Рабочая программа «Литературное чтение» 4 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Аудирование (слушание) 40ч

Вводный интегрированный курс «Обучение грамоте» 92 ч

Восприятиегромкогочтения:адекватное понимание содержания звучащеготекста, умение отвечать на вопросы по содержаниюуслышанного произведения;определениепоследовательностиразвитиясюжетного действия(основныхсюжетных линий), особенностейповедениягероев и описанияих автором;определениежанрахудожественных произведений.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.

Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои.

Жанры художественных произведений.

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы знаний.

Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация)

Воспринимать и различать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Различать речь родного и иностранного языков.

Чтение 220 ч

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Чтение вслух и про себя

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. Чтение про себя текстов разных жанров и видов. Увеличение скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания.

Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

Подготовка к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Декламация стихотворений и прозаических фрагментов – по выбору.

Выразительное чтение произведений разных жанров , выражение отношения к тексту – собственного и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы).

Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Читать про себя тексты разных жанров и видов (учебные, художественные, научно-популярные). Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Интонировать предложения на основе знаков препинания.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Работа с разными видами текста

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов.

Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно - выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению.

Характеристика героя произведения с использованием художественно – выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков

героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания).

Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа – по заданному фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое) описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Виды текстов: художественные, учебные, научно – популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный и краткий (передача основных мыслей текста) пересказы учебного и научно – популярного текстов.

Типы книг (изданий): книга–произведение, книга- сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно – иллюстративный материал). Выходные данные, структура книги: автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, аннотация, предисловие и послесловие, иллюстрации.

Выбор книги на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Текст

Текст и набор предложений. Художественный текст.

Учебный текст

Научно-популярный текст.

Отличие художественного текста от научно-популярного.

Заголовок в тексте

Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте.

Цель и назначение заглавия произведения.

Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.

Тема текста

Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: об участии детей в В О войне, о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей).

Главная мысль текста

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах — сначала с помощью учителя, затем самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Работа с текстом

Составление плана текста: определение главной мысли текста, темы каждой части – деление текста на части.

Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей.

Подробный пересказ текста

Определение главной мысли, определение темы каждой части. Выделение опорных слов фрагмента, пересказ фрагмента текста. Пересказ текста.

Выборочный пересказ текста

Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения(выбор их в тексте с помощью учителя). Составление теста на основе отобранных языковых средств. Рассказ о герое по коллективно составленному плану.

Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.

Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряженного момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия.

Составление текста на основе отобранных языковых средств.

Рассказ по иллюстрации к тексту

Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов из текста для рассказа по иллюстрации. .

Рассказ о герое по коллективно составленному плану.

Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.

Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги.

Знакомство с библиотекой. Алфавитный каталог, каталожная карточка, ее назначение. Выбор книги по рекомендованному списку. Отзыв о книге.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный), определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Объяснять смысл и значение названия (заголовка) произведения.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям;

определять тему, жанр, формулировать главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувства автора.

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения ( сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

Пересказывать текст художественного произведения: подробно с учетом сюжетных линий, кратко с выделением основных сюжетных линий; выборочно.

Характеризовать книгу, анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендательному списку, по теме, по персоналиям); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Культура речевого общения 110 ч

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания; воплощение своих

жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.

Диалог

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость — первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

Монолог

Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим.

Устный рассказ. Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации. Определение главной мысли произведения.

Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? по чему? зачем?).

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Создавать (устно) текст рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.

Презентовать сочинение, рассказ, доклад.

Культура письменной речи 20ч

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения, рассказа на заданную тему.

Определение темы своего высказывания. Определение главной мысли высказывания. Отбор выразительных средств языка. Определение типа своего высказывания: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Продумывание структуры своего высказывания. Устное сочинение в форме рассказа, отзыва.

Определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем бы я хотел сказать)

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание). Отбирать целесообразные языковые средства в соответствии с типом текста. Создавать письменный текст (рассказ, отзыв, аннотация, сообщение).

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., (например, В.А.Жуковский,А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, И.А.Крылов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, В.В.Маяковский, С.А.Есенин). классиков детской литературы Произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине,природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юморис­тические произведения.

Произведения устного народного творчества русского и других народов России,

Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки, былины. Классики отечественной литературы XIX-XX вв., и классики детской литературы. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Рассказы, сказки, стихотворения, пьесы. Мифы и легенды, библейские рассказы.

Детские журналы о природе, художественно-развлекательные, художественно-публицистические. Справочник для учащихся начальной школы. Энциклопедия «Про все на свете».

Литературоведческая пропедевтика

Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись, олицетворение, метафора, гипербола, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя).

Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою; рассказчик

Композиционные формы речи (на уровне практического знакомства, без употребления терминов): повествование, описание (пейзаж, портрет, интерьер), монолог героя, диалог героев.

Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

Историко - литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.

Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); сказки (о животных, бытовые, волшебные), басни.

Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция).

Рассказы, пьесы, повести, стихотворения, басни, очерки, статьи детской периодики – произведения классиков отечественной и зарубежной литературы 19 - 20вв.

Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Звукозапись. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения. Характер героя. Средства выразительности. Сравнение, Олицетворение. Метафора, Гипербола.

Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их (в пределах изученного).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация, создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Постановка живых картин. Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценирования (мимика, жесты). Постановка живых картин.

Чтение по ролям и драматизация. Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте.

Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям.

Инсценирование. Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования.

Устное сочинение. Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации. Определение главной мысли произведения.

Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим.

Пересказ текста: художественный, подробный, краткий или сжатый, выборочный, пересказ фрагмента, создание текста по аналогии.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты.

Участвовать в драматизации; самостоятельно выбирать фрагменты для драматизации, распределять роли, предлагать выразительные средства (мимику, жесты, интонацию); воспроизводить мизансцены.

Создавать сценарий диафильма: определять

фрагмент для составления сценария, отбирать слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента; определять цвет, звук, данного фрагмента; описывать (представлять) картины, их последовательность.

Разделы

Количество часов по примерной программе

Количество часов по классам

1

2

3

4

Вводный интегрированный курс «Обучение грамоте»

92

92

-

-

-

Виды речевой деятельности Аудирование (слушание)

40

5

15

10

10

Виды речевой деятельности

Чтение

220

20

90

55

55

Виды речевой деятельности

Культура речевого общения

100

10

26

32

32

Виды речевой деятельности

Культура письменной речи

20

5

5

5

5

Виды читательской деятельности

Круг детского чтения

Литературоведческая пропедевтика

Творческая деятельность учащихся

Всего

472 ч

132

136

102

102

Библиотечный фонд

Учебно-методические комплекты по литератур­ному чтению для 1-4 классов (программы, учеб­ники, рабочие тетради и др.). Примерная программа начального общего обра­зования по литературному чтению

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с те­матикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифро­вой. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литера­турному чтению. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Компьютер. Система тестирования ВОТУМ. Документ-камера. Сканер (по возможности). Принтер лазерный.

Принтер цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом (по воз­можности).

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обу­чения. Видеофильмы, соответствующие тематике про­граммы (по возможности). Презентации, соответствующие темати­ке программ (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала. Подставки для книг, органайзеры.

№ п/п

Тема урока

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

Введение. Знакомство с учебником

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь. Рассматривание иллю­страций и оформление учебника

Прогнозироватьсодержание раздела. Ориентироватьсяв учебнике по литературному чтению.

Знатьиприменятьсистему условных обозначений при выполнении

заданий. -Находитьнужную главу и нужное произведение в содержании учебни­ка; знатьфамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в I—3 классах.

Предполагатьна основе названия содержание главы.Пользоватьсясловарём в конце учебника

Летописи, былины, жития (11ч)

2

Знакомство с названием раздела. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вра­тах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста лето­писи и исторических источников.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произве­дения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины.

«Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Проза­ический текст былины в пересказе Н. Карнаухо­вой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский — святой земли русской.

В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоло­мея. Юность Варфоломея.

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и ре­продукций известных картин.

Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений

Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке. Пониматьценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читатьотрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находитьв тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравниватьтекст летописи с художественным текстом.Сравниватьпоэтический и прозаический текст былины. Пересказыватьбылину от лица её героя.

Определятьгероя былины и характеризоватьего с опорой на текст.

Сравниватьбылины и волшебные сказки.

Находитьв тексте слова, описывающие внешний вид героя, его харак­тер и поступки.

Составлятьрассказ по репродукциям картин известных художников.

Описыватьскульптурный памятник известному человеку.

Находитьинформацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описыватьхарактер человека; высказыватьсвоё отношение.

Рассказатьоб известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации;

Участвоватьв проектной деятельности.

Составлятьлетопись современных важных событий (с помощью учителя).

Договариватьсядруг с другом; приниматьпозицию собеседника, про­являтьк нему внимание.

Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

3

События летописи – основные события Древней Руси.

4

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

5

Летопись – источник исторических фактов.

6

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

7

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой

8

Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри»

9

Сергий Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».

10

Житие Сергия Радонежского

11

Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений.

12

Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (22 ч)

13

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение лите­ратурной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной.

События литературной сказки.

Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного ис­кусства.

А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобра­зительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях...». Мотивы народной сказки в литератур­ной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказ­ки на части. Составление плана. Пересказ ос­новных эпизодов сказки.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины при­роды в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение моти­вов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Ха­рактер главного героя рассказа Л. Толстого.

Бас­ня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия расска­за. Главные герои рассказа — герои своего време­ни. Характер героев художественного текста.

Оценка достижений

Прогнозироватьсодержание раздела.

Планироватьработу на уроке.

Восприниматьна слух художественное произведение;читатьтекст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдатьза развитием событий в сказке.

Сравниватьначало и конец скажи.

Составлятьсамостоятельно план

Пересказыватьбольшие по объему произведения.

Пониматьпозицию писателя, его отношение к окружающему миру,

своим героям.

Характеризоватьгероев разных жанров.

Сравниватьпроизведения разных жанров.

Сравниватьпроизведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдатьза выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражатьсвоё отношение к мыслям автора, его советам и героям про­изведений.

Высказыватьсуждение о значении произведении русских классиков для России и русской культуры.

Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике

14

П.П. Ершов «Конек-Горбунок».

15

П.П. Ершов «Конек-Горбунок».

16

Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев

17

А.С. Пушкин «Няне», «Туча»

18

А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!..»

19

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

20

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

21

Характеристика героев. Деление сказки на части

22

Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина

23

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

24

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

25

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

26

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

27

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

28

Л.Н.Толстой«Детство»

29

Л.Н.Толстой Басня «Как мужик камень убрал»

30

Л.Н.Толстой Басня «Как мужик камень убрал»

31

А.П. Чехов «Мальчики»

32

А.П. Чехов «Мальчики»

33

Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики»

34

Оценка достижений

Поэтическая тетрадь (12ч)

35

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Ф. И.Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Карти­ны природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

Е. А. Баратынский. Передача настроения и чув­ства в стихотворении.

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотво­рения.

И. С. Никитин «В синем небе плывут над поля­ми...» Изменение картин природы в стихотворе­нии.

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумер­ки...» Выразительное чтение. И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство художествен­ной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений

Прогнозироватьсодержание раздела. Готовитьсяк уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Восприниматьна слух художественное произведение;читатьвыразительно стихи русских поэтов, воспроизводитьих наизусть.

Определятьсредства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждатьсяпоэзией, понимать и любить ее.

Определятьсамостоятельно интонацию, которая больше всеюcooтветствует содержанию произведения.

Определятьпо тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять,всегда ли совпадают они с собственными, личными пере­живаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказыватьсвоё мнение о герое стихотворных произведений;опре­делять,принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Читатьстихи выразительно, передавая изменения в настроении, вы­раженных автором.

Самостоятельнооцениватьсвоё чтение

36

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»

37

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

38

Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»

39

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

40

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

41

Н.А. Некрасов «Школьник»

42

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»

43

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина

44

Внеклассное чтение. Родные поэты (стихи для детей поэтов-классиков XIX – начала XX в.)

45

Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь»

46

Оценка достижений

Литературные сказки (16 ч)

47

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особен­ности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особен­ности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художе­ственного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы на­родных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы на­родных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пере­сказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие

Прогнозироватьсодержание раздела.

Планироватьработу на уроке.

Читатьивосприниматьна слух прочитанное. Сравниватьнародную и литературную сказки. Определятьвиды текстов.

Знатьотличительные особенности литературной сказки.Рассказыватьо герое с опорой на текст сказки.Определятьглавную мысль произведения и смысл заглавия.

Делитьтекст на части.

Составлятьплан сказки с опорой на главные события.Пересказыватьсказку по плану подробно и выборочно.Придумыватьсвой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлятьрекомендованный список литературы. Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

48

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

49

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

50

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

51

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

52

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

53

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

54

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

55

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

56

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

57

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

58

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

59

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

60

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей

61

Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики»

62

Оценка достижений.

Делу время, а потехе час (9ч)

63

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

Жанр про­изведения.

Инсценирование произведения. В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пере­сказ текста от лица героев.

Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсце­нирование произведения.

Оценка достижений

Прогнозироватьсодержание раздела. Объяснятьсмысл пословицы, определяющей тему раздела.

Восприниматьна слух художественное произведение.Читатьбез оши­бок, в темпе разговорной речи.Определятьнравственный смысл произведения. Определятьжанр произведения.

Анализироватьзаголовок произведения, соотносить его с темой и глав­ной мыслью произведения.

Определятьпрямое и переносное значение слов.

Понимать,как поступки характеризуют героев произведения; опреде­лятьих нравственный смысл.

Инсценироватьпроизведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.Пересказыватьтекст от лица автора или одного из героев.Узнавать,что произведения могут рассказать о своём авторе. Находитьнеобходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовитьсообщение о писателе.

Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения.

Подбиратькниги по теме, ориентируясь на авторские произведения

64

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

65

В.Ю. Драгунский «Главные реки»

66

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

67

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

68

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

69

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе

70

Обобщающий урок «Делу время – потехе час»

71

Оценка достижений

Страна детства (8ч)

72

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особен­ности развития сюжета. Герой произведения.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишка­ми». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Му­зыкальное сопровождение произведения.

М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Со­ставление плана. Пересказ.

Оценка достижений

Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке. Подбиратькниги по теме, рассказыватьоб их содержании. Восприниматьна слух художественное произведение,читатьвырази­тельно диалоги.

Находитьсмешные эпизоды из юмористических рассказов;определятьотношение автора к героям.

Определять,что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализироватьвозможные заголовки произведений. Использоватьв своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Придумыватьмузыкальное сопровождение к прозаическому тексту.Составлятьплан текста. Пересказыватьтекст на основе плана.

Придумыватьсмешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

73

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

74

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

75

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

76

М.М. Зощенко «Елка»

77

Обобщающий урок «Страна детства»

78

Оценка достижений

79

Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение

Поэтическая тетрадь (5 ч)

80

Знакомство с названием раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

B.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом

стихотворении. Выразительное чтение.

C.А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений

Прогнозироватьсодержание раздела. Подбиратьлюбимые стихи к теме.

Восприниматьна слух художественное произведение;размышлятьнад его содержанием.

Сравниватьстихотворения разных поэтов.

Определятьтему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определятьособенности поэтического творчества разных поэтов,вы­ражатьсвоё отношение. Рассказыватьоб эпизодах из своего детства.

Участвоватьв конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением

81

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

82

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»

83

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений

84

Устный журнал «Поэтическая тетрадь»

Природа и мы (12ч)

85

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ за­головка. Подготовка выборочного пересказа. От­ношение человека к природе.

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произ­ведения о животных. Поступок как характери­стика героя произведения.

М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рас­сказа.

Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Проект «Природа и мы».

Оценка достижений

Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке. Восприниматьна слух художественное произведение;высказывать

своё мнение.

Читатьтекст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализироватьзаголовок произведения. Характеризоватьгероя произведения на основе поступка.Определятьотношение автора к героям на основе текста.Наблюдать,как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснятьнравственный смысл рассказа.

Определятьтему, которая объединяет рассказы в разделе,формулиро­ватьосновную мысль темы. Делитьтекст на части.

Пересказыватьтекст подробно и выборочно.

Находитьнеобходимую информацию в разных источниках для подго­товки выступления по теме.

Составлятьсамостоятельно текст для энциклопедического словаря.Читатьвыразительно диалоги из текста.

Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

86

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»

87

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

88

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

89

М.М. Пришвин «Выскочка»

90

М.М. Пришвин «Выскочка»

91

Е.И. Чарушин «Кабан»

92

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

93

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

94

Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы»

95

Проект «Природа и мы».

96

Оценка достижений

Поэтическая тетрадь (8 ч)

97

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака.

Д. Б. Кедрин «Бабье лето».

С. А. Клычков. Кар­тины весны и лета в их произведениях.

Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение приро­ды в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.

С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Оценка достижений

Прогнозироватьсодержание раздела. Подобратьсборники стихов к выставке книг. Заучиватьстихи наизусть.

Восприниматьна слух художественное произведение,читатьстихи выразительно.

Определятьнастроение поэта и лирического героя. Наблюдатьза особенностями оформления стихотворной речи. Находитьсредства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравниватьпроизведения живописи, музыки и литературы,опреде­лятьобщее настроение.

Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике

98

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

99

С.А. Клычков «Весна в лесу»

100

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

101

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

102

С.А. Есенин «Лебедушка»

103

Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы»

104

Оценка достижений

Родина (8 ч)

105

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтиче­ском тексте. Ритм стихотворения. С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А. В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер.

Проект: «Они защищали Родину».

Оценка планируемых достижений

Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке, подбиратькниги по теме.

Восприниматьна слух художественное произведение.Читатьстихи выразительно, передавая чувство гордости за своих пред­ков.

Пониматьособенности поэтического текста.

Рассказыватьо своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагатьсодержание произведения по его названию. Участвоватьв работе группы, читатьстихи друг другу. Писатьсценарий поэтического вечера.

Составлятьрассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Участвоватьв работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой.Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

106

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

107

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому

108

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

109

Обобщающий урок «Родина»

110

Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

111

Проект «Они защищали Родину»

112

Оценка достижений

Страна Фантазия (7ч)

113

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

Необыч­ные герои фантастического рассказа.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенно­сти фантастического жанра.

Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений

Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных

Прогнозироватьсодержание раздела. Читатьивосприниматьна слух художественное произведение.Определятьособенности фантастического жанра. Сравниватьихарактеризоватьгероев произведения. Придумыватьфантастические истории (с помощью учителя или само­стоятельно).

Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

114

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

115

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

116

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

117

Путешествие по стране Фантазии

118

Оценка достижений

119

Внеклассное чтение. «В путь, друзья!»

Зарубежная литература (15 ч)

120

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Осо­бенности повествования. Герои приключенче­ской литературы. Сравнение героев, их поступ­ков.

Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое Семей­ство. Иисус и Иуда.

Оценка достижений. Контрольная работа за II полугодие

Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке. Подготовитьк выставке книги зарубежных писателей.Читать и воспринимать на слух художественное произведение,читатьдиалоги выразительно.

Пересказыватьсамые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

Составлятьрассказ о герое, используя авторский текст.Высказыватьсвоё мнение о прочитанном произведении.Характеризоватьпоступки героев произведения.

Пользоватьсясписком рекомендованной литературы для выбора кни­ги.

Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

121

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

122

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

123

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

124

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

125

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

126

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

127

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

128

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

129

С. Лагерлеф «Святая ночь»

130

С. Лагерлеф «Святая ночь»

131

С. Лагерлеф «В Назарете»

132

С. Лагерлеф «В Назарете»

133

Урок-отчет. Путешествие по дорогам любимых книг

134

Оценка достижений

135

Обобщающий урок «Зарубежная литература»

136

Урок-игра «Литературные тайны»