Урок по теме «Гидролиз солей» -9 кл

ТЕМА УРОКА : « ГИДРОЛИЗ СОЛЕЙ « - 9 КЛАСС

Учитель химии МБОУ «СОШ №6 с углубленным изучением отдельных предметов г. Всеволожск» - А.В.Попова

Эпиграф : « Просто знать -еще не все,

Знания нужно уметь использовать»

И.В.Гете

ЦЕЛИ УРОКА:

Деятельностные: 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ- Сформировать у учащихся понятие о гидролизе солей, добиться усвоения механизма гидролиза солей, сформировать умение различать соли по типу гидролиза и умение экспериментально определять среду раствора солей.

2.РАЗВИВАЮЩИЕ - способствовать развитию у учащихся умения сравнивать и анализировать теоретические сведения о составе солей, применять их на практике, делать выводы, выделять главное при демонстрации опытов по гидролизу солей, развивать логическое мышление.

3.ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ - возбудить интерес к явлению гидролиза, убедить в его значимости в повседневной жизни.

ПРЕДМЕТНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ:

-углубить знания о свойствах солей на примере гидролиза солей

-научить учащихся определять характер среды растворов солей по их составу, составлять ионные уравнения реакций гидролиза солей по первой стадии.

-развивать понимание практического гидролиза в природе и жизни человека

-развивать умение делать логические выводы из наблюдений за опытами

-закрепить умение и навыки проведения химического эксперимента

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:

ПРЕДМЕТНЫЕ:

- знают определение гидролиз солей

- знают и различают среды растворов кислот и оснований

- знают кислоты и основания по степени диссоциации- сильные и слабые

- различают соли по качественному составу- по катиону и аниону

- умеют выделить соли подвергающиеся гидролизу

- составляют уравнения ионного обмена гидролиза солей

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

- выдвигают разные гипотезы по определению среды солей

- сравнивают и анализируют данные эксперимента по выявлению рН среды растворов солей,кислот,оснований

- отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы

- понимают позицию другого и умеют смотреть на ситуацию с другой точки зрения

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- используют свои взгляды на мир для объяснения конкретной ситуации

- вырабатывают свои собственные ответы на жизненные вопросы

ТИП УРОКА ПО ВЕДУЩЕЙ ЦЕЛИ :

- объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый

ПО СПОСОБУ ИЗУЧЕНИЯ :

-проблемно-поисковый

ПО ВЕДУЩЕМУ МЕТОДУ :

- проблемно-поисковый

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ:

- демонстрационный эксперимент , фронтальная беседа, решение упражнений

ХОД УРОКА

Организационный этап -приветствие , проверка подготовленности к уроку, организация внимания

Подготовка к работе на основном этапе урока повторение ранее изученного, мотивация к изучению нового материала ( фронтальная беседа по вопросам).

- Какие вещества называют электролитами?

- Какие вещества называют неэлектролитами?

- На какие группы можно разделить электролиты исходя из степени диссоциации?

- Какие электролиты называют сильными?

- Приведите примеры сильных электролитов из числа кислот и оснований?

- Какие электролиты называют слабыми. Приведите примеры слабых кислот и слабых оснований?

- По таблице растворимости составьте формулы солей, где а) катион сильного основания и анион сильной кислоты б) катион сильного основания и анион слабой кислоты в) катион слабого основания и анион сильной кислоты г) катион слабого основания и анион слабой кислоты

- назовите качественную реакцию по которой можно различить кислоту и основание

-проведем эксперимент на определение растворов кислоты, основания и воды

- как изменил свою окраску лакмус в кислой среде, в щелочной среде, в нейтральной среде?

-как вы думаете изменят ли свою окраску индикаторы в растворах солей, если изменят, то как вы думаете от чего это будет зависеть?

(учащиеся высказывают предположения-

Среда в растворах всех солей будет нейтральная

Среда в растворах всех солей будет кислая

Среда в растворах всех солей будет щелочная

Среда в расттворах солей будет зависеть от кчественного состава соли

ПРОВЕДЕМ ЭКСПЕРИМЕНТ- эксперимент проводит один из учащихся класса демонстрационно

Выданы растворы трех солей: ALCL3 – хлорид алюминия

Na2SO4 – сульфат натрия

K2CO3 - карбонат калия

Учащиеся дают характеристику солей по качественному составу, проводится эксперимент - результаты оформляем

Вывод- прав тот из учащихся, кто сделал предположение, что среда раствора солей зависит от качественного состава. Возникает вопрос- как это можно объяснить- в составе солей нет катион водорода и анионов гидроксо-групп- на этот вопрос нам позволит ответить материал этого урока- открываем параграф 11- назовите тему урока. И так тема урока : Гидролиз солей.

Даем определение - ГИДРОЛИЗ СОЛЕЙ -это процесс взаимодействия ионов солей с водой.приводящий к появлению кислой или щелочной среды, но не приводящий к выпадению осадка или выделению газа. Направление реакции смещается в сторону образования продукта реакции.

Условия для гидролиза:

- наличие воды

- реакция идет только по первой ступени

- реакция обратимая

Рассмотрим механизм гидролиза:

АlCl3 = Al3+ + 3Cl

HOH = H+ + OH AlCl3 + HOH = AlOHCl2 +H+ + Cl среда кислая

К2СО3 = 2К+ + СО3

НОН = Н+ + ОН К2СО3 + НОН = К+ + ОН +КНСО3 среда щелочная

К2SО4 =2К+ + SО4

НОН = Н+ + ОН К2SО4 +НОН = 2К+ + 2ОН +Н+ SО4 - Среда нейтральная гидролиз не идет

Смещение направления реакции идет в сторону образования слабого электролита.

ПЕРВИЧНАЯ ПРОВЕРКА ПОНИМАНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

- из предложенного списка выпишите формулы солей, которые подвергаются гидролизу, объясните сделанный выбор

МqCl2 , KCl, NH4NO3, CH3COOK, LI2SO4, ZnBr2, CaCO3

4/ ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ - ЗАДАЧА

В быту при изжоге используют раствор соды , объясните данное явление, подтвердите записью уравнения реакции.

Домашнее задание - параграф 11. Задание № 2-105 , 2-108 стр.28 задачник Н.Е.Кузнецова, А.Н.Левкин

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА - оценка работы класса и индивидуальная оценка

РЕФЛЕКСИЯ :

-Урок подошел к концу, что на ваш взгляд удалось?

-Что на ваш взгляд не удалось?

-Почему? Что нужно изменить?

- Мои достижения на уроке……

-Сегодня на уроке я научился( научилась)…..

-Мне было трудно….

-Я понял (а), что…….

-Больше всего мне понравилось….

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223608-urok-po-teme-gidroliz-solej9-kl