Философия образования

Философия образования

Автор: Попова А.В.

Философия образования – что это? Как известно философия (греч) буквально означает «любовь к мудрости». Существуют различные трактовки понятия «философия» :

- учение об общих принципах бытия и сознания

- учение об отношении человека к миру

Наука о всеобщих законах развития мира

Философия – это в строгом смысле теоретически сформулированное мировоззрение, которое предполагает комплексное видение мира в целом, и поэтому любая попытка построить философию образования неизбежно вызывает необходимость рассмотрения образования не как какой-то самодостаточной системы, а в неразрывной связи с другими аспектами деятельности человека и социума.

Но давайте вернемся к сути слов: «образ» - единое целое, «образование» - влияние образа – это обучение и просвещение.

Для меня ФО – это взгляд на то, что образование дает личности и обществу в целом.

Самая яркая система образования, вытекающая непосредственно из философии – это система Платона, Сформулированная им в работе «Государство». В идеальном государстве, считал он, система образования и воспитания должна быть дифференцированной для различных общественных слоев: философов-правителей, стражей, купцов, ремесленников. Он выдвинул идею гармоничного развития личности на основе сочетания интеллектуально-художественного и гимнастического образования. Некоторые идеи Платона не утратили своей актуальности и по сей день.

Сегодня существует несколько подходов к определению статуса ФО. Один из них – ФО – это прикладная философия. Мне кажется, что это облегченный подход, но он используется во многих странах, в т.ч. и в США. Неслучайно в англоязычном варианте для обозначения этой области наряду со словосочетанием “Philosophyofeducation” используется словосочетание “PhilosophyandEducation”, т.е. речь идет не о ФО, а о философии и образовании.

ФО должна отвечать на вопрос о том, какие знания и навыки нужны человеку, чтобы стать достойным и полноценным членом общества. ФО должна учитывать изменения в технологическом базисе и социальной структуре общества.

Как сказал председатель научного совета по философии образования Н.Г. Алексеев: « Философия не наука, а наука, не философия…Философия образования – это философия, повернутая к образованию»

Если в 18, 19 веках человеку для успешной деятельности было достаточно фундаментального образования, полученного в юности, то сейчас, в условиях динамичных технологий и социальных изменений, постоянно нарастающего потока информации, первостепенное значение для человека приобретают не статические знания, а динамический навык их постоянного обновления и расширения.

Возникает вопрос: «Чему учить? Статическому набору дидактических единиц или набору умений и навыков, творческое применение которых позволит решать новые проблемы, природа которых в период обучения может быть не ясна даже учителю»

Общефилософские знания останутся абстрактной схемой, если не будут обогащены знаниями, относящимися к экономике, социологии, этики, культурологи, экологии.

Я пришла к убеждению, что зубрёжка дидактических единиц, существующего образовательного стандарта, который не учитывает ни динамики развития знаний, ни индивидуальных особенностей ребёнка, не отвечает вызовам времени.

Образование – это не панацея. Это второй план. Гораздо важнее нравственность. Как воспитать её в ребёнке? Как из человека вырастить ЧЕЛОВЕКА? Существо не только знающее, но и чувствующее, понимающее и осознающее.

Образование не возможно без воспитания. Мы все с вами должны быть учителями, а не педагогами (возвращаясь в сути слов, учитель – дающий знания, педагог – ходящий за ребёнком).

Без учёта нравственности любой вопрос уходит на второй план. Нож – добро или зло? Как объяснить ребёнку без учёта нравственности? Атом – добро или зло?

У Конфуция спрашивали: «Что есть истина?», а он отвечал: «Истина есть ДАО» - это и нравственность, и жизненный путь. Истина мира открывается, если человек прошёл путь нравственного совершенствования. В начале нравственность – потом знания.

Наша образовательная система не учитывает этого. Современная школа должна прежде всего воспитывать чувство любви, уважения, взаимопомощи, терпения к окружающему миру. Она должна выявлять и развивать таланты и склонности ребёнка в эмоциональном и интеллектуальном аспектах, для чего использовать в процессе обучения главным образом те методы, которые стимулируют самостоятельную деятельность ребёнка (проектная и исследовательская деятельность), учитель должен владеть не суммой узких профессиональных знаний, а системой методов творчества ребёнка.

В заключении хотелось бы сказать: «Две вещи поражают меня и удивляют: звёздное небо над головой и нравственны в нас закон» - слова Канта. Взаимодействия социума и образования актуальнейшая проблема.

Рассогласование идеалов и ценностей социума и образование уже близко к критическому порогу. Вот тут и нужны оценочные суждения глобального характера, объективные, научные, философские.

Среда выступает фоном, на котором развивается образование, она же и потребитель. Должны быть сверх задачи образования, поддерживаемые государством и обществом. В первую очередь – это нравственное оздоровление и философия образования должна выступить как наука.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223583-filosofija-obrazovanija