- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка
Данная программа ориентирована на УМК для предметной линии учебников Л.Н.Боголюбова «Обществознание».
1185
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 10» города Чехова Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ СШ № 10 ____________ /К.В.Значков/
от « 01 » сентября 2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию
Степень обучения, класс – основное общее образование, 5д класс
Количество часов – 34 часов Уровень - базовый
Учитель –Наумова Марина Анатоьевна, учитель истории и обществознания
Программа разработана на основе авторской программы: Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.]. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2013. – 63 с.
2016 г
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию для 5 класса составлена на основе Закона РФ «об образовании» № 273 от 29.12.2013 г., в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) от 17 декабря 2010 № 1897, на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединению по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, письмом Министерства образования и науки РФ от 7 августа 2015 г. № 08-1228 «Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС ООО», на основе авторской программы: Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.]. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2013. – 63 с., в соответствии с основной образовательной программой основного (среднего) общего образования МБОУ СШ № 10, фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, примерной программой основного общего образования по обществознанию, программой развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования.
Данная программа ориентирована на УМК для предметной линии учебников Л.Н.Боголюбова «Обществознание».
2. Общая характеристика предмета
«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.
«Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.
Изучение обществознания в 5 классе направлено на достижение следующихцелей:
1. Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам: приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;,
Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях.
Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско - общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно–бытовых отношений
Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:
- создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);
- способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);
- помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;
- содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);
- обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;
- предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;
- помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
- предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «окружающий мир», изучаемому в начальной школе.
Задача данной программы – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого – тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними. Каждая тема программы 5 класса разбита на 2 урока и предполагает выделение специальных уроков-практикумов, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенное содержание. Учебный план отводит на обществознание в 5 классе 1 ч в неделю, всего 35ч.
3. Место учебного предмета в учебном плане
«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
4. Требования к уровню подготовки учащихся
к окончанию 5 класса
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
2.Заинтерисованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
3.Ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
3. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
4. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
5. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельность на уроках и в доступной социальной практике, на:
- использование элементов причинно – следственного анализа;
- исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления. Оценки объектов;
- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа;
- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- подкрепление изученных положений конкретными примерами;
- оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:
1. Относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
2. Знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
3. Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных ролей в пределах своей дееспособности;
4. Умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источника; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
5. Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
6. Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
7. Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
8. Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
9. Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;
10. Понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами познания;
11. Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
12. Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
13. Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
14. Понимание языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать соответствующую информацию, умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
15. Понимание значения коммуникации в межличностном общении;
16. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения. Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
5. Содержание курса «обществознание» в основной школе
Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учетом возрастных особенностей учащихся.
Содержание первого этапа курса (5-7 классы), обращенное к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе.
В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется.
В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Особое внимание уделяется рассмотрению основ экономики и её важнейшей роли в обществе. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы.
На втором этапе курса для старших подростков (8-9 классы) все его содержательные компоненты раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.
В 8 классе предложены четыре темы. Первая – «Личность и общество» - водит в круг проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема – «Сфера духовной жизни» - вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях через раскрытие ключевых экономических понятий. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.
В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» дает обобщенное представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объем учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Учащимся предъявляются в определенной мере систематизированные знания о праве.
Содержание курса
5 класс (35 часов)
Введение (1 ч). Что нам предстоит узнать. Чему мы должны научиться. Как работать с учебником и рабочей тетрадью в классе и дома. Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества.
Тема 1. Человек. (5 ч). Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек биологическое существо. Отличие человека от животного. Наследственность.
Отрочество особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости. Почему человеком нельзя стать без общения. Особенности общения подростков со сверстниками, со старшими и с младшими по возрасту партнерами.
Тема 2. Семья. (5 ч). Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.
Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.
Я и моя семья. Учимся рационально вести домашнее хозяйство. Семейный досуг и здоровый образ жизни.
Тема 3. Школа (5 ч). Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования.
Образование и самообразование. Учёба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.
Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.
Школа в жизни человека и общества. «Век живи – век учись». Учись учиться. Мои одноклассники.
Тема 4. Труд (6 ч). Труд – основа жизни. Содержание и сложности труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.
Каким бывает труд человека. Труд и его оценка. Труд и творчество.
Тема 5. Родина (10 ч). Наша Родина – Россия. РФ. Субъекты федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России.
Гражданин Отечества – достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.
Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.
Наша Родина – Россия. «Честь российского флага». Быть настоящим гражданином. Уважать людей любой национальности
6. Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока (тип урока) | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучаюшихся | Система оценки | Дата проведения | ||||||||||||
Личностные | Метапредметные Р - регулятивные П - познавательные К - коммуникативные | Предметные | План | Факт | |||||||||||||
научится | получит возможность научиться | ||||||||||||||||
ВВЕДЕНИЕ (1 ч) | |||||||||||||||||
1 | Введение | Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества | Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: допускают возможность существования | Объяснить, что такое общественные науки, обществознание и связь между ними; какое место обществознание занимает в системе школьного образования. | Фиксировать информацию в различных знаковых системах. | Усвоить, что «общество» и «человек» это понятия и сложные системы для изучения | Текущий – вопросы. Самопроверка | ||||||||||
ГЛАВА 1. ЧЕЛОВЕК (5 ч) | |||||||||||||||||
2 | Загадка человека | Высказывают свои предположения о том, зачем человек рождается и каковы ценности человеческой жизни | Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; умение оценивать своё задание по параметрам: легко выполнять Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:допускают возможность существования | Объяснять значение понятий: социальный, биологический | Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека | Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека. Сравнивать свойства человека и животного | Текущий – составить словарь терминов. Самопроверка | ||||||||||
3 | Загадка человека | Понимают ценность человека, характеризуют человека как высшее творение природы; различают и осознают значимость биологического и социального в человеке | Регулятивные: Оценивать результаты работы. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Познавательные:Описывать отрочество как особую пору жизни; самостоятельно составлять схему правил общения.Приводить примеры, когда мечты и целеустремленность человека помогли ему достичь в жизни значительных успехов, используя дополнительные источники или опираясь на жизненный опыт близких знакомыхКоммуникативные:придумать сценки из жизни на тему: «Общение подростков и общение взрослого и подростка» | Работать с текстом учебника | Анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения | Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека. Сравнивать свойства человека и животного | Текущий – вопросы. Составить памятку «Как всегда чувствовать себя хорошо» Самопроверка | ||||||||||
4 | Отрочество. Особенности подросткового возраста | Сравнивают свои чувства, настроения, черты характера с тем, что происходит с их сверстниками | Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует знаково-символические средства, в том числе Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют | Объяснять термин отрочество и приводить особенности ребенка в возрасте | Анализировать свои поступки, | Описывать отрочество как особую пору жизни | Текущий – тест с сигнальными карточками. Самопроверка | ||||||||||
5 | Отрочество – особая пора жизни | Выражают свою позицию на уровне положительного отношения | Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, Познавательные: овладевают целостными представлениями Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию | Определять свое место среди сверстников и взрослых, | Анализировать свои поступки, | Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости | Текущий – работа по карточкам. Самопроверка | ||||||||||
6 | Практикум по теме «Человек» | Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; | Определять, что такое | Высказывать собственное мнение, суждения | Уметь применять на практике правила общения в различных социальных ситуациях | Текущий – разбор ситуаций. Самопроверка | ||||||||||
ГЛАВА 2. СЕМЬЯ (5 ч) | |||||||||||||||||
7 | Семья и семейные отношения | Применяют правила делового сотрудничества; описывать влияние семейных ценностей на особенности воспитания детей и на взаимоотношения в семье | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера | Характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев | Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов | Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи | Текущий – разбор ситуаций. Самопроверка | ||||||||||
8 | Семейное хозяйство | Оценивают с позиции норм морали собственные потребности | Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеют переводить эту информацию в другую графическую и знаковую систему: кластер, таблица, схема, рисунок. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Сравнивать различные точки зрения на проблемы ведения домашнего хозяйства | Понимать и объяснять понятие «домашнее хозяйство, потребности, рачительный хозяин, экономика, домашний труд | Осуществлять классификацию и приводить примеры, устанавливать причинно-следственные связи | Характеризовать совместный труд членов семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя | Текущий – моделирование ситуаций. Самопроверка | ||||||||||
9 | Свободное время | Высказывают собственное мнение | Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; осуществляют итоговый пошаговый контроль по результату. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между рациональным распоряжением времени и собственным поведением. Коммуникативные: раскрывают роль сотрудничества в группе в поисках и обработке информации | Объяснять понятие: свободное время | Выполнять проект «Мои увлечения через увлечения моей семьи» | Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни. | Текущий – таблица. Самопроверка | ||||||||||
10-11 | Практикум по теме «Семья» | Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им. Высказывают свое мнение по жизненным ситуациям | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; | Организовывать свое свободное время; характеризовать семью как частичку общества, как первый | Работать с текстом учебника; моделировать ситуации; высказывать своё мнение и суждения | Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи | Текущий –составить памятку. Самопроверка | ||||||||||
ГЛАВА 3. ШКОЛА (5 ч) | |||||||||||||||||
12 | Образование в жизни человека | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса | Регулятивные: оценивают результаты своей работы на уроке. Познавательные: находят, извлекают и систематизируют информацию из сети Интернет по проблемам образования; характеризуют образовательную политику РФ, используя конкретные примеры, устанавливают причинно-следственные связи между образованием и успешностью в жизни. Коммуникативные: готовят совместные ответы на вопросы, работая в парах | Объяснять значение понятий образование и самообразование, представлять ступени российского образования и определять на какой ступени сегодня они находятся | Прогнозировать, что может дать хорошее образование человеку и обществу | Раскрывать значение образования в жизни человека на конкретных примерах. Описывать ступени школьного образования | Текущий – карточки с пропусками. Самопроверка | ||||||||||
13 | Образование и самообразование | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании страны | Регулятивные: оценивают результаты работы. Познавательные: характеризуют учебу как основной труд школьника; объясняют значение самообразования для человека, опираясь на конкретные примеры. Коммуникативные: умеют слушать и вступать в диалог | Объяснять значение понятий образование и самообразование, представлять ступени российского образования и определять на какой ступени сегодня они находятся | Прогнозировать, что может дать хорошее образование человеку и обществу | Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитив-ные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека | Текущий –составить кластер. Самопроверка | ||||||||||
14 | Образование и самообразование | Осознают значимость образования в жизни человека и общества | Регулятивные: оценивают собственные умения общаться с одноклассниками и друзьями; проверяют и оценивают результаты работы; продумывают собственную модель поведения в конфликте Познавательные: используют элементы причинно – следственного анализа при характеристи-ке социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Коммуникативные: сотрудничают со сверстниками и взрослыми | Давать определение понятиям образование и самообразования | Осуществлять поиск информации с использованием дополнительной информации | Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний | Текущий – разбор ситуаций. Самопроверка | ||||||||||
15 | Одноклассники, сверстники, друзья | Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия | Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Объяснять и конкретизировать понятия социализация, культурные нормы, социальная роль, ценности | Спрогнозировать социальные роли, которые предстоит освоить им на протяжении жизни | Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями. Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека | Текущий –составить памятку. Самопроверка | ||||||||||
16 | Практикум по теме: «Школа» | Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им. Высказывают свое мнение по жизненным ситуациям | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; | Организовывать свое свободное время; определять свои отношения | Моделировать несложные ситуации | Исследовать несложные ситуации из жизни человека и обществ, которые раскрывают значимость образования в наше время и в прошлом | Текущий – моделирование ситуаций. Самопроверка | ||||||||||
ГЛАВА 4. ТРУД (6 ч) | Итоговый – контрольная работа | ||||||||||||||||
17-18 | Труд – основа жизни (урок систематизации знаний) | Дают характеристику своей трудовой деятельности | Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии | Определять значение труда в жизни человека; различать моральную и материальную оценку труда; характеризовать труд как один из основных видов деятельности человека | Работать с текстом учебника; высказывать соб-ственное мнение, | Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде | Текущий – текст с ошибками. Самопроверка | ||||||||||
19-20 | Труд и творчество | Выражают адекватное | Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию | Определять значение | Иллюстрировать конкретными примерами основные виды деятельности. Описывать особенности различных профессий на современном этапе | Различать творчество и ремесло. Оценивать собственное творчество. Уметь презентовать результаты своего труда. Уметь на примерах иллюстрировать проявление творчества | Текущий – подготовить сообщение на тему «Творчество в науке» или «Творчество в искусстве». Самопроверка | ||||||||||
21-22 | Практикум по теме: «Труд» (урок – практикум) | Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им. Высказывают свое мнение по жизненным ситуациям | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; | Организовывать свою трудовую деятельность; определять свои отношения с одноклассниками | Моделировать несложные ситуации; высказывать своё мнение и суждения | Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров | Текущий – устный опрос. Самопроверка | ||||||||||
ГЛАВА 5. РОДИНА (9 ч) | |||||||||||||||||
23-24 | Наша Родина Россия | Формируют в себе качества патриота и гражданина; Выражать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной; ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии | Определять значение понятий «федерация,Субъект федерации, герб, флаг, Конституция, государственный язык, патриот, Отечество, Отчизна»; знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа; | Показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире | Объяснять смысл понятия «субъект РФ». Знать и называть статус субъекта, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонационального государства. Объяснять значение русского языка как государственного | Текущий – памятка. Самопроверка | ||||||||||
25 | Государственные символы России | Выражают любовь и уважение к своему Отечеству | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Смогут объяснять значение понятий геральдика, символика, герб флаг, гимн и понимать их значение | Выполнять проект «Мой герб» | Описывать основные символы государства РФ. Знать текст гимна РФ | Текущий - составить кластер. Самопроверка | ||||||||||
26 | Государственные символы России | Выражают любовь и уважение к своему Отечеству | Регулятивные: соотносят то, что известно и неизвестно, используя метод незаконченных предложений. Познавательные: анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга | Смогут объяснять значение понятий геральдика, символика, герб флаг, гимн и понимать их значение | Выполнять проект «Мой герб» | Описывать основные символы государства РФ. Знать текст гимна РФ | Текущий - составить рассказ. Самопроверка | ||||||||||
27 | Гражданин России | Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы Коммуникативные:договариваются о распределении функций | Определятьправа и обязанности гражданина Российской Федерации | Работать с текстом Конституции РФ | Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ | Текущий – тест. Самопроверка | ||||||||||
28 | Гражданин России | Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Познавательные: самостоятельно ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга | Определятьправа и обязанности гражданина Российской Федерации | Моделировать несложные ситуации нарушения прав граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку | Приводить примеры проявлений патриотизма, добросовестного выполнения гражданских обязанностей, гражданственности. Уметь работать со СМИ | Текущий – вопросы. Самопроверка | ||||||||||
29 | Мы – многонациональный народ (урок «открытия» нового знания) | Осознают свою этническую принадлежность; обретают гуманистическое сознание; социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии | Объяснить значение понятий национальная принадлежность, познавательный туризм, миграция, толерантность , миграция. | С уважением относиться к образу жизни и культуре разных | Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия. | Текущий – моделирование ситуаций и их анализ. Самопроверка | ||||||||||
30 | Мы – многонациональный народ | Осознают свою этническую принадлежность; обретают гуманистическое сознание; социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другую позицию и другое мнение | Объяснить значение понятий национальная принадлежность, познавательный туризм, миграция, толерантность, миграция. | С уважением относиться к образу жизни и культуре разных | Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей | Текущий – игра «Крестики-нолики». Самопроверка | ||||||||||
31-32 | Практикум по теме: «Родина» (урок – практикум) | Осознают свою этническую принадлежность; обретают гуманистическое сознание; социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; | Моделировать несложные ситуации; высказывать своё мнение и суждения | Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящённых данной тематике. Составлять собственные информационные материалы о Москве – столице России | Текущий – моделирование ситуаций и их анализ. Самопроверка | |||||||||||
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 ч) | |||||||||||||||||
33-34 | Итоговое повторение курса. Итоговая контрольная работа по курсу | Выражают адекватное понимание причин успешности/ | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава- Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Определять все | Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием | Уметь формировать собственную позицию к проблемам, которые были изучены в курсе | Текущий – тестовые задания, решение познавательных задач, понятийный диктант. Самопроверка | ||||||||||
К концу изучения курса Древнего мира в 5 классе ученики должны овладеть следующими умениями и навыками:
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни).
Основная функция познавательная: беседы, просмотр и обсуждение аудио, видео, текстового материала, работа с Интернет – ресурсами, конференция, викторина и др. Данный уровень результатов будет достигаться лишь в том случае, когда объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир. Большое место здесь будет уделяться познанию жизни людей, познанию общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.
Причем важны здесь будут не только и не столько фундаментальные знания, сколько те, которые нужны человеку для полноценного проживания его повседневной жизни, для успешной его социализации в обществе. Как вести себя с человеком в инвалидной коляске, что можно и чего нельзя делать в храме, как искать и находить нужную информацию, какие права есть у человека, попавшего в больницу, как безопасно для природы утилизировать бытовые отходы, как правильно оплатить коммунальные платежи и т.п. Отсутствие этих элементарных социальных знаний может сделать жизнь человека и его ближайшего окружения весьма затруднительной.
Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом).
Основная функция – формирование личностного отношения: дискуссия, дебаты, круглый стол, семинары, создание и поиск путей решения проблемных ситуаций, ролевая, деловая, коммуникативная и др. игры. Необходимо инициировать и организовывать работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать ее, высказывать по ее поводу мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, о нравственных и безнравственных поступках людей, о героизме и малодушии, о войне и экологии, о культуре, об экономических, политических или социальных проблемах нашего общества. Позитивное отношение школьника к самому знанию как общественной ценности будет вырабатываться у него тогда, когда знание станет объектом эмоционального переживания.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного ценностно-окрашенного социального действия).
Основная функция – деятельностная: выставки, олимпиады, исследовательские проекты, компьютерная презентация и др. Достижение результатов третьего уровня будет возможно при условии организации взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде.
Рабочая программа предусматриваетследующие формы промежуточной и итоговой аттестации: опросы, самостоятельные и контрольные работы, уроки-практикумы, итоговая контрольная работа, которые позволяют:
определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (согласно учебному плану);
установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.
Материально-техническое оснащение.
1.Мультимедийный проектор
2. Экран проекционный
3. Компьютер
Технологии обучения
1 Проблемное обучение.
2 Развивающее обучение.
3 Дифференцированное обучение.
4 Активное обучение.
5 Игровое обучение.
6 Обучение критическому мышлению.
7 здоровьесберегающее обучение
8 проектное обучение
Учебно-методическое сопровождение
Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. Обществознание, 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2013.
Митькин А. С. Рабочая тетрадь по обществознанию, 5 класс. ФГОС К учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова и др. «Обществознание 5 класс». - М.: Экзамен, 2013.
Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2013.
Иванова Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобраз. организаций. – М.: просвещение, 2014.
Дополнительная литература для учащихся:
"Обществознание в вопросах и ответах", пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.
Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно – ориентированные задания. Ростов – на – Дону: Легион, 2011.
Дополнительная литература для учителя:
Обществознание. 5 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под ред. Боголюбова Л.Н. – Волгоград: Учитель, 2013.
Кравченко А.И. Задачник по обществознанию-М.: Русское слово, 2009.
Согласовано
на заседании ШМО
протокол №____ от «___»_______20___год
руководитель ШМО _________ /Котелевская С.П./
Согласовано
Зам. директора по УР
_______________________
«__» _______ 20___
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/221432-metodicheskaja-razrabotka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Правовые нормы и основные приёмы оказания первой помощи в дошкольных образовательных учреждениях»
- «Современные методы и технологии обучения изобразительному искусству по ФГОС»
- «Формирование здорового образа жизни обучающихся в учебно-воспитательном процессе»
- «Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями: содержание и организация профессиональной деятельности»
- «Психологические и социально-педагогические основы социальной работы»
- «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста»
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Управление дошкольной образовательной организацией
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Менеджмент в образовании
- Педагогика и методика преподавания математики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.