Умножение числа 1 000. Умножение и деление на 1 000, 10 000, 100 000

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Этап актуализации знаний и постановка проблемы.

1. Организационный момент.

2. Устный счет.

а) Сравните числа

99 999 * 100 000

415 760 * 415 670

19 400 * 19 399

200 005 * 200 005

б) Решите задачи:

Масса жирафа 700 кг, а слона в 10 раз больше. Назовите массу слона.

Масса страуса 100 кг, а белого медведя в 10 раз больше. Назовите Массу белого медведя.

Длина жука 3 см, а крокодила в 100 раз больше. Назовите длину крокодила.

Размах крыльев степного орла – 2 м, а бабочки в 100 раз меньше. Чему равен размах крыльев бабочки?

3. Индивидуальная работа.

У доски по карточкам работают учащиеся.

- Запишите числа в виде суммы разряда слагаемых:

549, 549 000, 500 490, 504 090, 504900 карточка № 1

– Замени действие сложение умножением и вычисли.

1 0 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 =

100 + 100 + 100 + 100 + 100 = карточка № 2

1000 + 1000 + 1000 =

– Что вы заметили?

– Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

– Откройте учебники, сравните свои предположения.

4.Актуализация знаний и постановка проблемы.

Задание 1.

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

II. Первичное формулирование нового знания.

Работа в парах.

1. Задание № 2.

Читают, объясняют способы умножения чисел.

Фронтальная работа.

Задание № 3.

Выполняют упражнения по заданию.

3. Работа с правилом в учебнике на стр. 68.

Последовательность работы:

– читаем и обсуждаем текст по частям;

– формулируем новое правило.

Задание № 4.

Ученики объясняют решение данных математических выражений.

5. Задание № 5.

6. Работа с правилом в учебнике на стр. 68.

Последовательность работы:

– читаем и обсуждаем текст по частям;

– формулируем новое правило.

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;

5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;

6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;

7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД

Развиваем умения:

1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения совместно с классом;

III. Первичное закрепление.

Физминутка

Фронтальная работа.

Задание № 6 (1-й и 2-й столбики).

После выполнения задания 6проводимоценивание основных результатов работы на уроке.

Цель работы: проговорить

– чему учились;

– необходимость дальнейшей работы (по возможности дети называют свои индивидуальные проблемы).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Какова цель задания?

– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Какого уровня сложности было задание?

– Оцените свою работу.

– Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. составлять план решения отдельной учебной задачи;

4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;

5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

V.Повторение и закрепление изученного.

IV. Рефлексия

деятельности

Фронтальная работа.

Задание № 7.

Задача (а).

Задача (а) решается при помощи рассуждения.

Образец рассуждений:

– Одна тысячная километра – это 1 метр, так как в километре 1 000

метров. Значит, триста тысячных – это 300 метров. Оля должна пробежать 300 м. Расстояние, которое должна пробежать Лена, находим

самостоятельно. Сравниваем эти величины.

Самостоятельная работа

40 000 : 1 000 1 000 ∙ 500

35 000 : 35 800 000 : 10 000

3 ∙ 10 000 7 000 : 7

Взаимопроверка работы

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Какова цель задания?

– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Какого уровня сложности было задание?

– Оцените свою работу.

Дополнительно

Задание № 9.

BNKPC

AMLQD

Сколько четырехугольников изображено на рисунке?

- С какой новой темой вы познакомились на уроке?

- Как умножить число на 1000, 10000, 1000000?

- Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать результат своей работы.)

- Оцените свою деятельность на уроке в целом. Возьмите листик красного, зеленого или голубого цвета.

Красный: Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе.

Зеленый: Я работал на уроке с желанием, но чувствовал какое-то неудобство, волнение, тем не менее, мне было интересно.

Синий: Я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу.

2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, отделять новое от известного,

выделять главное, составлять план;

5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты

1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

VI. Возможное

домашнее задание.

Разноуровневые карточки - 1уровень

236*1000

275*10000

905*10000

10058*10000

306*1000000

Страница 69 № 6 ( 2 и 3 столбики)

Разноуровневые карточки - 2 уровень

5600*100

30*1000

990*1000

48000*100

8350*1000

Страница 69 № 6 ( 2 столбик)

Разноуровневые карточки - 3 уровень

10*3

100*10

420*100

840*1000

500*1000