Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников посредством приобщения к историческим традициям своего народа в свете ФГОС

В Концепции дошкольного образования подчеркивается необходимость организации в дошкольном учреждении специальной работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и исторических традиций русского народа.

Современное понимание нравственности характеризуется вариативностью, разнообразием и неоднозначностью. Во многом оно объясняется сложной природой данного явления, многоаспектностью его содержания и многообразия форм проявления. Кроме того, проблема нравственно-патриотического воспитания рассматривается разными исследователями в различных исторических, социально-экономических и политических условиях, в зависимости от личной гражданской позиции, отношения к своему Отечеству, от использования различных сфер знаний и т.п. Диапазон толкования термина «патриотизм» очень велик. И.Ф. Харламов рассматривает патриотизм как взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения, включающую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к родным местам, стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воспитывать воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в том, чтобы как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и достойным гражданином своей страны, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, готовность самоотверженно защищать свою Родину.

Предполагаемый результат:

Улучшение между детьми дружеских взаимоотношений, создание положительного эмоционального микроклимата в группе;

Формирование знаний об историческом прошлом родного города, страны, их достопримечательностях;

Ознакомление с предметами быта, традициями и обычаями русского народа;

Пополнение активного и пассивного словаря детей;

Повышение грамотности родителей на основе предоставляемой методической литературы, консультаций, бесед, статей по нравственно- патриотическому воспитанию;

Продуктивное творческое взаимодействие педагогов и родителей.

6. Длительность работы над опытом 3 года

Iэтап - подготовительный (сентябрь 2013г. – октябрь 2013г.)

Задачи:

обеспечение научно-методической литературой;

изучение наработок других педагогов по нравственно- патриотическому воспитанию;

планирование, определение целей, задач, методов, приёмов осуществления опыта;

прогнозирование ожидаемых результатов.

II этап - практический (октябрь 2013г. – май 2016г.)

Задачи:

Осуществление опыта с момента создания условий до момента результативности, т.е. технологичности опыта.

III этап - заключительный (апрель 2016 - май 2016г.)

Задачи:

интерпретация полученных данных;

соотнесение результатов с поставленными целями;

обработка всех результатов, пропаганда педагогического опыта ДОУ.

7.Диапазон опыта. Диапазон опыта – организация системы сопровождения воспитанников, родителей и заинтересованных коллег по проблеме, заявленной в опыте.

Диапазон опыта охватывает основные принципы организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ:

Принцип историзма. Реализовывается путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно), настоящее (в наши дни) и будущее (планы, перспективы).

Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю, Отечеству.

Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний о родном крае с учётом возраста, пола ребёнка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.

Принцип интегративности. Реализовывался в сотрудничестве с семьёй, библиотекой, общественностью, музеем и т.п.; в естественном включении краеведческого материала в базовые программы дошкольного образования. (Организация педагогического процесса на основе тематического планирования).

Позитивный центризм. Реализовывался путём отбора знаний, наиболее актуальных для детей дошкольного возраста.

Принцип активности и самостоятельности – это активное сотворчество и взрослых, и дошкольника.

Принцип наглядности. Используются наглядные средства (игрушки, пособия, картинки, технические средства), которые создают развернутую картину действий и результатов.

Принцип поэтапности. Содержание комплексных познавательных занятий основывается на поэтапности, которая вычленяет и интегрирует взаимосвязанные части.

Принцип индивидуально – личностной ориентации воспитания дошкольников. Главная цель образования – ребенок, со своими особенностями индивидуальной восприимчивостью, эмоциональностью и непосредственностью.

Принцип познавательной выразительности с приемами эмоционального подкрепления.

Принцип успешности. Дошкольники получают задания, которые способны успешно выполнить, доступны по форме и содержанию.

Принцип коммуникативности. У дошкольников воспитывается потребность в общении со сверстниками и взрослыми, в процессе формируется социальная мотивация на дорогое и родное.

8. Теоретическая база опыта.

Методологической и теоретической основой работы  являются положения философии, психологии и педагогики о влиянии социальной среды на развитие личности; о единстве общечеловеческого и национального в педагогике (Г.Н.Волков), общепсихологическая теория деятельности (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн), о воспитании социальных, нравственных норм и правил поведения (А.В.Запорожец, Я.З.Неверович и др.); работы по теории и методике педагогических исследований (Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, В.С.Безрукова, В.И.Журавлев, В.И.Загвязинский, М.Н.Скаткин).

Существенное влияние на логику проведенного исследования оказали положения детской психологии и дошкольной педагогики, раскрьвающие закономерности и принципы развития детей дошкольного возраста (В.Г. Ананьев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Элъконин и др.), работы в области этнопедагогики (Б.Н.Бессонов, В.И.Баймурзина, Г.Н.Волков, Д.Ж.Валеев, Е.И.Корнеева, С.И.Руденко и др.).

На подготовительном этапе проведена следующая работа:

1. Были изучены интернет-ресурсы, наработки других педагогов по нравственно- патриотическому воспитанию дошкольников.

2.Ознакомление с богатым опытом коллег других детских садов г. Белгорода на городском методическом объединении по «Духовно- нравственному воспитанию». Посещение музеев города Белгорода, а также «Курской дуги» и «Прохоровского поля», особенно значимые для всех жителей Белгорода.

3.Подобрана и пополнена библиотека материалами и книгами по патриотическому и нравственному воспитанию.

4. Оформлен уголок по патриотическому воспитанию и наглядный материал краеведческого характера, помогающий развивать у детей логическое и творческое мышление, внимание, память, речевые навыки.

Технология опыта.

1. Цель педагогической деятельности:

Сопровождение детей дошкольного возраста на пути к становлению гражданственности и патриотизма, формирование и развитие компетенций, необходимых для успешной социализации подрастающей личности, через приобщение к историческим традициям своего народа.

Воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

2. Задачи педагогической деятельности:

Определены следующие задачи:

Воспитывать у дошкольников любовь к родной земле, стране, уважение к историческим традициям русского народа;

Воспитывать у дошкольников уважительное отношение к людям в общении с близкими и сверстниками, способствовать повышению уверенности в себе, развивать навыки успешного общения с окружающими, знакомить с примерами жизни и деятельности известных людей, служащих достойным примером подрастающему поколению.

Развивать познавательный интерес к народному творчеству, к родной природе, к окружающему миру.

Формировать у дошкольников интерес к образцам декоративно – прикладного искусства и художественным промыслам.

Воспитывать эмоционально-положительное отношение к тем местам, где ребёнок родился и живет: к родному дому (семье), улице, краю;

Формировать культуру бережного отношения к природе и ко всему живому.

Развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, творить красоту своими руками.

Воспитывать чувство ответственности и гордости за достижения своей Родины

Роль семьи в воспитании патриотических чувств дошкольников

Трудно спорить, когда говорят: воспитывает все, что окружает растущего человека. И все же в огромном многообразии воспитательных влияний, следует обратить внимание на семью. Семья играет решающую роль в дошкольный период, когда закладывается «моральная арматура» личности и позже у неё ведущая роль в воспитании общественно-политической сознательности, трудолюбия.

К сожалению, нередко установку на агрессию по отношению к сверстникам дают ребенку собственные родители. Полагая, что мир жесток, они убеждены, что ребенку с самого раннего возраста необходимо «научиться защищаться», «давать сдачи». Не всегда родители отдают себе отчет, что их собственные агрессивные действия воспитывают у детей агрессию, эгоизм, жестокость.

Для более глубокого анализа проблемы было проведено анкетирование: «Какие мы родители».

К сожалению, родители не считают главной задачей воспитывать патриота, т.к. считают, что эти чувства появляются сами по себе в старшем возрасте, многие надеются на детский сад, школу.

Стало необходимостью разъяснить родителям, насколько важно учить ребенка умению вести себя благородно с детских лет. Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – отцу, матери, бабушке, дедушке.

Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Если в семье есть свои, присущие только ей черты, особенности, традиции, такие как праздновать вместе Новый год, дни рождения, готовить друг другу подарки, ездить вместе на отдых; то это все постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка, как самые приятные и дорогие воспоминания, которые хочется пережить снова. Дети составляли рассказы о родителях, о том, как они вместе отдыхают. Готовят подарки для родных и близких, совместные праздники, «маленькие концерты», инсценируют сказки, рисуют на темы «Моя мама», «Дом моей бабушки», «Как мы отдыхали». Совместно с родителями и детьми был оформлен в группе уголок по нравственно-патриотическому воспитанию: собраны стихи, сказки, рассказы, совершены экскурсии в краеведческий музей, в музей народной культуры ,к памятникам боевой славы. Увлекательно прошли вечера отдыха «Вместе с мамой», «Маленький концерт», на которых дети вместе с родителями принимали участие в различных конкурсах. Эти мероприятия способствуют сближению родителей с детьми, создают радостную и бодрую атмосферу.

Воспитание любви к родному краю через формирование патриотических чувств.

Вид из окна, панорама родной города, детский сад, парк, стадион, родная природа – все это Родина. Родная природа – один из самых сильных факторов воспитания любви к родине. Любование ее красотой, бережное отношение к миру природы – все это источники формирования любви к родному краю. Во время экскурсий, наблюдений, прогулок у детей формируются положительные эмоции, которые необходимо выразить. Продуктивная деятельность – лучший способ выражения эмоций детей увиденного. Дети рисуют, делают поделки свободной деятельности и непосредственно – образовательной. Это помогает им ещё раз пережить чувство прекрасного и закрепит знания и впечатления. Чувство родины, ассоциируемое со знакомыми пейзажами, природными явлениями, требует повышенного внимания к ней, привязанности к родным местам, которое сливается воедино с чувством любви к Родине. Яркие впечатления о родной природе, полученные в детстве, нередко остаются в памяти на всю жизнь, т.к. в ее образах воплощается Родина.

Дошкольники могут принимать посильное участие в защите природы. Важно чтобы формирование бережного отношения к природе сочеталось с воспитанием любви к родному краю и ко всему живому. Главное, что должны понимать дети – миром движет любовь. Любить надо все, что создано на Земле и относится ко всему бережно.

Для воспитания нравственных чувств используются этические игры-беседы под девизом: «От экологии природы – к экологии души».

Каждый раз уточняются и закрепляются знания детей о профессиях, востребованных в нашем сельскохозяйственном регионе.

Важно подчеркнуть, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому в работе используется не только художественную литературу, иллюстрации, открытки, фотографии, но и наглядные материалы бытовых предметов.

В нашем музее « Русской избы», дети смогли познакомиться с историей и бытом русского народа. Ребята всегда с большим удовольствием посещают музей, т.к. все экспонаты в нем интерактивны - их можно потрогать, пощупать, поиграть с ними.

Совершили экскурсию в музей народной культуры, где прошла выставка посвящённая дню космонавтики, а также посетили занятие на тему « История возникновения самовара на Руси». После посещения музея, дети делились с родителями, друзьями своими эмоциями, от увиденного и услышанного, а также передавали свои впечатления в рисунках.

Дошкольный возраст – это пора интенсивного становления личности ребенка. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру.

Большое место в приобщении детей к народной культуре занимают праздники и традиции нашего народа.

Дети узнали, что у каждого народа есть свои праздники и как их отмечают: как отмечают масленицу (проводы зимы), когда пекутся блины, какие поются частушки, что танцуют, когда отмечают Рождество Христово, когда люди ходят колядовать, за что их угощают разными сладостями; как отмечают Пасху, когда пекутся пасхальные куличи, пасхи и красятся яйца. Такие мероприятия, с одной стороны, являются близкой и понятной для ребёнка игрой, а с другой стороны, приобщают к историческим традициям своего народа.

Маленький ребенок, дошкольник или младший школьник, еще не разбирается в политических или социально-экономических противоречиях и спорах, для него важно любить свою семью, свой родной город, дружить со сверстниками, гордиться своей Родиной, в том числе и ее государственными символами.

Ребенок должен узнавать герб, флаг, гимны России, Белгорода, Белгородской области. Детям должно быть доступно понимание того, что государственные символы объединяют людей.

Свою работу я провожу последовательно: от более близкого, знакомого (семья, микрорайон), к более сложному (регион, страна) по единому плану, включающему единство прошлого, настоящего и будущего как отдельно взятой семьи, так и родины в целом.

Чувство любви к родному городу, краю, стране обретаются самостоятельно и переживаются индивидуально. Задача взрослых, как педагогов, так и родителей, пробудить в ребенке это чувство, именно пробудить, а не навязать.

Результативность опыта

В ходе проведенной работы дети отличаются от сверстников большими компетентностями в познании исторических традиций, обычаев, праздников своего народа успешнее ориентируются в окружающей действительности. Имеют определённые знания о Белгородском крае, отличаются познавательной активностью и успешностью в освоении новых знаний. Об этом свидетельствуют мониторинги и отзывы педагогов нашего учреждения. Научились осознанно не проявлять грубости по отношению к своим близким и друзьям,у них сформированы представления о ценности труда родителей и близких родственников, о способах поддержания родственных связей, они знают символы государства (герб, флаг, гимн.) Проявляют заботу, любовь и уважение друг к другу зависимость дружеских отношений сверстников от поведения каждого ребенка. Произошли качественные изменения во взаимоотношениях «педагоги – семья». Включившись в социально-значимую деятельность и установив партнерские отношения с педагогами, родители осознали несостоятельность предыдущего взаимодействия и оказались готовы к содержательному общению. Родители ощутили потребность в повышении педагогических знаний, обмене опытом воспитания и обучения детей, повышении интереса к их проблеме нравственно – патриотического воспитания своих детей. 
Результат работы позволяет сделать вывод, что приобщение к русским традициям дошкольников является весьма действенным и эффективным в формировании нравственно- патриотических чувств у подрастающего поколения.

Актуальный педагогический опыт « Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников посредством приобщения к историческим традициям своего народа» обобщён на уровне МБДОУд/с № 72 «Мозаика» и рекомендован к использованию в образовательном процессе дошкольного учреждения. Материалы из опыта работы были представлены педагогом в 2016г. на ГМО педагогов образовательных учреждений г. Белгорода по духовно- нравственному воспитанию дошкольников и рекомендованы для дальнейшего использования в работе педагогов города Белгорода.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.В. Аникин «Русский фольклор» 1985г.

2.И.Л. Куприянова «Русский фольклор» 2002г.

3.В.И. Даль «Пословицы русского народа» 1997Г.

4. М. Ю. Картушина « Русские народные праздники в д/c»

5. Л. В. Соколова « Воспитание ребёнка в русских традициях»

6. Е. Саплина « История вещей»

7. Л. А. Кодрикинский « С чего начинается Родина»2005г.

8. Д. И. Латыгина «Традиция воспитания у детей русского народа».

9 М.Ф. Литвинова. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003.

10. О.Л.Князева, М. Д. Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПБ: Детство-Пресс,2004.

11. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/Авт.сост.Л.С.Куприна, Т.А.Бударина, О.А.Маханева,

11. Сценарии праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Николаева С.Р., Катышева И.Б., Комбарова Г.Н., и др. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

12. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. красна изба…Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

13. Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Авторский коллектив: Пугачева Н.В., Есаулова Н.А., Потапова Н.Н. учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

14.Ветохина А.Я., Дмиренко З.С, Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов.-СПб.: ООО Издательство «Детство – ПРЕСС». 2011

15.Доможакова Т.И. Воспитание патриотизма у детей старшего дошк.возраста: // «Управление ДОУ». – 2006. - № 8. – 80с.

16.Качанова И.А. Роль народных игр в патриотическом воспитании.// «Управление ДОУ» - 2010 № 7.

17.Наследие. И быль и сказка.: пособие по нравственному воспитанию детей дошк. и мл. шк. возраста на основе традиц. отечеств. культуры./ Е.В.Соловьёва., Л.И.Царапенко – М.: Обруч, 2011, - 144с.

18.С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитания в ДОУ. / Под ред. Л.А.Кондрыкинской. – М:ТЦ Сфера, 2005. – 192с. 

РЕЦЕНЗИЯ

на целостное описание опыта Черняковой Любови Юрьевны

воспитателя муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 72«Мозаика» на тему:

« Нравственно- патриотическое воспитание дошкольников посредством приобщения к историческим традициям своего народа»

Актуальность опыта определяется социально-педагогической значимостью данной проблемы, а также существующим противоречием между необходимостью повышения активности родителей совместном с педагогами воспитании детей и тенденцией самоустранения родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка в дошкольном учреждении.

Автор аргументировано обосновала выбор темы и актуальность опыта, дала научно-теоретическое обоснование основной идеи опыта: Ведущая педагогическая идея опыта заключается в том, чтобы как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и достойным гражданином своей страны, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, готовность самоотверженно защищать свою Родину.

опора на теорию взаимодействие педагогов ДОУ с родителями, теориювоспитания детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада и современную теорию личности и деятельности.

Агафонова Д.В. отразила технологии взаимодействия педагога с родителями, определила задачи каждого этапа работы по созданию опыта, обосновала выбор форм, методов. Особое внимание автор уделила разработке нетрадиционных методов развития активности родителей, оценке их эффективности в условиях экспериментальной работы.

Диана Витальевна начала свою работу с устных консультаций, наблюдений за заинтересованностью родителей в жизни детей в детском саду. Выработала тактику своего общения с каждым родителем. Это помогло педагогу лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Рефлексия экспериментально-инновационной деятельности показала целесообразность и эффективность проводимой работы, что подтверждается, сравнительными результатами, родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

Все выше изложенное позволяет нам положительно оценить опыт работы Агафоновой Дианы Витальевны по взаимодействию педагога с родителями в рамках экспериментальной работы и рекомендовать его к использованию в дошкольных учреждениях, которые являются муниципальной и региональной экспериментальной