Методическая разработка практического занятия на тему: «Адресация в сетях» По дисциплине «Компьютерные сети»

Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Пермский авиационный техникум имени А.Д. Швецова»

Методическая разработка практического занятия

на тему: «Адресация в сетях»

По дисциплине «Компьютерные сети»

Для специальности 09.02.05 «Прикладная информатика (по отраслям)»

Басалаев Александр Васильевич, преподаватель

КГАПОУ «Пермский авиационный техникум имени А.Д. Швецова»

г. Пермь, Пермский край

2016

Содержание

Пояснительная записка2

Проверяемые знания, умения и формируемые компетенции3

Методы проведения практического занятия4

Методическая разработка практического занятия6

Пояснение к подготовке практического занятия8

Приложения:

Приложение А9

Приложение Б10

Пояснительная записка

Дисциплина ЕН.03 «Компьютерные сети» относится к дисциплинам профессионального цикла. Практические занятия составляют 40 часов. Теоретические занятия – 32 часа. Занятия проводятся на втором курсе обучения (4-й семестр).

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

уметь настроить сетевой доступ в локальной сети между различными устройствами, а также настроить доступ к удаленному сетевому ресурсу по известному сетевому адресу;

уметь составить проект структурированной кабельной сети масштаба предприятия с подробным указанием необходимого оборудования по заданным исходным данным - количеству компьютеров, размещению подразделений и дополнительной информации об особенностях и потребностях каждого подразделения и пользователя, требуемом сетевом трафике;

уметь работать с оборудованием компьютерных сетей (дополнительное умение);

знать:

о программной и аппаратной составляющих компьютерных сетей;

опознавать и классифицировать любые предъявляемые ему сетевые устройства (физически или на фото и видео), объяснять их назначение и суть выполняемых ими действий;

пассивное и активное оборудование компьютерных сетей (дополнительное знание).

Полученные знания и приобретенные умения направлены на формирование следующих компетенций: ОК 1 - 3; ОК 5; ОК 8 - 9; ПК 1.4 -1.5.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ПК 1.4. Настраивать и работать с отраслевым оборудованием обработки информационного контента.

ПК 1.5. Контролировать работу компьютерных, периферийных устройств и телекоммуникационных систем, обеспечивать их правильную эксплуатацию.

Проверяемые знания, умения и формируемые компетенции

В результате выполнения практического занятия проверяются и формируются:

умения:

уметь настроить сетевой доступ в локальной сети между различными устройствами, а также настроить доступ к удаленному сетевому ресурсу по известному сетевому адресу;

уметь работать с оборудованием компьютерных сетей (дополнительное умение);

знания:

о программной и аппаратной составляющих компьютерных сетей;

опознавать и классифицировать любые предъявляемые ему сетевые устройства (физически или на фото и видео), объяснять их назначение и суть выполняемых ими действий;

пассивное и активное оборудование компьютерных сетей (дополнительное знание).

Компетенции:ОК 1 - 3; ОК 5; ОК 8 - 9; ПК 1.4 -1.5.

Методы проведения практического занятия

Кейс-технологии в обучении, проблемно-ситуативный метод

Общая информация о кейс-методе проведения занятия:

Проблема усвоения знаний давно не дает покоя учителям. Практически любое действие человека в жизни, не только учеба, связана с необходимостью усвоения и переработки тех или иных знаний, той или иной информации. Научить учиться, а именно усваивать и должным образом перерабатывать информацию – главный тезис деятельностного подхода к обучению.

Одной из новых форм эффективных технологий обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов. Внедрение учебных кейсов в практику российского образования в настоящее время является весьма актуальной задачей. Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями. Кейсовая технология (метод) обучения – это обучение действием. Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Термин «кейс-метод», «кейс-технология» в переводе с английского как понятие «case» означает:

1 - описание конкретной практической ситуации, методический прием обучения по принципу «от типичных ситуаций, примеров – к правилу, а не наоборот», предполагает активный метод обучения, основанный на рассмотрении конкретных (реальных) ситуаций из практики будущей деятельности обучающихся, т.е. использование методики ситуационного обучения «case – study»;

2 – набор специально разработанных учебно-методических материалов на различных носителях (печатных, аудио-, видео- и электронные материалы), выдаваемых учащимся (студентам) для самостоятельной работы.

Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при подготовке специалиста. Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. И если в течение учебного цикла такой подход применяется многократно, то у обучающегося вырабатывается устойчивый навык решения практических задач.

Чем отличается кейс от проблемной ситуации? Кейс не предлагает обучающимся проблему в открытом виде, а участникам образовательного процесса предстоит вычленить ее из той информации, которая содержится в   описании кейса.

Технология работы с кейсом в учебном процессе сравнительно проста и включает в себя следующие этапы:

-индивидуальная самостоятельная работы обучаемых с материалами кейса (идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия);

-работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений;

-презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии (в рамках учебной группы).

Кейс – стадии:

1 шаг: Сформулируйте одну конкретную проблему и запишите ее.

2 шаг: Выявите и запишите основные причины ее возникновения (причины формулируются со слов «не» и «нет»).

1 и 2 шаг представляют ситуацию «минус». Далее ее надо перевести в ситуацию «плюс».

3 шаг: Проблема переформулируется в цель.

4 шаг: Причины становятся задачами.

5 шаг: Для каждой задачи определяется комплекс мероприятий – шагов по ее решению, для каждого шага назначаются ответственные, которые подбирают команду для реализации мероприятий.

6 шаг: Ответственные определяют необходимые материальные ресурсы и время для выполнения мероприятия

7 шаг: Для каждого блока задач определяется конкретный продукт и критерии эффективности решения задачи.

Распределения функций между учащимися и преподавателем:

Обычно кейсы готовятся в пакете, включающем в себя:

вводный кейс (сведения о наличии проблемы, ситуации, явления; описание границ рассматриваемого явления);

информационный кейс (объем знаний по какой-либо теме (проблеме), изложенный с той или иной степенью детальности);

стратегический кейс (развитие умения ана­лизировать среду в условиях неопределенности и решать комплексные проблемы со скрытыми детерминантами);

исследовательский кейс(аналогичен групповым или индивидуальным проектам — результаты анализа некоторой ситуации представляются в форме изложения);

тренинговый кейс (направлен на упрочение и более полное освоение уже использованных ранее инструментов и навыков - логических и т.п.).

На своих уроках кейс-технологии мы применяем при изучении новых тем, на повторительно-обобщающих уроках.

Методическая разработка практического занятия

Название: Адресация в сетях

Цель:Решение проблем, связанных с адресацией в компьютерных сетях, настройкой сетевого оборудования и обучение работе с технической документацией

Продолжительность:90 минут.

Количество студентов: 15 человек.

Подготовка к занятию:

Группа из 15 человек делится на 3 подгруппы по 5 человек. Каждому участнику подгруппы назначается роль в подгруппе.

Список подгрупп:

1 группа (техподдержка Интернет-провайдера «ИнтернетПермь»)

2 группа (техподдержка Интернет-провайдера «Пермский телекоммуникационный центр»)

3 группа (техподдержка Интернет-провайдера «ИнтернетБезПроблем»)

Состав каждой подгруппы:

1 человек – техническая поддержка абонентов

1 человек – специалист по работе с заявками абонентов

1 человек – техник по устранению неисправностей

1 человек – начальник отдела технической поддержки (капитан команды)

1 человек – абонент, обратившейся с неисправностью в техподдержку.

Сценарий практического занятия (объясняется преподавателем студентам)

Абонент обращается в техподдержку со своей неисправностью. Цель для абонента – получить доступ к Интернет.

Задачаспециалиста по работе с заявками принять заявку и по возможности помочь абоненту в кратчайшие сроки решить проблему. Если задачу устранить не получается, то перенаправить заявку(Приложение А) абонента в отдел технической поддержки.

Задачаспециалиста технической поддержки абонентов вместе с техником по устранению неисправностей определить направление и тип неисправности, составить техзадание (Приложение Б) на устранение неисправности и переправить заявку с предложенным решением начальнику отдела технической поддержки для утверждения

После утверждения способа решения проблемы задача техника по устранению неисправностей заключается в проведении качественного и быстрого устранения неисправности.

Задачаабонента в случае, когда проблема не была сразу решена с помощью специалиста по работе с заявками, попытаться решить проблему самостоятельно.

Регламент: Вводный инструктаж – 10 минут. На приём заявки от абонента даётся не более 5 минут. После приёма заявления на устранение неисправности до устранения неисправности – 50 минут.

Защита выполненной работы: 5 минут.

Организационные моменты, промежуточный отдых и подведение итогов – 20 минут.

По ходу выполнения задания все участники подгруппы могут обращаться к предоставленной технической литературе, конспектам, основываться на собственных знаниях и умениях.

За каждой группой закреплено своё оборудование:

- Ноутбук абонента (доступ имеет только абонент, остальные участники не могут непосредственно брать и работать с этим ноутбуком). Задача абонента качественно и подробно изложить суть проблемы. В ноутбуке, выданном абоненту, преподавателем заранее создана неисправность (у каждой подгруппы свой тип неисправности). Доступ к ноутбуку абонента возможен только после утверждения начальником отдела технической поддержки решения проблемы и с разрешения преподавателя.

- Сетевое активное и пассивное оборудование (кабели, маршрутизаторы, роутеры, коммутаторы и прочее). Неисправность этих устройств может быть создана преподавателем заранее. Доступ к оборудованию имеет только абонент, со стороны специалистов технической поддержки доступ может быть разрешён только для выполнения устранения неисправности после утверждения решения начальником технической поддержки и с разрешения преподавателя.

- Ноутбуки участников подгруппы для работы с технической литературой (инструкции к сетевому оборудованию, справочники, дополнительные материалы).

- Оборудование для тестирования сетевого соединения (например, LAN-тестер).

- Оборудование для обжима витой пары.

Пояснение к подготовке практического занятия

Для преподавателя:

Для каждой подгруппы необходимо собрать собственную подсеть, включающую в себя различное активное и пассивное оборудование.

Неисправности в оборудовании или кабельных системах создаются преподавателем после проверки работоспособности построенной сети. Это условие необходимо для того, чтобы исключить невозможность устранения неисправности студентами.

Неисправности, созданные преподавателем для их устранения студентами, могут быть комбинированными (несколько неисправностей на разных устройствах сети для одной подгруппы), либо единичными (неисправность только одна на каком-либо устройстве сети). Комбинированные неисправности осложняют нахождение неисправности, но более чётко и в полной мере могут проверять знания, умения и компетенции студентов.

При подготовке к данному практическому занятию необходимо заранее обеспечить безопасный доступ к сети Интернет (когда проблема абонента будет устранена и появится доступ к Интернет). Для этих целей доступ обеспечивается в соответствии с разрешённым списком ресурсов Министерства Образования Российской Федерации.

Для студентов:

Студенты должны заранее до выполнения данного практического занятия изучить теоретический материал:

- основы компьютерных сетей;

- модели OSI,DoD;

-IP маршрутизация, включая классы сетей;

- активное и пассивное сетевое оборудование;

- среды передачи данных;

- методы доступа к сети;

Пройти практическое обучение по поиску неисправностей сетевого оборудования, работой в командной строке, обжиму коннекторов, настройкой сетевого оборудования, IP-маршрутизацией сети. Иметь представление о способе организации сети и уметь проектировать компьютерные сети (работа с эмуляторами сети и сетевого оборудования).

Приложение А

Заявка абонента на неисправность

ФИО _________________________________________________

Логин ________________________________________________

Контактный номер ____________________________________

E-mail (при желании)___________________________________

Номер заявки (сообщить абоненту) ______________________

Суть обращения:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата и время обращения:___________________

Какие были предложены варианты решения проблемы

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

К чему привели предложенные варианты (со слов абонента)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Резолюция специалиста по работе с заявками

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ФИО специалиста Дата и подпись

Приложение Б

Техническое задание на устранение неисправности

Номер заявки ___________________________________________________________

ФИО абонента __________________________________________________________

Логин __________________________________________________________________

Дата и время поступления заявки_________________________________________

Заявленная проблема ___________________________________________________

________________________________________________________________________

Предложения по решению проблемы ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Специалист технической поддержки (ФИО) время, дата и подпись

Приступить к выполнению задания время, дата и подпись

(ФИО начальника отдела)

Заявка выполнена время, дата и подпись

(ФИО техника по устранению)

Работа принята, претензий не имею время, дата и подпись

(ФИО абонента)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/221430-metodicheskaja-razrabotka-prakticheskogo-zanj