Технологическая карта урока русского языка

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия (УУД)

1.Мобилизующий этап.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

Приветственное слово учителя.

- Сегодня на уроке вы должны показать своё умение взаимодействовать в команде. Я надеюсь  на вашу продуктивную работу.

Учитель предлагает ученикам выбрать ленточку определённого цвета. Так обучающиеся делятся на 3 группы: синюю, зелёную, желтую.

Приветствуют учителя.

Выбирают ленточки, повязывают их и рассаживаются за столы.

Определяют координатора группы.

Личностные: формирование навыков самоорганизации.

2.Мотивация учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Работа с текстом.

У человека на Земле много дел. Надо дерево посадить, коня к седлу приучить, дом построить, детей выр…стить. А ещё надо добрую песню сл…жить. И это далеко не все дела, которые следует совершить человеку. Но что бы ты ни делал: сл…гал песню или р…стил ребенка, – ко всему нужно прил…жить усилия, всему отдать свою душу. (Расул Гамзатов)

 Просит  ученика прочитать текст.

- Определите основную мысль текста и объясните, что хотел сказать нам автор.

- Что важного, поучительного должны взять для себя из этого текста?

- Вот и нам с вами сегодня на уроке предстоит приложить усилия, чтобы обобщить знания по одной важной теме

-Как надо прожить жизнь.

Излагают свою точку зрения, обосновывают свои высказывания

Познавательные: целеполагание; чтение и слушание с целью извлечения нужной информации; выводы, обобщения.

Личностные :  самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез.

Дает задание: подумайте и обоснованно ответьте  на вопрос: «На какие правила пропущены гласные в словах?»

-Назовите пропущенные буквы. Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните их правописание.

-Сформулируйте тему урока. Запишите в тетрадях число и тему урока.

Высказывают предположения, обсуждают, приходят к общему мнению.

Записывают тему: «Гласные в корнях с чередованием».

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих.

4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Цель: планирование учебных действий.

- Ребята, чем же мы сегодня будем заниматься на уроке? Какие цели поставим на сегодняшний урок? Запишите свои цели, опираясь на шаблон.

Познавательные: целеполагание; выводы, обобщения.

Личностные :  самоопределение, смыслообразование.

Коммуникативные : выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

5.Подготовка к обобщению понятий, правил.

Цель: актуализировать учебное содержание материала, необходимое для его систематизации.

Физкультминутка.

6.Обобщение понятий и правил темы

Цели: актуализировать учебное содержание материала, необходимое для его систематизации.

- Что нужно сделать, чтобы безошибочно писать буквы в корнях с чередованием?

Предложите план нашей работы на уроке.

Фронтальный опрос

– Какие корни с чередованием гласных вам известны?

– В чем особенность правописания таких корней?

 – От чего зависит правописание чередующейся гласной в корнях слов?

«Восстанови таблицу»

Предлагает детям восстановить деформированную таблицу: установить соответствие между условиями и корнями (по группам: синяя группа - от ударения, зеленая – от последующей буквы, желтая – от суффикса А)

Проверка с доски

Теперь ваша задача состоит в том, чтобы рассказать про корни: один учащийся приводит примеры, подтверждающие правило, второй – исключения из правила, третий должен обобщить всю информацию и выступить перед классом, четвертый ученик – анализирует (исправляет, дополняет) ответ другой группы.

Раз – подняться, подтянуться,

Два – нагнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Будто пух в руках – не гири!

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо встать.

1)Работа по карточкам.

(листочки с индивидуальным заданием у каждого на столе)

2)Выборочно-распределительный диктант. Из предложений выпишите выделенные слова, распределив их по трём группам:

1) слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением;

2) слова с чередующимися гласными о - а в корне;

3) слова с чередующимися гласными е - и в корне.
1) Синим утром удивлен , зацветает в поле лён.

2) Загоралась над степью заря, на траве засверкала роса.

3) Чародейкою зимою околдован, лес стоит – и под снежной бахромою, неподвижною, немою, чудной жизнью он блестит.

       4) Нас было много на челне, иные парус напрягали, другие дружно упирали вглубь мощные вёсла.

       5) Лесом, частым и дремучим, по тропинкам и по мхам ехал всадник, пробираясь к светлым невским берегам.
       6) По нивам, по лугам, уставленным стогами, задумчиво брожу в прохладной полутьме, и песнь сама собой слагается в уме.

       7) Солнышко садится, потухает день, медленно ложится на дорогу тень.

 8) В ягодах брусники на зелёной кочке вырос гриб-грибочек в красненьком платочке.

        9) Стыдливая мимоза складывает свои листья, если к ним прикоснуться.

       10) Муму начала есть с обычной своей вежливостью, едва прикасаясь
мордочкой до кушанья.

       11) Лучи полдневного солнца прижигают грибные шляпки.

       12) По-над речкой расстилается туман, росы чистые упали на траву.

       13) Сердце не скатерть: перед каждым не расстелешь.

3)Найдите “четвертое лишнее”, обведите нужную букву.

- Спишите, вставьте пропущенные буквы, подчеркните те слова, для объяснения, правописания которых можно применить одно правило:

Расст.лался, ум.раю, заг.раю, к.саюсь;

Подг.реть, з.ря, зам.реть, уг.реть;

Предл.жение, р.стение, зар.сли, к.сание.

4)Каждой группе учитель предлагает создать сочинение, используя слова с чередующимися гласными в корнях:

Сочинить лингвистическую сказку (желтая группа)

Придумать текст на тему «Люблю тебя, мой край родной!».

Сочинить синквейн о корнях с чередованием

(синяя группа)

Составляют план действий, озвучивают примерный план.

1.Повторение теоретических сведений по теме.

2.Выполнение практических упражнений, закрепляющих навык правописания гласных в корнях с чередованием.

3. Проверить устойчивость навыка.

Ученики перечисляют группы корней.

Их нельзя проверить ударением

Дети называют условия зависимости написания гласной в корнях с чередованием: от последующей буквы, от наличия суффикса,а после корня, от ударения.

Выбирают свою группу корней, затем восстанавливают общую таблицу

Рассказывают, приводя примеры, анализируют выступления других групп

Выполняют задание, данное учителем

Ученики самостоятельно выполняют задание, при необходимости обращаясь за помощью к координатору или консультанту.

Взаимопроверка в парах

Дети работают в группах

Самопроверка с доски.

Выполняют предложенные физические упражнения.

Познавательные :  составление алгоритма собственных действий для реализации задач урока.

Коммуникативные:устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают в группе.

Познавательные: объясняют языковые явления, связи, отношения.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: анализ с целью выделения общих признаков, понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; выбор критериев для классификации объектов.

Коммуникативные :  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование учебного сотрудничества со сверстником.

Личностные:развитие способности к самооцениванию.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учётом учебно-познавательных задач.

Личностные : понимают, в чём значение знаний.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, квалификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, квалификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строят небольшие тексты, формулируют свои мысли, осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учётом учебно-познавательных задач.

7.Рефлексия

Цель:

оценить результаты собственной деятельности

Задает вопросы:

-Достигли ли тех целей, которые поставили перед собой в начале урока?

-Оцените работу своих одноклассников, сделайте комплимент другу за осознанную и продуктивную деятельность на уроке. (Приём «Комплимент»).

-Как вы оцениваете собственную работу на уроке? (используют заранее заготовленные смайлики).

Выставление и обсуждение оценок.

Ответы на вопросы учителя.

Самооценка и оценка деятельности других участников образовательного процесса.

Личностные:развитие способности к самооцениванию.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные : уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников.

8.Домашнее задание

Дает дифференцированное домашнее задание.

Составить тест на тему: «Гласные в корнях с чередованием»

Написать сочинение на тему «Осень», используя слова с чередующимися гласными в корне.

Выполнить упражнение 191.

Записывают домашнее задание.

Личностные: способность к самоопределению.