- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Амфотерность оксидов и гидроксидов
Амфотерность оксидов и гидроксидов
(Подготовка к ЕГЭ по химии)
Помелина Людмила Геннадьевна, учитель химии ГБОУ СОШ № 151
Познавательные задачи:
Показать актуальность выбранной темы, поскольку именно по этому вопросу допускается масса ошибок.
Закрепить знания учащихся о понятии амфотерность оксидов и гидроксидов.
Амфотерность (от др. греч, «двойственный»),— способность некоторых металлов и их соединений проявлять в зависимости от условий как кислотные, так и основные свойства.
Амфотерны оксиды и гидроксиды элементов-металлов со степенями окисления:
+3, +4 , например, Fe2O3, Cr2O3, SnO2, PbO2 и др.
+2: BeO,ZnO,PbO,SnO,GeO
Сами металлы тоже растворяются в кислотах и щелочах:
Алюминий, цинк – металлы реагирует и со щелочами, и с кислотами:
2Al + 2NaOH + 6H2O = 2Na[Al(OH)4] + 3H2↑(в растворе)
Zn + 2KOH = К2ZnO2 + H2↑ (в расплаве)
2Al + 6HCl = 2AlCl3+ 3H2 ↑
Эти реакции являются окислительно-восстановительными
Амфотерны оксиды и гидроксиды таких элементов главных подгрупп, как бериллий, алюминий, галлий, мышьяк (+3), сурьма (+3), и др., таких элементов побочных подгрупп как хром (+3), цинк, железо (+3) и многих других.
{\displaystyle {\mathsf {Cr_{2}O_{3}+6HCl\rightarrow 2CrCl_{3}+6H_{2}O}}}Оксид цинка ZnO
Оксид хрома(III) Cr2O3
Оксид алюминия Al2O3
Оксид марганца (IV) MnO2
Оксид свинца(II) PbO
Оксид бериллия BeO
Оксид железа (III) Fe2O3
{\displaystyle {\mathsf {Cr_{2}O_{3}+2NaOH{\xrightarrow[{}]{^{o}t}}2NaCrO_{2}+H_{2}O}}}{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3NaOH\rightarrow Na_{3}[Cr(OH)_{6}]}}} Амфотерные оксиды реагируют с сильными кислотами, образуя соли этих кислот. Такие реакции являются проявлением основных свойств амфотерных оксидов, например:
ZnO + H2SO4 → ZnSO4 + H2O
Они также реагируют с сильными щелочами, проявляя свои кислотные свойства.
Амфотерные оксиды могут реагировать со щелочами двояко, в зависимости в каких условиях протекает реакция: в растворе или расплаве.
ZnO + 2NaOH → Na2ZnO2 + H2O в расплаве. Соль - Цинкат натрия
При реакции со щёлочью в расплаве образуется обычная средняя соль
При реакции с щёлочью в растворе образуется комплексная соль.
Al2O3 + 2NaOH + 3H2O → 2Na[Al(OH)4] (В данном случае образуется тетрагидроксоалюминат натрия), если щёлочи недостаток.
Амфотерные оксиды могут реагировать:
С кислотными оксидами
Al2O3 +3SO3 = Al2(SO4)3
С основными оксидами
SnO + BaO = Ba SnO2
С солями
Fe2O3 + Na2CO3 = 2NaFeO2 + CO2↑ (При сплавлении, если образуется летучий оксид
С водой не реагируют
При образовании солей для каждого амфотерного металла есть своё координационное число. Для Be и Zn — это 4; Для Al — это 4 или 6; Для Cr — это 6 или (очень редко) 4;
Например: Na[Al(OH)4] и Na3[Al(OH)6]
Амфотерные гидроксиды
Образуют те же металлы.
К амфотерным относятся следующие гидроксиды:
из s-элементов амфотерным является гидроксид бериллия
p-элементов ( + 3 алюминия, галлия, индия
+2, +4 германия, олова, свинца )
d-элементов (гидроксид хрома (III), гидроксид железа(III), гидроксид цинка, скандия,
Чтобы показать амфотерность гидроксида, надо записать формулу как основания, и как кислоту
Zn(OH)2 = H2ZnO2 (цинковая кислота)
Fe(OH)3 = H3FeO3 –H2O = HFeO2
Al(OH)3=H3AlO3 –H2O = HAlO2
H3AlO3 - ортоалюминиевая кислота, соли называются ортоалюминаты К3AlO3
HAlO2 - метаалюминиевая кислота,соли называются метаалюминаты КAlO2
Химические свойства.
При взаимодействии с кислотами образуются средние соли, например:
Al(OH)3↓ + 3HCl = AlCl3 + 3 H2O{\displaystyle {\mathsf {Zn(OH)_{2}\ +\ 2HCl\ \longrightarrow \ ZnCl_{2}\ +\ 2H_{2}O}}}
Присплавлении со щёлочью образуют соли с амфотерным элементом в кислотном остатке - метасоли, например:
Al(OH)3↓+NaOH = NaAlO2 + 2Н2О
Cr(OH)3 +KOH =KCrO2+ 2Н2О
Врастворе образуется комплексная соль:{\displaystyle {\mathsf {Zn(OH)_{2}\ +\ 2NaOH\ \rightleftarrows \ Na_{2}[Zn(OH)_{4}]}}}
Недостаток щёлочи: Al(OH)3 + NaOH = Na[Al(OH)4] тетрагидроксоалюминат натрия
Избыток щёлочи: Al(OH)3↓ + 3NaOH = Na3[Al(OH)6] гексагидроксоалюминат натрия
Алюминаты неустойчивы и в кислой среде разрушаютсяАлюА
{\displaystyle {\mathsf {Cr_{2}O_{3}+6HCl\rightarrow 2CrCl_{3}+6H_{2}O}}}Na[Al(OH)4] + 4HCl = AlCl3 + NaCl + 2H2O щёлочь в избытке
Na[Al(OH)4] + HCl = Al(OH)3 + NaCl + H2O щёлочи мало
{\displaystyle {\mathsf {Cr_{2}O_{3}+2NaOH{\xrightarrow[{}]{^{o}t}}2NaCrO_{2}+H_{2}O}}}Амфотерные гидроксиды при прокаливании отдают воду:
Zn(OH)2 = ZnO + H2O
Получают действием щелочей на растворимые соли
AlCl3 + 3 LiOH = Al(OH)3 ↓ + 3LiCl
Закрепление материала. Осуществите переходы:
Al → Al2O3 → Na[Al(OH)4] → Al(OH)3 ↓ → Al2O3 → КAlO2
Литература.
А.Н.Лёвкин, А.А. Карцева Самое необходимое. - Учебное пособие для школьников. –СПб , «Авалон»; «Азбука – классика»: 2006
В. Б. Воловик, Е.Д. Крутецкая Школьная химия: вопросы и упражнения.Самое необходимое. - Учебное пособие для школьников и абитуриентов. –СПб , «Авалон»; «Азбука – классика»: 2004
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223552-amfoternost-oksidov-i-gidroksidov
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности работы общеобразовательной организации в условиях эпидемии коронавирусной инфекции»
- «Логопедическое воздействие при алалии, заикании, нарушениях темпа речи и письменной речи»
- «Библиотечно-педагогическая деятельность: теоретические основы и методы работы»
- «Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога в дошкольной образовательной организации»
- «Содержание психологической работы с детьми с нарушениями поведения»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики»
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Педагогика и методика преподавания математики

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.