Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

14.11.2013

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Планета знаний»

Коваленко Татьяна Николаевна

Учитель начальных классов

Рабочая программа по литературному чтению для УМК «Планета знаний» — это готовый комплект документов для педагогов начальной школы. В структуру входят пояснительная записка с целями и задачами курса, подробное тематическое и календарное планирование. Программа содержит перечень формируемых универсальных учебных действий (УУД) и рекомендованный список литературы для чтения. Материал помогает организовать учебный процесс в соответствии с ФГОС НОО и эффективно развивать читательскую грамотность у учащихся.

Оценить

1301 0

Содержимое разработки

Муниципальное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №77» Фрунзенского района МО «Город Саратов»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

____________/___________/

ФИО

Протокол №____от «___»

_______________20___г

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ№77»

____________/__________/

ФИО
«___»_____________20___г

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ №77»

ЛазареваН.В.__________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Коваленко Татьяны Николаевны

по литературному чтению 3 «г» класса

2013-2014 учебный год

Структура документа.

Рабочая программа включает три раздела:

Пояснительная записка.

Учебно-тематический план.

Календарно-тематическое планирование.

Требования к уровню подготовки, оканчивающих 3 класс.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по литературному чтению, УМК «Планета знаний».

Программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Начальная школа», Закона РФ «Об образовании», ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», Конвенции о правах ребёнка, Стандарта начального общего образования, Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ к использованию в ОУ на 2013-2014 учебный год.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

- формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

- развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

- формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

- развитие воображения, творческих способностей;

- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

- обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально - чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно - эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести - семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности. Эти положения реализуются в программе и учебно - методическом комплекте по изучению литературного чтения.

Данное планирование составлено с учетом того, что часть тем может быть вынесена на самостоятельное изучение, в рамках системной организационной поисковой самостоятельной деятельности обучающихся. Предусмотрены резервные уроки, отвечающие принципу работы на развитие каждого, в том числе самого слабого учащегося.

Учебно-тематический план

Название раздела/ темы, количество часов	Вид занятий, формы и методы контроля
1-е полугодие (47 ч)	Методы контроля: -беседа, -рассказ ученика, -объяснение, - устный опрос. Формы контроля: -опрос. Вид занятий: Урок изучения и первичного закрепления знаний Урок закрепления новых знаний и выработки умений Урок комплексного использования знаний Урок обобщения и систематизации знаний Урок проверки, оценки и контроля знаний
«Уж небо осенью дышало…» (8 ч) К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» Народные сказки (11 ч) Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван - крестьянский сын и чудо - юдо»; литовская сказка «Жаба - королева»; таджикская сказка «Птица Кахка»; китайская сказка «Как юноша любимую искал». Поэтические страницы (4 ч) А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны». О мужестве и любви (9 ч) В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин - Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок». «Зимы ждала, ждала природа…» (7 ч) С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою». Авторские сказки (8 ч) А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
2-е полугодие (57 ч)
Авторские сказки (2ч) (продолжение) Л. Толстой «Царь и рубашка». Басни (8 ч) О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы. Братья наши меньшие (10ч) А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга». О совести и долге (13ч) Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб». Весна пришла (7 ч) Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель». И в шутку, и всерьёз (17 ч) Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»Русская сказка «Царевна - лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки». В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте». И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным». А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

Урок изучения и первичного закрепления знаний – уипзз

Урок комплексного использования знаний – укиз

Урок обобщения и систематизации знаний – уосз

Урок проверки, оценки и контроля знаний – упокз

Литературное чтение. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. 3 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование 3 «г» класс

2013-2014 учебный год

104 часа (3 часа в неделю)

№ урока	Наименование тем и разделов	Тип урока	Планируемый результат логических действий, рефлексия, умение слушать (на раздел)	УУД (на раздел)	Дата
					план	факт
1-е полугодие (47 ч)
«Уж небо осенью дышало…» (8 ч)
1	К. Г. Паустовский «Барсучий нос» Часть 1	уипзз	Знакомство с понятием «синоним». Формирование умения пользоваться словарем синонимов. Развитие внимания к авторской позиции, умения выделять способы ее выражения.Формирование умения определять собственное отношение к прочитанному. Закрепление умения использовать различные приемы для выразительного чтения. Формирование умения вести творческий пересказ произведения. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности лирического произведения. Закрепление умения пользоваться различными приемами для выразительного чтения. Закрепление знаний о сравнении и рифме. Формирование умения вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные. Знакомство с понятием «метафора». Формированиеумения подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Формирование умений пересказывать произведения близко к тексту. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Формированиеумений передавать и оценивать позиции литературных героев, определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа. Формирование умения передавать впечатления от произведений изобразительного искусства. Формирование умений самостоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств.	Личностные:Выразительно читать, передавать нужную интонацию.Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Составлять план рассказа. Регулятивные:Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции литературных героев. Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ.Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Познавательные:Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений; работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера; осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

2	усоз
3	И. А. Бунин «Листопад»	уипзз
4	И. А. Бунин «Листопад»	упокз
5	М. М. Пришвин«Хрустальный день»,«Капитан-паук», «Недосмотренные грибы»	уипзз
6		усоз
7	Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки»	уипзз
8	К. Г. Паустовский«Подарок» Картинная галерея И. И. Левитан «Лесное озеро»	уипзз
Народные сказки (11 ч)
9	Народные сказки «Семь Симеонов» (русская народная сказка)	уипзз	Знакомство с особенностями языка и композиции народных сказок. Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Формирование умений выявлять особенности литературных героев и сравнивать их, определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений. Формирование умения работать с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении. Формирование интереса к личности художника. Формирование умения соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом. Развитие внимания к деталям, позволяющим определить настроение, выраженное в картине Формирование интереса и уважения к культуре разных народов. Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Формирование образа мира как единства разных культур	Личностные:Анализироватьпроизведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Выразительно читать.Читать по ролям. Регулятивные:Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Определять главную мысль произведения. Сопоставлять героев, идеи разных произведений.Продолжать сюжет произведения. Составлятьплан рассказа. Познавательные:Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Коммуникативные:сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; овладевать диалогической формой речи; формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.
10	Народные сказки «Семь Симеонов» (русская народная сказка)	уипзз
11	«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»(русская народная сказка) Картинная галерея В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»	уипзз
12		усоз
13		упокз
14	Внеклассное чтение. Русские народные сказки	уипзз
15	«Жаба-королева» (литовская народная сказка)	уипзз
16	«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)	уипзз
17	«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)	уипзз
18	«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)	упокз
19	Внеклассное чтение. Сказки народов мира.	укиз упокз
Поэтические страницы(4 ч)
20	А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок)	уипзз	Развитие интереса к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение. Развитие внимания к авторской позиции и собственным впечатлениям от прочитанного.	Личностные:Выразительно читать лирическое произведение. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о нравственных категориях. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр). Заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения.Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализироватьсобственные переживания и находитьих причины.Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Составлять план рассказа по теме. Определять тему и главную мысль произведения.Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Регулятивные:Определять свое впечатление от прочитанного.Выявлять авторскую позицию. Подбиратьэпитеты, синонимы и антонимы к словам. Формироватьпредставления о нравственных категориях (добре и зле) Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять свое и авторское отношение к героям.Рассказывать по плану, от лица персонажа. Характеризовать героя.Выявлятьотношение автора к персонажам. Читать по ролям. Ставить вопросы к тексту произведения. Формировать нравственное чувство и нравственное сознание. Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения.Познавательные:Привлекатьчитательский опыт. Бережно относиться к животным. Находить нужные источники информации. Находить в библиотеке книги заданной тематики Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Коммуникативные:участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;сотрудничать с одноклассниками в ходе учебной деятельности; работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера; Внимательно относиться к переживаниям других людей.

21	Ю. Мориц «Песенка про сказку»	уипзз
22	«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)	упокз
23	Г. Сапгир «Сны»	уипзз
О мужестве и любви (9 ч)
24	В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»	уипзз	Формирование умений давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану. Развитие внимания и уважения к животным. Формирование умения давать нравственную оценку поступкам литературных героев.
25		упокз
26	И. С. Тургенев «Воробей»	уипзз
27	Проверка техники чтения Проверочная работа №1	упокз
28	Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»	уипзз
29		уипзз
30		упокз
31	Л. Н. Толстой «Прыжок»	уипзз
32	Внеклассное чтение Сказки Е. Шварца (Два брата), В. Каверина (Песочные часы)	упокз
«Зимы ждала, ждала природа…» (7 ч)
33	С. Есенин «Разгулялась вьюга...»	уипзз	Знакомство с понятием «олицетворение». Развитие внимания к слову в контексте литературного произведения, Формирование умений подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений. Формирование умения литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства. Развитие внимания к деталям описания природы в художественном тексте. Развитие эстетического чувства при восприятии живой природы. Обогащение знаний об особенностях народного быта
34	А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок), «Зимнее утро», «Зимняя дорога» (отрывок)	уипзз
35		упокз
36		упокз
37	Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою...» Картинная галерея Н Крылов «Зима»	уипзз
38	Внеклассное чтение Зима в произведениях разных жанров.	упокз
39	Внеклассное чтение Зима в произведениях разных жанров.	упокз
Авторские сказки (8 ч)
40	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	уипзз	Формирование умений объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором, оценивать иллюстрации к произведениям. Формирование умений составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям. Формирование умения воспроизводить сюжет с позиции одного из героев. Формирование умения рекомендовать понравившуюся книгу.
41		уипзз
42		упокз
43		упокз
44	Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Часть 2	уипзз
45		усоз
46		упокз
47	Проверка техники чтения Проверочная работа №2	упокз
2-е полугодие (57ч)
Авторские сказки (2ч) (продолжение)
48	Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»	уипзз
49	Внеклассное чтение Х.-К. Андерсен «Сказки»	укиз упокз

Басни(8 ч)
50	О. Мандельштам «Муха» Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»	уипзз	Знакомство с особенностями басни как жанра. Формирование умений постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни. Формирование умения связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом. Формирование умений понимать смысл пословиц; использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц.	Личностные:Сочинять рассказы, произведения других жанров. Различать сказку о животных и рассказ. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста.Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Регулятивные:Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различатьбасню и стихотворение. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Познавательные:Находить в библиотеке книги заданной тематики. Внимательно и бережно относиться к живой природе Коммуникативные:Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге. сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; овладевать диалогической формой речи.
51		уипзз
52		укиз
53	Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»	уипзз
54	И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки»	уипзз
55		уипзз
56		уипзз
57	Пословицы	уипзз
Братья наши меньшие (10ч)
58	А. П. Чехов «Белолобый»	уипзз	Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному; выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей; выявлять авторское отношение к ним; составлять план рассказа по предложенной теме; объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы; определять тему и главную мысль произведения. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Обучение созданию рассказа о персонажах картины. Формирование умения характеризовать отношения между персонажами. Развитие внимания и интереса к поведению и состоянию животных, чувства понимания и любви к живой природе.

59	усоз
60	упокз
61	М. М. Пришвин «Лимон»	уипзз
62	М. М. Пришвин «Лимон»	усоз
63	Л. Н. Толстой «Лев и собачка»	уипзз
64	Л. Н. Толстой «Лев и собачка»	укиз
65	К. Г. Паустовский«Кот Ворюга» Картинная галерея Б. Мурильо «Мальчик с собакой»	уипзз
66		укиз
67	Внеклассное чтение Книги о животных	упокз
О совести и долге (13ч)
68	Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)	уипзз	Развитие внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Формирование нравственных представлений. Формирование умений составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять ихвнутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей. Развитие интереса к позиции других людей. Развитие письменного творчества учащихся. Формирование умения заучивать наизусть прозаический текст.
69		укиз
70		упокз
71	А. Платонов«Разноцветная бабочка»	уипзз
72		укиз
73		упокз
74	А. Кешоков «Мне больно, мальчики»	уипзз
75		укиз
76		упокз
77	К. Г. Паустовский«Теплый хлеб»	уипзз
78		укиз
79		упокз
80	Проверка техники чтения Проверочная работа №3	упокз
Весна пришла (7 ч)
81	«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)	уипзз	Развитие интереса к устному народному творчеству. Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения. Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение».Развитие устного и письменного творчества учащихся.	Личностные:Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Участвовать в инсценировании. Пересказывать сжато от лица персонажа. Регулятивные:Выразительно читать лирическое произведение. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Анализироватьсобственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках Определять главную мысль произведения. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Познавательные:Работать со словарями и другими источниками информации. Знакомиться с детской периодической литературой Коммуникативные:овладевать диалогической формой речи; формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.
82	А. А. Фет «Весенний дождь»	уипзз
83	М.М.Пришвин «Лесная капель»	уипзз
84	К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка»	уипзз
85	А. А. Фет «Рыбка»	уипзз
86	Внеклассное чтение Народные песни	упокз
87	Внеклассное чтение Народные песни	упокз
И в шутку, и всерьёз (17 ч)
88	Шутки-прибаутки	уипзз	Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица. Развитие внимания к выбору точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Развитие интереса к творчеству конкретного художника. Формирование умения работать с книгой. Обучение самостоятельной работе с детской периодической литературой.

89	«Болтливая баба» (русская народная сказка)	уипзз
90	«Болтливая баба» (русская народная сказка)	укиз
91	А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»	уипзз
92		укиз
93		упокз
94	С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»	уипзз
95		упокз
96		упокз
97	М. Зощенко «Великие путешественники» Картинная галереяЗ. Серебрякова «За обедом»	уипзз
98		укиз
99		усоз
100	Внеклассное чтение А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги»	упокз
101	Повторение и обобщение изученного. Проверка техники чтения.	уипзз упокз
102	Итоговая контрольная работа	упокз
103104	Резервный урок

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся, заканчивающих 3 класс.

Личностные

У учащихсябудут сформированы:

- умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; умение оценивать свое отношение к учебе; уважение к культуре разных народов.

У учащихся могут быть сформированы:

- представление об общих нравственных категориях у разных народов; нравственное чувство и чувственное сознание; умение анализировать свои переживания и поступки; способность к самооценке; эмпатия, способность к сопереживанию другим людям; бережное отношение к живой природе; эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

- правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения; пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа; рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану; привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы; определять и оценивать позиции литературных героев; выявлять тему и главную мысль произведения; сопоставлять героев, идеи разных произведений; составлять план рассказа; определять свое и авторское отношение к героям; формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.