Статья по теме «Сохранение и укрепление здоровья учащихся важная составляющая профессиональной компетентности современного учителя»

«Сохранение и укрепление здоровья учащихся – важная составляющая профессиональной компетентности современного учителя»

В национальной Доктрине развития образования в качестве ведущих выделяются задачи сохранения здоровья, оптимизации учебного процесса, разработки здоровьесберегающих технологий обучения и формирования ценности здоровья и здорового образа жизни. В нашей школе активно внедряется комплексно-целевая программа «Здоровье»,целью которой является «Сохранение, укрепление и развитие всех видов здоровья обучающихся в условиях учебно-воспитательной среды школы». Социально-экономические изменения, произошедшие в последние годы, существенно повлияли на здоровье школьников. Это и привело меня, учителя биологии, к глубоким размышлениям и подтолкнуло к ещё более активному использованию на уроках и во внеклассной работе здоровьесберегающих технологий. Я считаю, что здоровьесберегающие технологии – основа здоровьесберегающей педагогики. Здоровьесберегающую образовательную технологию можно рассматривать как качественную характеристику любой образовательной технологии, ее «сертификат безопасности для здоровья», как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания и развития задачами здоровьесбережения . На уроках биологии учащиеся знакомятся с основными законами жизни органической и неорганической материи. Преподавание биологии позволяет органично вписывать принципы здоровьесбережения в различные темы и в различные задания как на уроках, так и во время подготовки домашнего задания. Учащиеся знакомятся со строением опорно-двигательной системы, значением физических упражнений для развития и функционирования ряда систем организма, с составом пищевых продуктов, их энергетической ценностью, с потребностью человека в энергии, получаемой с пищей. Обращается внимание учеников на необходимость своевременного и сбалансированного питания. Школьники учатся составлять меню с учетом требований к здоровому питанию, получают необходимые сведения о процессах, происходящих с пищей во время ее приготовления. Проводится работа по повышению культуры приема пищи, а также соблюдению основных гигиенических требований. Этому способствует привлечение литературных источников, шутливых детских стихотворений, карикатур. Какие задачи я выдвигаю при использовании здоровьесберегающих технологий?

1.задача-минимум: «He навреди! » - обеспечение таких условий обучения, воспитания, развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье учащихся. Эта задача аналогична концепции охраны труда школьника

2. задача-оптимум: « Содействуй и помоги!» - формирование, укрепление здоровья учащихся, воспитание у них культуры здоровья, содействие им в стремлении грамотно заботиться о своем здоровье. В качестве главных основополагающих принципов здоровьесберегающей технологии выделяю следующие:
1.Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Я считаю, что истинное мастерство педагога заключается в создании таких отношений, когда взрослые доверяют детям, а дети готовы всегда прийти на помощь взрослым. Педагогу просто необходима вера в свои силы, и в силы детей, которая непременно снимет страх, предаст мажорный настрой всем педагогическим действиям и утвердит логику радости. На уроках я стараюсь налаживать такие взаимоотношения с учениками, которые можно назвать единственной фразой «есть контакт!». Обучение и воспитание без контакта невозможны. «Найти общий язык с детьми» - это то, к чему я стремилась все эти годы и стремлюсь из урока в урок, не язык команды и послушания, а язык общих желаний, язык веры, язык надежды, язык любви. Собственно в этом и состоит педагогический талант – в умении почувствовать в ребёнке равного себе душой. В способности к душевному общению. Голос и взгляд - первые инструменты общения. Выражать в голосе прежде всего доброту, во взгляде ласку и нежностьплюс немного серьёзности и чуть – чуть юмора – главный рецепт моего успеха в отношениях с учениками. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы как для познавательного развития детей, так и для их нормального психофизиологического состояния.

2. Творческий характер образовательного процесса. Обучение без творческого заряда неинтересно, а значит, в той или иной степени, является насилием. Важно знать, что творческая задача - это задача, при которой необходимо найти новый алгоритм решения. Условия таких задач непосредственно не говорят о том, какие знания понадобятся для их решения, поэтому деятельность учителя направлена на их выявление и подбор необходимых сведений. По мере решения творческих задач учащиеся усваивают прежние и находят новые алгоритмы, не нуждаясь в подсказке учителя. У школьников появляется устойчивый интерес к учебным действиям и потребность к творческой активности. Развитию творческих способностей учащихся в значительной мере способствуют задачи, требующие использование жизненного опыта, повседневных наблюдений за своей кожей, ногтями, волосами. Творческие работы на уроке нередко проводятся под тихое музыкальное сопровождение произведений П.И. Чайковского («Времена года» и др.), тем самым создаётся атмосфера творческого вдохновения, увлечённости и поиска. Считаю, что если подросток или старшеклассник будет занят и увлечён интересным делом, какой-либо творческой работой, у него не будет лишнего времени на вредные привычки.

3. Рациональная организация двигательной активности и обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходимо во избежание переутомления детей.
Поэтому на занятиях проводятся динамические паузы: упражнения для глаз, кистей рук и опорно-двигательного аппарата с целью снятия напряжения на уроке, переключения на новый вид деятельности. Потраченное время окупается усилением работоспособности, а, главное, укреплением здоровья учащихся.
Я ежедневно убеждаюсь в том, что здоровьесберегающие образовательные технологии обладают высоким потенциалом. А начинать нужно, естественно, с того, чтобы настроиться на здоровый образ жизни – захотеть быть здоровым.

Именно здоровый ребенок – хороший ученик, он хорошо учится, радуется жизни, обладает высокой работоспособностью и огромным творческим потенциалом. Поэтому в кабине биологии я вместе с учащимися оформила уголок здоровья, который помогает дать ученикам представление о ценности здоровья и формирует навыки здорового образа жизни. Я думаю, что этот уголок стал «своеобразной исследовательской лабораторией» для каждого ученика, в которой он смог бы находить ответы на интересующие его вопросы, исследуя свой собственный организм и веря, что здесь заботятся о нем, о его здоровье. Здесь можно найти множество полезных советов по применению их на практике. Материалы регулярно меняются, многие из них подбираются с учётом интересов и потребностей детей, их непосредственных желаний. Есть в уголке памятки по режиму дня школьника, ПРАВИЛА ПИТАНИЯ, практические советы тем, кто решил бросить курить, практические рекомендации для учащихся и их родителей (гимнастика для глаз), различные тесты, ориентированные на проверку остроты зрения, на оценку соответствия режима дня гигиеническим требованиям и многие другие. Вывешиваются дополнительные материалы с урока, позволяющие проводить дополнительные исследования своего организма и давать возможность задуматься о необходимости быть здоровым, а в дальнейшем приобщаться к здоровому образу жизни. Я считаю, что это очень нужная и полезная работа, которую я буду продолжать и дальше. В нашей школе был проведён смотр – конкурс уголков здоровья, и наш уголок был признан самым лучшим.

В своей работе я умело использую дидактические игры, которые применяются не только как средство развития познавательного интереса, но и способа укрепления здоровья учащихся. Использованию игры педагогика всегда уделяла огромное внимание.

« В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития»

В.А. Сухомлинский

«В играх и в труде, в задорных выдумках и в безудержном веселье во всём многообразии проявляются характеры и способности детей. Таких возможностей, которые раскрывает перед наблюдательным педагогом игра в плане оценки творческих задатков детей, их находчивости, изобретательности, инициативности, не может дать никакой, даже самый лучший в методическом отношении урок…»

В.Ф. Шаталов

Игра снимает усталость, создает обстановку раскованности и защищенности, утверждает демократизм общения, ведет к свободе и дисциплине. Игра расковывает, дает простор и выход лучшим силам и свойствам ребенка, демократизирует всю систему средств, все общение, способна самую трудную работу сделать легкой и увлекательной. Игровую деятельность следует понимать широко. Это и клубные занятия, и спортивные соревнования, и театральные импровизации. Игра почти мгновенно рождает стремление переносить любые трудности, которое крайне необходимо любой трудовой деятельности. Педагогическая наука предъявляет определённые требования к организации и проведению дидактических игр, которых я строго придерживаюсь. На уроках я использую следующие виды дидактических игр: игры – упражнения, игры – путешествия, игры – соревнования, имитационные, включающие в себя ряд понятий: деловая, ролевая, исполнение ролей, инсценирование и многие другие. На уроках и во внеклассной работе я регулярно использую изречения великих людей, пословицы, поговорки, в которых пропагандируется здоровый образ жизни, стихи, загадки, ребусы, шарады, биологические сказки.

«Раздвинуть границы урока, распахнуть дверь в гущу жизни, черпая из неё материал для обучения и воспитания, продлить радость познания и слияния с окружающим миром» - вот та цель, которую я преследую при применении игры в процессе обучения. Вот в чём, на мой взгляд, важный психологический секрет игры: 1. Она должна быть построена на интересе и удовольствии.

2.Игра не должна навязываться учащимся. Она эффективна лишь в сочетании с другими, неигровыми, методами и средствами обучения. В процессе работы с детьми я осуществляю компетентностно – ориентированное обучение.Стараюсь помочь ученикам  овладеть следующими ключевыми компетенциями: ценностно-смысловыми, общекультурными, учебно-познавательными, информационными, коммуникативными, социально-трудовыми и компетенциями личностного самосовершенствования. Самым удачным средством,  помощником в данном деле, на мой взгляд, является метод проектов. «Проект есть всякое действие, индивидуальное или групповое, совершаемое от всего сердца». Метод проектов является элементом научного творчества учащихся. Он ориентирует на применение актуализированных знаний и на приобретение новых. При подготовке проекта группы формируются из учащихся класса с разными способностями, умениями и навыками. Ребята с интересом работают над проектом, так как каждый занят тем, что он умеет. У «слабых» ребят появляется уверенность в своих силах, стремление подготовиться лучше.

Проектная деятельность
(лучшие проекты по биологии)

Темы проектов:

«Аптека на грядке» - Шипкова Тамара ( 7в класс)

«Лекарственные растения Самарской области» – Кибалюк Сергей(7в класс)

«Гигиена полости рта» - Солдатова Мария (8в класс)

«Вред, наносимый природе массовым сбором дикорастущих растений» - Титов Денис (11г класс)

« Достижения бионики» - Григорьева Екатерина (11г класс)

«Заболевания сердца и их профилактика» - Кузьмина Татьяна (10г класс)

«Углеводы, жиры и белки – источник энергии для человека и животных» - Шилова Надежда (11в класс).

Метод проектов мои ученики считают увлекательным и очень интересным делом.

За годы работы я пришла к выводу, что необходимо пропагандировать опыт других людей для осознания необходимости здорового образа жизни как условия благополучного существования человека, для выработки потребности в самостоятельной двигательной активности и устойчивого интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями. С этой целью проводятся фотовыставки. Пропаганда здорового образа жизни осуществляется через общение с природой. Огромное значение во внеклассной работе с учащимися уделяется профилактике вредных привычек и формированию потребности здорового образа жизни. С древних времен музыка сопровождает человека, даря ему духовное и физическое здоровье. Целебная сила музыки заслужила признание у многих народов мира. В Индии пение долгие годы включалось в лечебные средства. Многие известные деятели медицины рассматривали музыку как эффективное средство воздействия на настроение и психическое состояние больного, а через него и на весь организм. Поэтому при создании компьютерных презентаций учащиеся часто используют отрывки музыкальных произведений. Особенно любят дети «Времена года» Чайковского, «Лунную сонату» Бетховена, вальсы Штрауса и др.При создании компьютерных презентаций мои ученики уделяют внимание проблеме цветолечения. Уже в древности люди знали: каждый цвет может по-своему воздействовать на человека – вызывать чувство радости или грусти, возбуждать или успокаивать, создавать различные ощущения. Если человек устал от одного цвета, то надо посмотреть на противоположный. Красный цвет всегда влияет на физическое состояние, жёлтый – на умственное, а голубой - на эмоции. Красный и оранжевый – активные цвета, действуют на организм возбуждающе, ускоряют процессы жизнедеятельности. Жёлтый – цвет хорошего настроения. Под воздействием жёлтого цвета быстро принимается решение и мгновенно выполняется. Зелёный – создаёт чувство лёгкости и успокоенности; помогает сконцентрироваться; помогает сохранять зрение. При создании слайдов люблю использовать жёлто - зелёный и синий фон, так как работоспособность детей выше при зелёной гамме цветов, а синий цвет способствует восстановлению нервной системы, помогает при рассеянности. Мною на практике была выявлена одна интересная деталь: от цвета бумаги изменяется даже число верных ответов. Например, на зелёной бумаге число верных ответов было на 20% больше, чем на белой, а на красной, напротив, уменьшилось на 19%.

«Отношение к ученику, основанное на проявлении заботы о его здоровье, повышает его самооценку, побуждает к его дальнейшему творчеству, да и сам процесс познания становится живым и радостным делом»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22047-statja-po-teme-sohranenie-i-ukreplenie-zdorov