Карта памяти «ФГОС: метапредметный подход в обучении»

ФГОС: метапредметный подход

в обучении.

1. Общие представления о метапредметном подходе.

1.1. История  метапредметного подхода

1.2. Главные особенности метапредметов. 

1.3 Основные понятия  метапредметной деятельности.

2. Взгляды ученых на метапредметные результаты и метапредметы.

2.1. Педагогическое проектирование - подход современного образования.  

Юрий Вячеславович Громыко — российский психолог, педагог, методолог. Директор НИИ Инновационных стратегий развития общего образования (НИИ ИСРОО) Департамента образования города Москвы.

метапредмет

метапредметное

обучение

метапредметная

деятельность

 Метадеятельность как универсальный способ жизнедеятельности каждого человека определяется уровнем владения им метазнаниями и метаспособами, т.е. уровнем развития личности.

Метазнания - знания о знании, о том, как оно устроено и структурировано; знания о получении знаний, т.е. приёмы и методы познания (когнитивные умения) и о возможностях работы с ним.

Метаспособы - методы, с помощью которых человек открывает новые способы решения задач, строит нестереотипные планы и программы, позволяющие отыскать содержательные способы решения задач.

Метаумения - присвоенные метаспособы, общеучебные, междисциплинарные (надпредметные) познавательные умения и навыки.

Возможности формирования метадеятельности заложены в ряде методик, подходов и технологий:

• развивающее обучение Эльконина-Давыдова;

• мыследеятельностная педагогика;

• коммуникативная дидактика;

• эвристическое обучение;

• логико-смыслового моделирования;

• школа М.Щетинина

• технология развития критического мышления и др.

Метапредметы – это определённый взгляд на интегративность и на то, как она может выстраиваться в соответствии с двумя позициями.

Метапредметы по (А.А. Кузнецовой)

Метапредметные результаты (по А.Г. Асмолову)

Метапредметы (по А.В. Хуторскому)

Метапредметы (по Ю.В. Громыко

Особенности метапредметного занятия:

1.     Это интегрированное занятие, с применением ИКТ.

2.     Деятельность учащихся организуется не с целью передачи им знаний, а с целью передачи способов работы со знанием.

3.     Содержание составляют деятельностные единицы, носящие универсальный характер: понятия, модели, схемы, задачи, проблемы и т.д.

4.     Учитель должен хорошо знать свой предмет и его возможности.

Примеры метапредметных категорий:

1.     Определение и понятие.

2.     Рисунок и схема.

3.     Знание и информация.

4.     Цель и задача.

5.     Роль и позиция.

6.     Модель и способ.

7.     Содержание и форма.

8.     Знание и незнание.

9.     Порядок и хаос.

10.  Изменение и развитие.

11.  Простое и сложное.