- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа по воспитательной работе в ГПД
764
0
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Хакасия для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»,
Черногорская школа-интернат»
Рекомендовано Согласовано: Утверждаю: для утверждения зам. директора по ВР Директор
ШМО воспитателей Босенко Г.Н. Доценко Н.А.
Протокол №___
от «___»____2016г. «___»____2016г.«___»______2016г.
Программа
по воспитательной работе
в группе продлённого дня
Воспитатель ГПД
Винокурова
Елена Владимировна
г.Черногорск
2016-2017 уч.г.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе школьной программы по воспитательной работе «Воспитание и социализация», методического пособия «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме», под ред. Е.Д. Худенко (допушено МО И НРФ, М., 2005г.) Эта программа реализуется через учебную деятельность, внеклассную и внешкольную работу, систему дополнительного образования.
Цель программы: формирование коммуникативных способностей у детей с нарушением интеллекта.
Задачи:
1. Формирование навыков общения в коллективной деятельности.
2. Формирование ответственного отношения к здоровью.
3.Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умения выражать свои чувства).
Коррекционные принципы и методы
1.Объяснение – метод овладения теоретическим учебным материалом. Главная особенность этого метода - теоретические доказательства, которые предполагают:
постановку познавательной задачи;
строгий, тщательный подбор фактического материала;
определенную форму рассуждений: анализ и синтез, наблюдения и выводы, индукция, дедукция;
использование иллюстративного материала;
формулировку выводов;
включение дополнительных разъясняющих моментов, которые бывают, необходимы в связи с конкретной ситуацией обучения.
2. Беседа как метод обучения представляет собой вопросно-ответную форму овладения учебным материалом.
Главное требование к использованию этого метода – строгая система продуманных вопросов и предполагаемых ответов учащихся.
Индивидуализация при обучении умственно отсталых детей требует и индивидуализации в постановке вопросов, как по форме ответа, так и по его содержанию.
3.Работа учащихся с учебником, книгой.
Основное внимание при использовании этого метода обучения уделяется следующим требованиям:
Каждый ученик должен иметь книгу, уметь находить то место, которое изучается;
Учитель должен дать краткий и четкий инструктаж по выполнению задания (найти абзац, прочитать, указать тему, вопрос, задание, правило).
Учащиеся должны находить главное в процессе работы с книгой, опорные пункты, не стараясь запоминать всё в подряд.
4. Метод демонстрации позволяет проводить работу по развитию у учащихся круга элементарных представлений и ставит своей задачей, с одной стороны, обогащение систематизацию имеющегося у детей опыта, с другой – учит их наблюдать предмет, явление, выделять их главные черты, сравнивать, обобщать, устанавливать свое отношение к объекту.
Обучение и воспитание осуществляется следующимипринципами коррекционно-педагогической деятельности:
1.Принцип развивающего обучения направлен на развитие личности ребенка, то есть на развитие потенциальных физических и умственных возможностей в специально созданных педагогических условиях:
Длительный пропедевтический период;
Трудовое обучение и воспитание.
2.Принцип воспитывающего обучения способствует воспитанию в умственно отсталом ребенке необходимых моральных и волевых качеств.
Формирование научного понимания мира, законов мирового устройства, мировоззрения;
Личностно ориентированное обучение, индивидуальный подход;
Обучение идет в тесной взаимосвязи с личностным развитием (воспитательная работа).
3.Принцип систематичности и системности в обучении. Преподавание ряда предметов построено на концентрическом принципе, то есть дети изучают тему или раздел последовательно в нескольких классах, с постепенным расширением и углублением предлагаемого материала.
4.Принцип научности в обучении. Особенность коррекционной школы заключается в оптимальном усвоении доступного детям-олигофренам минимума школьных предметов. При этом важно не допустить примитивизма в преподнесении учебного материала.
5.Принцип доступности тесно связан с принципом научности. В специальной школе важна связь новых знаний с уже усвоенными, потому как новое содержание требует новых операций мышления и непривычных для ученика рассуждений, практических действий.
6.Принцип наглядности обучения является одним из важнейших в коррекционной школе.
Реальные предметы или явления;
Изображения и модели предметов, явлений;
Символические и схематические наглядные пособия.
7.Принцип активности и сознательности предполагает формирование у учащихся сознательного понимания учебного материала, сознательного отношения к учебным занятиям, познавательной активности. Механическое усвоение приводит к быстрому забыванию полученных знаний, к неспособности применить их в реальности.
8.Принцип прочности усвоения знаний. Минимум полученных в специальной школе знаний должен стать базой для дальнейшего формирования и углубления профессиональных навыков, необходимых для адаптации в самостоятельной жизни главное в усвоении знаний – это повторение.
9.Принцип индивидуализации обучения. Помимо коллективной учебной деятельности, каждый учащийся нуждается в индивидуальном подходе, зависящем от его психофизических характеристик.
10.Принцип дифференцированного подхода в обучении в олигофренопедагогике реализуется в следующих направлениях:
Дифференцированный подход к содержанию образования зависит от социально-географических, экономических и пр. условий региона;
Разделение класса на группы по способностям и степени обучаемости.
Ожидаемый результат
-знает «Какой я?», «Что я могу?»; заложены элементы позиции доверия и уверенности в самом себе; адекватно понимает свои возможности, способности, особенности характера; умеет общаться в разных социальных группах; имеет навыки речевого общения: может управлять своим настроением; знает правила взаимоотношений между людьми; умеет отстаивать свое мнение.
-знает, что здоровье - это бесценный дар; понимает значение спорта; может сам составить для себя комплекс упражнений утренней зарядки.
- осознает прекрасное и сам стремится быть красивым; умеет самостоятельно заниматься каким-либо творчеством;
-владеет навыками самообслуживающего труда и способен выполнять работу по дому;
-имеет представление о видах профессий, труде и зарплате; осознает связь между благополучием человека и его трудом; умеет обращаться с деньгами и понимает их назначение; имеет представление о правонарушениях и ответственности за это; знает, что он гражданин России; знаком с символикой РФ.
Содержание направлений воспитательной работы
Направление | Содержание |
Личностное развитие | - диагностика уровня воспитанности, самооценка черт характера; - формирование навыков общения в коллективной деятельности |
Охрана здоровья и физическое развитие | - формирование санитарно – гигиенических навыков; развитие ответственности за своё здоровье; - элементы физического совершенствования тела |
Творческое воображение | - развитие механизмов творческого восприятия мышления; - развитие механизмов продуктивного общения, умений принять других |
Трудовое воспитание | - отработка навыков учебного поведения; - вооружение основными навыками самообслуживания; - формирование навыков трудовой коллективной деятельности |
Основы социализации и общения | - отработка коммуникативных моделей поведения в наиболее типичных ситуациях |
Месяц | Целевые установки |
Сентябрь | - диагностика уровня воспитанности |
Октябрь | - создание профилей – графиков о состоянии эмоционально – волевой сферы; навыков поведения, чертах характера; освоение навыков поведения, общения в коллективной деятельности |
Ноябрь | - воспитание навыков учебного поведения, самообслуживания, труда |
Декабрь | - развитие механизмов творческого мышления |
Январь | - развитие навыков коммуникативного поведения в общественных местах |
Февраль | - воспитание основ национального самосознания, приобщение к истокам народных традиций |
Март | - развитие элементов экологической грамотности «Мой дом – моя земля» |
Апрель | - формирование основ внутренней убежденности в необходимости здорового образа жизни |
Май | - воспитание умений планировать свою деятельность в свободное время; диагностика уровня воспитанности |
Принципы и методы интеграции коррекционно-развивающего компонента
1. Принцип мотивации | Наличие побуждения, стремления у ребенка к достижению цели, поставленной перед ним воспитателем | 1. Постановка проблемных заданий. 2. Постановка познавательных задач. 3. Аргументированная оценка, похвала, поощрение. |
2. Принцип продуктивной обработки информации | Создание воспитателем таких педагогических ситуаций, в которых воспитанники сами осваивают способы обработки учебной информации, используя алгоритм, схему решения, показанную воспитателем | 1. Индивидуальные упражнения и задания. 2. Дозированная, поэтапная помощь педагога. 3. Задания с опорой на несколько анализаторов. |
3. Принцип развития и коррекции высших психических функций | Развитие и исправление конкретного психического процесса или его компонента | 1. Специальные коррекционно-развивающие упражнения 2. Словесные поощрения педагога. |
4. Принцип динамичности восприятия | Включение воспитателем в занятия игр и упражнений, непосредственно развивающих этот процесс, корригирующих отклонения в его характеристиках | 1. Различные виды инструкций и форм работы. 2. Наглядность с разной степенью неопределенности изображения. 3. Мотивация последовательно усложняющихся заданий. |
Календарный план воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста
ГПД 2 – 4 класс
Основные направления воспитательной работы по дням недели
СЕНТЯБРЬ
Дни | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Направления воспитательной работы | Личностное развитие | Охрана здоровья и физическое развитие | Творческое воображение | Трудовое воспитание | Основы социализации и общения |
1-я неделя | 1 Давайте познакомимся! Что означают наши имена? (Чаепитие) | 2 Мы – школьники! (Правила поведения) | |||
2-я неделя | 5 Как можно обращаться к людям? (Варианты обращения) | 6 Мой режим дня | 7 Рисование «Как я провел лето» | 8 Самостоятельное составление графиков дежурств (Ролевая игра «Воспитатель - дежурный») | 9 Моя группа – моя семья |
3-я неделя | 12 Я сам о себе (игра «Зеркало»). Рисование: «Я – веселый; Я - хмурый» | 13 «Кто быстрее и лучше моет руки?» | 14 Изготовление закладок для книг | 15 Как я могу убрать групповую комнату? (Составление плана работы) | 16 Правила дорожного движения: «Я и моя улица» |
4-я неделя | 19 Я – мальчик. Я – девочка. | 20 Сезонная одежда: чтобы не было холодно и жарко | 21 Рисование «Золотая осень» | 22 Мой внешний вид | 23 Праздник «Золотая осень» |
5-я неделя | 26 Другие обо мне (Игра «Волшебный стул») | 27 Что такое здоровье и как его беречь | 28 Аппликация из листьев | 29 Как одеться на улицу | 30 Сентябрины-именины (День именинника) |
ОКТЯБРЬ
Дни | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Направления воспитательной работы | Личностное развитие | Охрана здоровья и физическое развитие | Творческое воображение | Трудовое воспитание | Основы социализации и общения |
1-я неделя | 3 Обязанности школьника | 4 Физкультура и здоровье. Учись сам делать правильный выбор | 5 Я многое могу (Участие в общешколь ном празднике День Учителя) | 6 Уборка своего рабочего места (Подготовка к выполнению домашних заданий) | 7 «Я умею управлять собой» (Ситуации преодоления желаний) |
2-я неделя | 10 Поведение в столовой | 11 Как я соблюдаю режим дня? (Итог) | 12 Музыка и настроение (спорт и музыка). Рисование: «Одежда для спорта» | 13 Обертывание учебников | 14 Мы и воспитатель: характеры и настроение |
3-я неделя | 17 Добро и зло в человеке. Игра-драматизация «Злой волшебник» | 18 Здоровье и питание | 19 Рисование геометричес ких фигур | 20 Я – дежурный в классе. Игра «Необязатель ный дежурный» | 21 Наша группа: кто в ней живет? |
4-я неделя | 24 Почему люди бывают злыми? Вырази себя в красках | 25 Твоя жизнь и правила дорожного движения | 26 Драматизация «Вкусный завтрак» | 27 «Порядок в природе и в доме» (Беседа) | 28 Что делает повар в школе; хочу ли я быть поваром? |
5-я неделя | 31 «Октябрины-именины» |
НОЯБРЬ
1-я неделя – план мероприятий по организации и проведению осенних каникул
Дни | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Направления воспитательной работы | Личностное развитие | Охрана здоровья и физическое развитие | Творческое воображение | Трудовое воспитание | Основы социализации и общения |
2-я неделя | 10 Как работать с книгой? | 11 Природа вокруг нас и мы в природе | |||
3-я неделя | 14 Учение с улыбкой и без нее | 15 Микробы и мое здоровье. Злые продукты. | 16 «Где мы побывали, что мы повидали?..» (Игра на материале учебы, каникул) | 17 Мое рабочее место: чистота, красота, порядок. | 18 Человек на улице. Отработка правил коммуникатив ного поведения на улице. |
4-я неделя | 21 «Волшебная палочка – это речь» | 22 Как мы видим, слышим, чувствуем? | 23 Работа с картоном и цветной бумагой: «Деревья осенью» | 24 Как вылечить книги? | 25 Добро и зло в сказках. Драматизация на материале сказок. |
5-я неделя | 28 Праздник «День матери» | 29 Твое здоровье зависит только от тебя! (Формирование активной жизненной позиции) | 30 Чтение и воображение. («Закончи текст», «Придумай начало») «Ноябрины-именины» |
ДЕКАБРЬ
Дни | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Направления воспитательной работы | Личностное развитие | Охрана здоровья и физическое развитие | Творческое воображение | Трудовое воспитание | Основы социализации и общения |
1-я неделя | 1 Дидактическая игра «Уберем быстрее вместе» | 2 Мое поведение в школе и дома. | |||
2-я неделя | 5 Основной Закон государства. День Конституции. | 6 Закаливание – что это такое? | 7 Рисование: «Начало зимы и мое настроение» | 8 Мой внешний вид. Уход за обувью зимой | 9 Игра «Тень» (Под спокойную муыку первый ребенок движется, второй – его тень) |
3-я неделя | 12 «Вежливость – точность королей» | 13 Как зимой не заболеть | 14 Работает Мастерская Деда Мороза: изготовление новогодних украшений для класса | 15 Оформление классной комнаты к Новогодним праздникам | 16 Игра «Художники» (Описание портрета по памяти) |
4-я неделя | 19 Что такое стыд и почему нам бывает стыдно? | 20 Нужно ли бояться прививок? (Просмотр мультфильма) | 21 Рисование: «Новогодний карнавал» | 22 «Красота в моем классе» (Продолжаем оформлять помещение к Новому году) | 23 Игра «Зеркало настроения» () |
5-я неделя | 26 Новый год – семейный праздник (Счастье, ожидание чуда и радость) | 27 Национальные русские зимние забавы (Игра в снежки, катание с горок) | 28 Работа с бумагой и картоном: «Деревья зимой» | 29 Новогоднее чаепитие с игровой программой «Декабрины-именины» | 30 Безопасные каникулы. «Как провести каникулы и сохранить здоровье» |
ЯНВАРЬ
Дни | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Направления воспитательной работы | Личностное развитие | Охрана здоровья и физическое развитие | Творческое воображение | Трудовое воспитание | Основы социализации и общения |
2-я неделя | 11 Рисуем каникулы | 12 Герои сказок на снегу | 13 Празднование дней рождения зимних именинников | ||
3-я неделя | 16 Настроение после каникул. Я могу уговорить себя учиться. | 17 Стану ли я взрослее если начну курить? | 18 Рисование: «Волшебная раскраска» | 19 Чистим книги | 20 Ситуационная игра «Вместе тесно, а врозь скучно» |
4-я неделя | 23 Давайте жить дружно! | 24 Что я знаю о зимних видах спорта | 25 Рисование: «Птицы зимой» | 26 Акция «Покормите птиц зимой» | 27 Я хочу быть нужным и полезным своей семье, своему дому |
5 я неделя | 30 Как помочь другу по самоподготовке? | 31 Зачем мы спим? |
ФЕВРАЛЬ
Дни | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Направления воспитательной работы | Личностное развитие | Охрана здоровья и физическое развитие | Творческое воображение | Трудовое воспитание | Основы социализации и общения |
1-я неделя | 1 Рисование. Цвет зла, добра, радости, печали. | 2 Уход за комнатными цветами. | 3 «Я умею слушать сказку» |
2-я неделя | 6 Нации и народы. | 7 Кто всему голова? Влияние никотина на мозг человека. | 8 Игра «Изобрази животного и его характер» | 9 «Книжкина больница» (Ремонт книг) | 10 Конкурс «Моя сказка – самая лучшая» |
3-я неделя | 13 Моя национальность и другие национальности | 14 Вредные привычки | 15 Рисование «Наша армия сильна» | 16 Изготовление открыток к 23 февраля | 17 Разучивание колядок, потешек, поговорок, стихов, песен о Масленнице |
4-я неделя | 20 Националь ные обычаи: «Масленица» | 21 Мой внешний вид | 22 23 февраля – день защитника Отечества Игровая программа «А ну-ка, мальчики!» | 23 | 24 Умение вести беседу. «Спрашиваем и отвечаем» (На любую тему) |
5-я неделя | 27 Поза, мимика и жесты. Как я могу сказать о себе жестами. | 28 «Февралины-именины» |
МАРТ
Дни | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Направления воспитательной работы | Личностное развитие | Охрана здоровья и физическое развитие | Творческое воображение | Трудовое воспитание | Основы социализации и общения |
1-я неделя | 1 Изготовление подарков к 8 марта | 2 Моё рабочее место (организация своего рабочего места к самоподготовке) | 3 Планирование праздника 8 марта в группе | ||
2-я неделя | 6 Беседа «8 марта – Международный женский день». Чаепитие в группе. | 7 Наши движения. (Беседа и упражнения) | 8 | 9 Ремонт книг | 10 Поведение в гостях |
3-я неделя | 13 Весна и моё настроение. Настроение моей группы. | 14 Хороводы и музыка. (Беседа, перестроения, музыка) | 15 Сюжетно-ролевая игра «Подготовка уроков» | 16 Работа в библиотеке (разложить журналы, ремонт книг) | 17 Обсуждение проблем группы |
АПРЕЛЬ
Дни | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Направления воспитательной работы | Личностное развитие | Охрана здоровья и физическое развитие | Творческое воображение | Трудовое воспитание | Основы социализации и общения |
1-я неделя | 3 Интерес и чтение | 4 Гигиена и я. Мои зубы, уши, рот, глаза Уход. | 5 Рисование «Весна - красна» | 6 Уход за комнатными растениями весной | 7 Игровая программа «Смешарики» |
2-я неделя | 10 Сила воли и чтение. Как я могу читать? | 11 Поведение и здоровье | 12 День Космонавтики Рисование по теме беседы | 13 Посадка комнатных растений | 14 Мой дом и улица (моё общение и поведение на улице) |
3-я неделя | 17 Как я выполняю свои поручения в группе | 18 Здоровье и спорт | 19 Приготовление подарков творческого характера (рисунки, аппликация, поделки, стихи именинникам) | 20 Работа с игротекой (наведение порядка в играх) | 21 Мы в группе (поведение, общение) |
4-я неделя | 24 Мой воспитатель | 25 Спортивная эстафета | 26 Что такое праздник Пасхи? Рисование «Пасха» | 27 Изготовление поделки «Пасхальные яйца» | 28 «Веснянки» День рождения детей весной |
МАЙ
Дни | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Направления воспитательной работы | Личностное развитие | Охрана здоровья и физическое развитие | Творческое воображение | Трудовое воспитание | Основы социализации и общения |
1-я неделя | 2 Продолжение знакомства с русскими народными играми и эстафетами (лапта, горелки) | 3 Почему 1 мая красный день календаря? Государственный праздник – Весны и труда | 4 Генеральная уборка классной комнаты (игротека) | 5 Встреча с ветеранами | |
2-я неделя | 8 Спасибо деду за победу! Беседа и рисование по теме | 9 | 10 Экскурсия к Мемориалу Славы и Арке Славы | 11 Уход за комнатными растениями | 12 Конкурсно-игровая программа «Бравые солдаты» |
3-я неделя | 15 Школьник – что он умеет? | 16 Мой режим дня в летнее время | 17 Экскурсия в городской парк Рисование «Весна в парке» | 18 Озеленение пришкольного участка | 19 Моё участие в жизни моей семьи и моего дома |
4-я неделя | 22 «Вот и стали мы на год взрослей…» | 23 Профилактические мероприятия по охране жизни и здоровья. Курение начинается с твоего выбора | 24 Школьная выставка поделок «Умелые ручки» | 25 Ремонт учебников и книг. | 26 Итоговое занятие «Наша «классная семья»» Дни рождения в мае |
5-я неделя | 29 Могу ли я помочь другому? | 30 Профилактические мероприятия по охране жизни и здоровья. Безопасность на водоёмах. | 31 Изготовление планов маршрутов летнего отдыха «Куда бы ты хотел поехать?» |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223507-programma-po-vospitatelnoj-rabote-v-gpd
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра и ранним детским аутизмом в образовательной организации»
- «Реализация образовательного процесса по ФГОС ООО и ФГОС СОО в соответствии с профессиональным стандартом педагога»
- «Организация дистанционного обучения школьников: технологии, методы и средства»
- «Черчение: методика преподавания и современные педагогические технологии обучения»
- «Экскурсионный менеджмент»
- «Педагог-психолог общеобразовательной организации: специфика проведения групповой и тренинговой работы с обучающимися»
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Преподавание технологии в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.