Пояснительная записка по русскому языку 4 класс (Канакина)

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Примерной программы по русскому языку, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, и на основе авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык» («Школа России». Сборник рабочих программ 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2011 г.)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цели и задачи курса

Целямиизучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся

представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с базисным образовательным планом русский язык изучается с I по IV класс. Программа рассчитана на 680 ч.В 1 классе —165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч). Во 2 классе – 175 часов (5 часов в неделю, 35 учебных недель. В 3 и 4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели ).

Содержание учебного курса по классам

Формы организации образовательного процесса

Формированию необходимых компетенций способствует использование современных образовательных технологий: технологии проблемного обучения, технологии интегрированного обучения, технологии разноуровневого обучения, технологии диалогового взаимодействия (КСО, групповая работа, кооперативное обучение, педагогические мастерские), а также игровых технологий, информационных технологий. Структура уроков, выстроенных в рамках этих технологий такова, что последовательно, через ряд этапов ребенок получает возможность осознать то, что он делает, обосновать свою деятельность, выстроить систему аргументов, доказывающих истинность сделанных выводов, разумность выбранного плана работы, правильность отбора средств исследования.

Наиболее результативными являются следующие формы и методы организации работы на уроке:

комплексная работа с текстом;

тематические (речевые) уроки;

«самодиктанты»;

лексические разминки;

сочинения-рассуждения, мини-изложения и мини-сочинения;

редактирование текста;

различные виды диктантов;

интеллектуально-лингвистические упражнения;

работа с текстами-миниатюрами;

сравнения двух текстов;

коммуникативные и игровые ситуации.

Также активизируют интеллектуальную и речевую деятельность учащихся нестандартные формы проведения учебных занятий, например:

лингвистическая лаборатория;

рок-практикум;

урок - исследование;

урок - творческая мастерская;

урок - тест;

урок - конкурс;

урок - игра.

Коррекционная работа с обучающимися, испытывающими трудностив усвоении учебного материала по русскому языку.

В процессе обучения русскому языку проводится коррекционная работа с обучающимися,испытывающими затруднения в освоении учебного материла. Основными формами коррекционной работы являются:

индивидуально-групповые консультации во внеурочное время;

индивидуальные домашние задания;

используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику;

дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности;

стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуа­ций успеха, побуждение к активному труду и др.);

контроль за учебной деятельностью

Виды и формы контроля

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

тестирование;

практические работы;

творческие работы учащихся;

контрольные работы: комплексная работа по итогам обучения, стандартизированная контрольная работа.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности. Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности: интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную деятельность). При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознаватьроль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции;

пониматьэмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказыватьсвоё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулироватьцель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговариватьпоследовательность действий на уроке;

учиться высказыватьсвоё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работатьпо предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироватьсяв учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответына вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводыв результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и пониматьречь других;

выразительно читатьи пересказыватьтекст;

договариватьсяс одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе;выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читатьцелыми словами;

отвечать на вопросыучителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказыватьтекст;

составлятьустный рассказ по картинке;

называтьзвуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определятьроль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначатьмягкость согласных звуков на письме;

определятьколичество букв и звуков в слове;

писатьбольшую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставитьпунктуационные знаки конца предложения;

списыватьс печатного образца и писатьпод диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находитькорень в группе доступных однокоренных слов.

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознаватьроль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции;

пониматьэмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать вниманиена особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулироватьцель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работатьпо предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироватьсяв учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответына вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводыв результате совместной работы класса и учителя;

преобразовыватьинформацию из одной формы в другую: подробнопересказыватьнебольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушатьи пониматьречь других; пользоватьсяприёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читатьи пересказыватьтекст;

договариватьсяс одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе;выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слухтексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читатьцелыми словами;

пониматьсмысл заглавия текста; выбиратьнаиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливатьчасти;

подробно и выборочно пересказыватьтекст;

правильно называтьзвуки в слове, делитьслова на слоги, ставитьударение, различатьударный и безударные слоги;

делитьслова на части для переноса;

производитьзвуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

правильно списыватьслова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовкуслова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видетьопасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибокбольшую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чнв словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;

писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию

приставки и предлоги; графически объяснятьвыбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находитьи исправлятьорфографические ошибки на изученные правила;

находитькорень в группе однокоренных слов, видетьв словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видетьи самостоятельно подбиратьоднокоренные слова;

обращать вниманиена особенности употребления слов;

ставить вопросык словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлятьпредложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагатьпо заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечатьна вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбиратьподходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлятьнебольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

3–4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознаватьи определять(называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознаватьи определятьэмоции других людей; сочувствоватьдругим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствоватькрасоту и выразительность речи, стремитьсяк совершенствованию собственной речи;

любовь и уважениек Отечеству, его языку, культуре;

интереск чтению, к ведению диалога с автором текста; потребностьв чтении;

интереск письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интереск изучению языка;

осознаниеответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулироватьтему и цели урока;

составлять планрешения учебной проблемы совместно с учителем;

работатьпо плану, сверяя свои действия с целью, корректироватьсвою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатыватькритерии оценки и определятьстепень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитыватьвсе виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоватьсяразными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекатьинформацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатыватьи преобразовыватьинформацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоватьсясловарями, справочниками;

осуществлятьанализ и синтез;

устанавливатьпричинно-следственные связи;

строитьрассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказыватьи обосновыватьсвою точку зрения;

слушатьи слышатьдругих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариватьсяи приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс

восприниматьна слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозироватьсодержание текста по заглавию, ключевым словам;

производитьзвуко-буквенный анализ доступных слов;

видетьв словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писатьслова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь

для обозначения мягкости, ьразделительным; владетьспособами проверки букв гласных и согласных в корне; писатьслова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой оие; частицу нес глаголами; буквы безударных гласных в

окончаниях имён прилагательных; графически обозначатьизученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлятьошибки в словах с изученными орфограммами;

правильно списыватьслова, предложения, текст, проверятьнаписанное; писать под диктовкутекст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переноситьслова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки

и корня, с ь;

находитьв слове окончание и основу, составлятьпредложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

образовыватьслова с помощью суффиксов и приставок;

подбиратьоднокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

разбиратьпо составу доступные слова;

выделять два корня в сложных словах;

распознаватьимена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

производитьморфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

определятьвид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

разбиратьпредложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросык второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;

выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

видетьв предложении однородные члены, ставить запятуюв предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

составлятьпредложения с однородными членами, употреблятьих в речи;

осознаватьважность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

читатьхудожественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

читатьи пониматьучебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

письменно пересказыватьтекст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

4-й класс

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производитьфонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писатьслова с изученными орфограммами;

видетьв словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильнописатьслова с изученными орфограммами, графически обозначатьорфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлятьошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоватьсятолковым словарём; практически различатьмногозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различатьпростое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятыев простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлятьна письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производитьсинтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

разбиратьдоступные слова по составу; подбиратьоднокоренные слова, образовыватьсуществительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писатьподробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читатьтексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по

плану;

восприниматьна слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

График проведения проверочных и контрольных работ 4 класс

Учебно-методическая литература

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/221623-pojasnitelnaja-zapiska-po-russkomu-jazyku-4-k