Урок русского языка в 1 классе

Урок русского языка в 1 классе по программе "Перспективная начальная школа"

Тема: Слова- помощники.

Цель:создание условий для формирования представления о словах- помощниках.

Задачи:

-познакомить с понятием «слова- помощники», со схематическим изображением слов- помощников, закрепить знания о значении предлогов;

- способствовать воспитанию любознательности, интереса к изучению русского языка;

- развивать мышление, устную и письменную речь.

Планируемые результаты:

Предметные:научатся распознавать предлоги в предложении, составлять схемы предложений, составлять предложения по схемам, состоящих из 4 слов.

Метапредметные:

регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

познавательные:понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и рабочей тетради.

коммуникативные:используют в общении правила вежливости.

Личностные:проявляют интерес у новому учебному материалу.

Оборудование: карточки с буквами, схемами предложений, с заданиями для самостоятельной работы.

Ход урока:

1. Организационный момент.

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Так скорей, друзья, за дело!

2. Чистописание.

- Ребята, как вы думаете, на минуте чистописания, что будем писать? (ответы детей)

-Сегодня мы вспомним и закрепим правильное написание одной буквы. А что это за буква догадайтесь сами, воспользуйтесь столбиком алфавита в учебнике с. 12.

На доске запись: б в г д ж з й...

- Назовите следующую букву. Докажите. (следующая буква «к», так как даны буквы согласных звуков по алфавиту.)

- Её мы и будем писать. Рассмотрите сочетания букв на доске: кн ко кп.

- По какой закономерности написаны вторые буквы? (вторые буквы идут по алфавиту: н, о, п.)

- Запишите эти буквосочетания, чередуя до конца строки.

На доске: акартинабморковьвкармангокнодкислый.

- Найдите слова с буквой "к", выпишите их на следующую строку в тетради. (картина, морковь, окно, кислый, карман.)

3. Актуализация опорных знаний.

1. Работа в группах (по 4 человека)

Учитель раздает наборы карточек- схем (по 4 штуки) каждой группе. Задача учеников: составить предложения по схемам.

- Каждая группа составляет по данным схемам предложения. На подготовку дается 2 минуты.

Например:

Предмет+ действие+ предмет-неглавное + предмет-неглавное.

(Мальчик собирает огурцы, помидоры.)

Признак+ предмет+ действие+ предмет-неглавное.

(Веселая девочка поет песню.)

- Начинаем проверять, что получилось. Группа выходит к доске, вы строитесь в таком же порядке, что и слова в предложении. Каждый из вас называет свое слово и держит перед собой карточку со схемой- обозначением этого слова. (выступают все группы по очереди)

4. Сообщение темы урока, постановка целей.

- Отгадайте загадку:

По веткам скачет,

Да не птица.

Рыжая,

Да не лисица. (белка)

- Что знаете о белке?

- Составьте предложение со словом «белка». (Например: Белка сидит на ветке.)

- Составьте схему этого предложения. (у доски работают 2 человека)

- Почему получились разные схемы предложений?

- Повторите предложение. (Белка сидит на ветке.)

- Назовите первое слово. (белка)

- Что оно называет? (это слово- предмет)

- Сравните схемы этого слова у ребят на доске. (они одинаковые и правильные)

- Назовите второе слово. (сидит)

- Что оно называет? (действие)

- Верно, ли это слово ребята обозначили? (да)

- Назовите третье слово в предложении. (на ветке или на)

- Как думаете как доказать: "на ветке" - это одно или два слова? (нужно между ними вставить еще одно слово)

- Подумайте, какое слово можно вставить. (Белка сидит на красивой ветке. Белка сидит на толстой ветке.)

- Так сколько же слов в этом предложении? (мы смогли вставить между словами "на" и "ветке" еще одно слово. Значит в этом предложении 4 слова.)

- Какое третье слово? (На)

- Какое четвертое слово? (Ветке.)

- Теперь назовем каждое слово в этом предложении. (Дети называют слова, указывая на схемы.)

- Мы выяснили, что "на"- это отдельное слово. Как вы думаете, что оно называет? Предмет? Признак? Или действие?

- Это слово называет предмет? Задайте к нему вопрос. (нет, это не предмет)

- Это слово признак? Задайте вопрос. (нет)

- Тогда это действие? (нет)

- Какой вывод сделаете? (ответы детей)

- Какое странное слово: ничего не называет, к нему нельзя поставить вопрос. Может оно не нужно?

- Как это проверить? (ответы детей)

- Верно, уберем его из предложения. Прочитайте что получилось. (Белка сидит ветке.- Получилось непонятно, неправильно)

- Так можно обойтись без слова "на"? (нет)

- Для чего оно нужно? (чтобы слова в предложении были связаны)

- Все правильно, слово "на" хотя ничего не называет, но в предложении очень нужно. Оно помогает слову- названию, "связывает" слова в предложении.

- Придумайте этому слову имя.

- Если оно помогает связать слова, как оно может называться? (может - "помощник")

-О таких словах- помощниках мы и будем говорить на уроке. Обозначают слово- помощник :

- Составьте схему предложения про белку. (2 человека работают у доски, остальные в тетради)

Белка сидит на ветке.

Гимнастика для рук.

(Один из дежурных проводит пальчиковую гимнастику.)

Восемь пальчиков сплели,

Посильнее напрягли,

Два больших соединили

И немного их сдавили.

5. Изучение нового материала.

Работа по учебнику с. 18.

Познавательные УУД: формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради; читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями; выполнять знаково- символическое моделирование.

Регулятивные УУД: осуществление учебных действий (запись предложений и схем), сверяясь с образцом.

Учитель читает текст. Обучающиеся составляют предложения (некоторые предложения записываются в тетради по образцу, к ним составляется схема.)

Упражнение 7, стр. 18

Личностные УУД: самоопределение- выполнение системы заданий, нацеленной на децентрацию младшего школьника, ориентирующей его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

Познавательные УУД: развитие умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические- подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

- Какой вывод сделаете о роли слов- помощников, каким словам они помогают? Правильно, слова- помощники помогают неглавным словам- предметам.

- Прочитайте подсказку Летучей мыши с.20.

- Дополните письменно предложения нужными словами.

Коммуникативные УУД: построение совместных действий, учитывающих позицию собеседника.

1 предложение составляется совместно, с комментированием.

1 вариант- 2-3 предложения.

2 вариант- 4-5 предложения.

3 вариант- 6-7 предложения.

- Прочитаем интригу.

«- Докажите, что все эти слова- помощники пишутся со словами- названиями предметов раздельно!- попросила Волшебница».

- Докажите это на примерах слов предложений по вариантам.

Работа в тетради.

Упражнения 1, 2 с.12- обучающиеся выполняют самостоятельно. Упражнение 3- коллективная работа.

6. Итог урока.

1. Работа по индивидуальным карточкам.(каждый обучающийся сам выбирает карточку по своим способностям)

1 уровень.

Задание: составьте предложения, добавляя слова- помощники. Запишите их.

Учителя, тетрадь, взял, Павлик.

Оля, рвет, редьку, огороде.

Задание: вставьте пропущенные слова в предложения.

Сережа положил ключ ... карман.

Саша несет письма ... почту.

2 уровень.

Задание: спишите стихотворение, раскрывая скобки.

(На) лугу мертва трава,

Замолчал кузнечик.

Заготовлены дрова

(На) зиму (для) печек.

Задание: спишите словосочетания, раскрывая скобки.

Зашел (за) угол, дошел (до) школы, поднялся (в) гору, побежал (по) тропинке.

- Какое новое слово сегодня узнали? (слово- помощник)

- Какова его роль в предложении? (связывает слова)

- Выберите модель с помощью, которой обозначают слова- помощники в предложении.

- Оцените свою работу на уроке с помощью цветных полосок: зеленый- все понял, желтый- есть пробелы, красный- не понял материал.

- Молодцы, хорошо потрудились. Урок окончен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/221626-urok-russkogo-jazyka-v-1-klasse