10

12

Мы – дружный класс.

1

Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса. Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций.

Понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; развивать чувство принадлежности к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы — это я и мои сверстники).

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя

Проект

11.10

13

Учитель – наставник и друг.

1

Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель – что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома.

Понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

ФО

13.10

14

Природа в классе.

1

Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения класса (2 – 3 названия) с помощью атласа-определителя.

Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки. Рисовать комнатные растения своего класса.

Научиться распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

СР

18.10

15

Как ухаживать за комнатными растениями.

1

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений.

Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.

Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования.

Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

СР

Составление памятки

20.10

16

Что растёт у школы.

1

Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений, осуществлять самопроверку.

Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.

Классифицировать растения по изученным признакам.

Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.

Научиться различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Составление опорной таблицы

25.10

17

«Что растёт у школы».

Экскурсия.

1

Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений, осуществлять самопроверку.

Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.

Классифицировать растения по изученным признакам.

Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.

Приобрести первоначальный опыт работы с атласом-определителем в природных условиях; узнать названия наиболее распространенных растений своей местности.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

СР

Викторина

27.10

18

Мир за стеклянным берегом.

1

Рассуждать о целях создания аквариумов.

Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода.

Усвоить, что аквариум — целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

ФО

8.11

19

Кто ещё у нас живёт?

1

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя.

Научиться различать наиболее распространенных обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Составление памятки

10.11

20

21

Какие бывают животные.

2

Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.

Приводить примеры животных разных групп.

Классифицировать животных по изученным признакам.

Уметь классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

-планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя

СР

Составление опорнойтаблицы

15.11

17.11

22

Делу – время.

1

Анализировать смысл первой части пословицы «Делу – время, потехе – час». Давать характеристику школьному распорядку занятий.

Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл.

Научиться планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

-устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

ФО

22.11

23

Книга – наставник и друг.

1

Составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж

«Любимые герои наших книг».

Понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

СР

24.11

24

Потехе – час.

1

Обсуждать вторую часть пословицы «Делу – время, потехе – час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения.

Научиться соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Составление памятки

29.11

25

Мы в семье.

1

Называть с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье.

Различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

ФО

1.12

26

Моя семья – часть моего народа.

1

Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения.

Уметь находить ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке своего народа.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Проект

6.12

27

Природа в доме.

1

Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий.

Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним.

Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.

Осознать, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понять ее значение для всех членов семьи.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

ФО

8.12

28

29

Откуда в наш дом приходит вода, газ, электричество.

2

Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.

Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.

Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом.

Выявлять потенциальную опасность воды, газа и электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании.

Узнать о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

-устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

Составление опорной таблицы

13.12

15.12

30

Красивые камни в нашем доме.

1

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде).

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.

Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме.

Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.

Научиться различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

ФО

20.12

31

Комнатные растения у нас дома.

1

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде.

Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.

Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1-2 растения), рисовать и фотографировать их.

Вспомнить растения, с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных растений.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

СР

22.12

32

Выйдем в сад.

1

Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку. Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.

Соотносить плоды и растения, на которых они созревают.

Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах.

Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода.

Различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение».

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

-выделять из темы урока известные знания и умения;

-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

Составление опорной таблицы

27.12

33

Экскурсия «Изменения в живой и неживой природе в зимний период».

1

Знакомство с зимними явлениями, отличительными признаками зимы.

Знать особенности погоды зимой, особенности живой и неживой зимней природы.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

ФО

Викторина

12.01

34

35

Овощи и фрукты на нашем столе.

2

Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).

Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов.

Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.

Научиться классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

-выделять из темы урока известные знания и умения;

-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

Проект

17.01

19.01

36

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

1

Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу.

Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе.

Соотносить растения и получаемые из них продукты питания.

Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку.

Усвоить, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; научиться различать виды круп.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

СР

24.01

37

Дикорастущие и культурные растения.

1

Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведённым в учебнике эталоном.

Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.

Классифицировать растения по известному признаку.

Понять отличие культурных растений от дикорастущих, научиться приводить примеры растений каждой группы.

-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам.

-планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией.

ФО

26.01

38

Собака в нашем доме.

1

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.

Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям.

Определять породы собак, узнавать на рисунках изученные породы.

Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение.

Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях с ней, об уходе за собакой.

Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать её.

Научиться различать некоторые породы собак, усвоить основные правила ухода за ними.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Составление памятки

31.01

39

Кошка в нашем доме.

1

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь.

Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение.

Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.

Научиться различать основные породы кошек, усвоить правила ухода за ними.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

ФО

2.02

40

Дикие и домашние животные.

1

Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких – домашними, как появились домашние животные.

Классифицировать животных по известному признаку, осуществлять самопроверку.

Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным.

Рассказывать о домашних животных своей семьи и об уходе за ними.

Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных.

Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи.

Усвоить, в чем состоит различие между дикими и домашними животными, научиться классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных каждой группы.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

Составление опорной таблицы

7.02

41

С утра до вечера

1

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими.

Развитие словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье; стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнем, водой и электроприборами в доме.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Проект

9.02

42

Мы в городе, селе.

1

Определять значение слов «земляки», «горожане» путём сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села).

Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

ФО

14.02

43

Красота любимого города и родного села.

1

Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе.

Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

Проект

16.02

44

Природа в городе.

1

Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе.

Обсуждать, для чего нужна природа в городе.

Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.

Рассказывать о природе своего города.

Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы.

Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему: «Природа в городе», оформить их на странице рабочей тетради.

Усвоить, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

ФО

28.02

45

Что растёт в городе.

1

Знакомиться по материалам учебникам с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники).

Различать лиственные и хвойные деревья , сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради.

Приводить примеры деревьев и кустарников своего города.

Определять деревья и кустарники своего города (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.

Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками.

Научиться различать часто встречающиеся растения города, усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

СР

2.03

46

Чудесные цветники.

1

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе.

Знакомиться по материалам учебника с растениями цветника.

Рассказывать о цветниках своего города.

Определять растения цветника (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника».

Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку.

Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке.

Запомнить новые для них растения цветника, усвоить, что они относятся к культурным растениям.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

Викторина

7.03

47

В ботаническом саду.

1

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада.

Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада.

Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.

Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду.

Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков.

Понять цели организации ботанических садов, их значимость для человека, научиться любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями, усвоить правила поведения в ботаническом саду.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

ФО

9.03

48

Экскурсия «Весенние изменения в живой и неживой природе»

1

Показать пробуждение природы и научить ребят наблюдать признаки весны на всём её протяжении.

Знать последовательность событий в природе весной и их связи.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

СР

14.03

49

Кто живёт в парке.

1

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые – птицы - звери), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей.

Предлагать способы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т.д.).

Усвоить, какие животные обитают в парках и скверах города, как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Составление опорной таблицы

16.03

50

В зоопарке.

1

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам, осуществлять самопроверку.

Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке.

Усвоить, что зоопарк — это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

ФО

викторина

21.03

51

Войдём в музей!

1

С опорой на собственный опыт организовать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке.

Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

ФО

23.03

52

Мы помним наших земляков.

1

Рассказывать о старинных и современных жителях своего города как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам.

Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе), умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

ФО

4.04

53

Все профессии важны.

1

Обобщить известные сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов.

Обобщить известные сведения о профессиях.

Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

СР

6.04

54

Россия – наша Родина.

1

Родная страна

Обсуждать пословицы о Родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родине»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины.

Уметь приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит российский гимн.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

СР

11.04

55

Москва - столица России.

1

Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл.

Уметь по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области).

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

СР

13.04

56

Мы - семья народов России.

1

Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное

Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор).

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Проект

18.04

57

Природа России.

1

Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию).

Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России.

Сравнивать природу разных районов России с природой своего края.

Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать.

Получить первоначальное представление о разнообразии природы России.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

ФО

20.04

58

Охрана природы.

1

Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы.

Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям.

Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы.

Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков (или) фотографий.

Понять необходимость охраны природы и своего активного участия в этой работе.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Составление памятки

25.04

59

Красная книга России.

1

Объяснять, что такое Красная книга.

Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России.

Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации.

Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия.

Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии.

Усвоить, что такое Красная книга, уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

-находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий.

-понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

ФО

27.04

60

Заповедные тропинки.

1

Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника.

Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках.

Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.

Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников.

Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.

Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нём, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией

Усвоить, что заповедник — это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

-находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

-понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

СР

2.05

61

Взгляни на человека.

1

Человек и окружающий мир

Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик – внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом.

Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевное состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной , смешливый, внимательный, непоседливый и т.п.).

Уметь устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

ФО

4.05

62

Всему свой черёд.

1

Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки).

Уметь приблизительно определять возраст мужчины. Соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки). Называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); знать пословицы об отце.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

ФО

11.05

63

У каждого времени – свой плод.

1

Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и времени года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина и женщина) на разных возрастных этапах.

Уметь приблизительно определять возраст женщины, находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

СР

16.05

64

Я – часть мира.

11

Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме(идеалу).

Уметь выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов;

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Составление опорной таблицы

18.05

65

Экскурсия « Лето наступило»

1

Знакомство с летними явлениями, отличительными признаками лета.

Рисование, изучение поговорок, пословиц загадок. Наблюдение за насекомыми и птицами.

Знать основные отличительные признаки лета.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

СР

23.05

66

Я-часть мира.

Обобщение изученного материала.

1

Продолжить формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве.

Уметь выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов;

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

ФО

25.05