Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

03.11.2016

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру за 3 класс

Степченко Мария Александровна

Учителя начальных классов

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Примерной программы по окружающему миру и реализуется через учебник Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014.

Оценить

2446 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13»

654011, РФ, Кемеровская область, г.Новокузнецк,ул.Новоселов,19, т.61 01 31

Рассмотрено на ШМО

Учителей начальных классов

Протокол № 1 от _______2016г

Проверено заместителем директора по УВР ____ __________2016г

____________________С.Т.Дубовик

Рабочая программа

по окружающему миру

2016 - 2017 учебный год

Составитель программы: Дубровина Е.А.

Количество недельных часов: 2

Всего: 70 часов

Новокузнецк, 2016

Пояснительная записка

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ОУ

Согласно учебному плану школы на изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа составлена на 70 часов (35 учебных недель) и рассчитана на 1 год обучения.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлет- ворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

сравнивать объекты по различным признакам;

осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

признавать свои ошибки, озвучивать их;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

составлять рассказ на заданную тему;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

находить на карте страны — соседи России и их столицы;

определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

вырабатывать правильную осанку;

выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

соблюдать правила безопасного поведения в природе;

понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

раскрывать роль экономики в нашей жизни;

осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

понимать, как ведётся хозяйство семьи;

обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Содержание программы

Как устроен мир (7 ч)

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Экологические проблемы и способы их решения. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

Эта удивительная природа (20 ч)

Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ, простейшие практические работы с веществами. Вода, свойства воды, круговорот воды в природе. Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Разнообразие растений и животных. Грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Охрана природных богатств.

Мы и наше здоровье (10ч)

Общее представление о строении тела человека. Система органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена. Личная ответственность человека за состояние своего здоровья.

Наша безопасность (8ч)

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Номера телефонов экстренной помощи. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях . правила безопасного поведения в природе. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12ч)

Экономика, её составные части. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики.

Путешествие по городам и странам (13 ч.)

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: названиями, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел « Как устроен мир» (7 ч)

Природа

Разнообразие природы . как классифицируют объекты природы . Биология – наука о живой природе . Царства живой природы ( растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей

- Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса , с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; -понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить ;

-доказывать , пользуясь иллюстрацией учебника , что природа удивительна разнообразна;раскрывать ценность природы для людей; - работать в паре : анализировать текст учебника , извлекать из него необходимую информацию; сравниватьобъекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагатьзадание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы , осуществлятьсамопроверку; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Человек

Человек - часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; -различать внешность человека и его внутренний мир ; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках , внешности. Взаимоотношениях с людьми, отношении к природе ; оценивать богатство внутреннего мира человека; -работать в паре : наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека; - моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Проект «Богатства, отданные людям» (2 ч)

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы, защита проектов

В ходе выполнения проекта дети учатся: - определять цель проекта; - распределять обязанности по проекту в группах; - собирать материал в дополнительной краеведческой литературе , музее, в ходе интервью , в Интернете; - подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды),изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии , рисунки),оформлять стенд; - презентовать проект; - оценивать результаты работы

Общество

Человек как член общества, человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - определять место человека в мире; - характеризовать семью, народ, государство как части общества; - обсуждать вопрос о том , почему семья является важной частью общества; - сопоставлять формы правления в государствах мира; - работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации ;описывать по фотографиям достопримечательности разных стран ; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку;рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире ; - формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке

Что такое экология

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе , между природой и человекомпрослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них , опираюсь на схему; -работать в паре : анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи ; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого , растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека ; моделировать связи организмов с окружающей средой , обсуждать и оценивать предложенные модели; - формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу . Морская корова, странствующий голубь – примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые природные территории

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей , их деятельностью и состоянием окружающей среды; различатьположительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; - работать в группе : сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примерытакого отношения из современной жизни; - моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; - обсуждать как каждый может помочь природе; - работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе , о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе):участвовать в природоохранной деятельности; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

Тела, вещества, частицы

Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие , газообразные вещества

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - характеризовать понятия « тела», «вещества», «частицы»; - классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых , жидких и газообразных веществ; - наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; - работать в группе : проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений;различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения , а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Разнообразие веществ

Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал., кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; - практическая работа : ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; - работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; - работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам; - формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке

Воздух и его охрана

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; - исследовать с помощью опытов свойства воздуха ; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; - работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию о соответствии с заданием; - работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Вода

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды ( определять и называть цель каждого опыта, устноописывать его ход, формулироватьвыводы и фиксировать их в рабочей тетради): - работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их , используя информацию из текста; анализировать схемы учебника иприменять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя , сравниватьсвой ответ с ответами одноклассников,обобщать информацию; - работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье; - формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке

Превращения и круговорот воды

Три состояния воды. Круговорот воды в природе

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - высказывать предположения о состояниях воды в природе ; различать три состояния воды; - наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдений вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; - работать в паре: анализировать рисунок-схему,объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку;моделировать круговорот воды в природе, осуществлять самопроверку; - формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке

Берегите воду!

Использование воды человеком. Высказывать Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; - работать в паре : извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализироватьсхему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения ; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды; - работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Что такое почва

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; - высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна,обосновывать их; - практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; - анализироватьсхему связей почвы и растения ; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; - обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; - характеризовать процессы образования и разрушения почвы;характеризовать меры по охране почвы от разрушения ( на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева) - обсуждатьрассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Разнообразие растений

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные. Цветковые. Виды растений . Ботаника – наука о растениях

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - доказывать, используя свои знания и рисунок учебника , что растения очень разнообразны; - знакомиться с группами растений по материалам учебника ; - работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам,проверять и оценивать их ответы;знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использоватьпредложенную информацию при характеристике групп растений;определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлятьвзаимопроверку; - приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя; - используя книгу «Зелёные страницы» , подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Солнце, растения и мы с вами

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; - моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; - выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; - доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Размножение и развитие растений

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;

- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

-Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

-Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени.

-Работать с терминологическим словариком.

-Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Охрана растений

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Актуализировать сведения, полученные 1 – 2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе.

-Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. -Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе.

-Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения».

Разнообразие животных

Многообразие животного мира. Классификация животных : черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных . Зоология – наука о животных

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Классифицировать животных.

-Приводить примеры животных групп.

-Работатьс терминологическим словариком.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Кто что ест?

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Характеризовать животных по типу питания.

-Приводить примеры животных по типу питания.

-Анализировать схемы цепей питания.

-Характеризовать защитные приспособления растений и животных.

- Обсуждать роль животных в поддержании равновесия в природе. -Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Проект «Разнообразие природы родного края»

Подготовка к выполнению проекта : знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-собиратьинформацию о природе своего края:

-оформлятьсобранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д;

- коллективно составлять книгу – справочник «Разнообразие природы родного края»;

-презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Размножение и развитие животных

Размножение и развитие животных разных групп

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

–Характеризовать животных разных групп по способу размножения.

-Моделировать стадии размножения животных разных групп.

-Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве.

-Работать с терминологическим словариком.

-Формулировать выводы из изученного материала

Охрана животных

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир.

-Обсуждатьмеры по охране животных.

-Формулироватьс помощью экологических знаков правила поведения в природе. С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее.

-Создатькнижку-малышку «Береги животных».

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

В царстве грибов

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Характеризовать строение шляпочных грибов.

- С помощью иллюстрации учебника и атласа-определителя различатьсъедобные, несъедобные и ядовитые грибы.

-Моделировать различие грибов-двойников.

- Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Великий круговорот жизни

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. -Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. -Моделировать круговорот веществ в природе. -Рассказывать о круговороте веществ на Земле.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

Организм человека

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. -Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). -Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены.

-Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника.

-Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека.

-Работать с терминологическим словариком.

Органы чувств

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказыпо предложенному плану.

-Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента.

-Формулировать правила гигиены органов чувств.

-Работать с терминологическим словарем.

Надёжная защита организма

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Практическая работа: изучать свойства кожи.

-Характеризоватьсредства гигиены и ухода за кожей.

-Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи.

-Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи. -Подготовить рассказ об уходе за кожей.

-Работать с терминологическим словариком.

Опора тела и движение

Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Характеризоватьроль скелета и мышц и жизнедеятельности организма.

-Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

-Следить за красивой осанкой на уроке и вне его.

-Выполнять физкультминутки.

-Работать с терминологическим словариком.

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий , обсуждение способов и сроков работы

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания.

-Моделировать строение пищеварительной системы.Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания.

-Обсуждать правила рационального питания.

-Составлять меню здорового питания.

-Работать с терминологическим словариком.

- Готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

Дыхание и кровообращение

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Актуализироватьзнания о легких и сердце, изученные во 2 классе.

-Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме.

-Моделировать строение дыхательной системы.

-Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме.

-Моделировать строение кровеносной системы.

-Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

-Практическая работав паре: измерять пульс на запястье и посчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке. -Работать с терминологическим словариком.

-Работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи.

Умей предупреждать болезни

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Характеризовать факторы закаливания.

-Формулировать правила закаливания.

-Составлять памятку по закаливанию.

-Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

-Регулярнопроводить закаливание своего организма.

-Работать с терминологическим словариком.

Здоровый образ жизни

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. -Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. -Работать с терминологическим словариком.

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений . Формирование адекватной оценки своих достижений

-Выполнять тесты с выбором ответа.

-Оцениватьправильность\неправильность предложенных ответов. -Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами.

-Обсуждать выступления учащихся.

-Оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

Огонь, вода и газ

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Актуализироватьзнания об опасности в быту, полученные в 1-2 классах.

-Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.

-Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры.

-Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей.

-Работать с терминологическим словариком.

-Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги.

-Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Чтобы путь был счастливым

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы , езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах.

-Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения.

-Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.

-Выполнятьтесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.

-Моделировать свои действия в ходе ролевой игры.

Дорожные знаки

Дорожные знаки . Знаки предупреждающие, запрещающие , предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Актуализировать знание дорожных знаков, полученные в 1-2 классах.

-Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам.

-Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков.

-Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков.

-Работать с терминологическим словариком.

Проект «Кто нас защищает»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе проекта дети учатся:

-находить в Интернете и других источниках информации о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, сотрудников полиции, пожарной охраны и др;

-оформлятьсобранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Опасные места

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе , в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах.

-Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его.

-Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Природа и наша безопасность

Опасности природного характера ( гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки )

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Характеризовать опасности природного характера.

-Находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах.

-Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы».

-Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными.

-Отличать гадюку от ужа.

Экологическая безопасность

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Анализировать по схеме цепь загрязнения.

-Приводить примеры цепей загрязнения.

-Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм.

-Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.

-Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

-Работать с терминологическим словариком.

Раздел «Чему учит экономика» (13 ч)

Для чего нужна экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги».

-Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. -Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.Работать с терминологическим словариком.

-Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны в течение дня. -Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Природные богатства и труд людей – основа экономики

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике , труд умственный и физический. Роль образования в экономике

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану.

-Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. -Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. -Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

-Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике.

-Работать с терминологическим словариком.

Полезные ископаемые

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых..

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах.

-Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба».

-Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые.

-Характеризоватьособенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки).

-С помощью атласа-определителя готовитьсообщения о каком-либо полезном ископаемом.

-Работать с терминологическим словариком.

-Работать со взрослыми: в краеведческом музеевыяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе.

Растениеводство

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные 1 – 2 классах.

-Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану.

-Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством.

-Различать и классифицировать культурные растения.

-Определять с помощью атласа-определителя культурные растения.

-Характеризовать роль выращивания культурных растений и в экономике и труд растениеводов.

-Выявлять связь растениеводства и промышленности.

-Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня.

-Работать со взрослыми: интервьюировать работников с/х.

Животноводство

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие , птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные 1 – 2 классах.

-Классифицироватьдомашних сельскохозяйственных животных.

-Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов.

-Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности.

-Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня.

-Работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

Какая бывает промышленность

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая лёгкая , пищевая промышленность

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров.

-Соотносить продукцию и отрасли промышленности.

-Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности.

-Характеризовать труд работников отраслей промышленности.

-Работать с терминологическим словариком.

-Работать со взрослыми: найти в краеведческий литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Проект «Экономика родного края» (2 ч)

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-собиратьинформацию об экономике своего края:

-оформлятьсобранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д;

- коллективно составлять книгу – справочник «Экономика родного края»;

-презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Что такое деньги

Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты0. Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купля – продажа.

-Раскрывать роль денег в экономике.

-Различать денежные единицы разных стран.

-Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

-Работать с терминологическим словариком.

Государственный бюджет

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы.

-Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета.

-Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. -Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

-Работать с терминологическим словариком.

Семейный бюджет

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы.

-Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь.

-Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья.

-Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными.

-Моделировать семейный бюджет.

-Работать с терминологическим словариком.

Экономика и экология (2 ч)

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах.

-Характеризовать вредной воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду.

-Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

-Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза.

-Приводитьпримеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

-Моделировать экологические прогнозы.

-Работать с терминологическим словариком.

-Работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)

Золотое кольцо России (3 ч)

Золотое кольцо России – слава и гордость страны . Города Золотого кольца (Сергиев – Посад, Переславль – Залесский , Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

-Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца.

-Узнаватьдостопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

–Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу.

-Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

-Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

-С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-собиратьэкспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

-оформлятьэкспозицию музея;;

- готовить сообщения (экскурсия по музею);

-презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Наши ближайшие соседи

Государства, граничащие с Россией, их столицы

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Показыватьна карте России ее границы и пограничные государства. Их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы.

-Обсуждать, почему с государствами – соседями нужно иметь добрососедские отношения.

-Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

-Работать с терминологическим словариком.

-С помощью дополнительной литературы и Интернета готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

- Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

На севере Европы (2 ч)

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки. Флаги. Достопримечательности, знаменитые люди

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Работать в группе: самостоятельноизучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределитьматериал на несколько сообщений.

-Соотносить государства и их флаги.

-Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей.

-Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы.

-Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределитьматериал на несколько сообщений.

-Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса.

-Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

-Выполнять задания электронного приложения к учебнику.

-Используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам.

-Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

В центре Европы

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране),подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы илираспределить материал на несколько сообщений.

-Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. -Выполнять задания электронного приложения к учебнику.

-Моделировать достопримечательности из пластилина.

-Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

По Франции и Великобритании (2 ч)

Франция (Великобритания), её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции (Великобритании),подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы илираспределить материал на несколько сообщений.

-Описывать достопримечательности Франции (Великобритании) по фотографиям.

-Составлять вопросы для викторины о Франции (Великобритании). -Выполнять задания электронного приложения к учебнику.

-В дополнительной литературе и Интернетенаходить интересные факты о Франции (Великобритании).

-Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции (Великобритании).

На юге Европы

Греция и Италия , их географическое положение, столицы. Государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределитьматериал на несколько сообщений.

-Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии.

-Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям.

-Выполнять задания электронного приложения к учебнику.

-Используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах.

-Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

По знаменитым местам мира

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (ТаджМахал в Индии, египетские пирамиды, статуя свободы в США, здание Сиднейской оперы)

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.

-Обсуждать цели международного туризма.

-Работать с картой.

-Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

-Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

-Выполнять тесты с выбором ответа.

-Оцениватьправильность/неправильность предложенных ответов.

-Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

-Выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами.

-Обсуждать выступления учащихся.

-Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Для учащихся:

1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса (часть 1,2). – М.: Просвещение, 2014.

Для учителя:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы 1-4 классы. – М.: Просвещение. 2014.

2.Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс». - М.: Просвещение, 2014.

Цифровые образовательные ресурсы:

Окружающий мир. 3 класс. [Электронныйресурс] : Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова. – М. : Инновационные технологии, 2012. - 1 электрон, опт. Диск(CD-ROM) : зв., цв. ; 12 см.—Систем, требования: ПКспроцессоромPentium 100 ; 64 Мб ОЗУ ; SVGA 800х600; звуковая карта, колонки или наушники, мышь.— загл. с этикетки с диска.

Цифровые образовательные ресурсы на сайте

1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»: http://nsc.1september.ru/urok

2. Электронная версия журнала «Начальная школа»: http://nsc.1september.ru/index.php

3. Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola

4. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://festival.1september.ru

5. Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://www.nachalka.com

6. Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net

7. Учительский портал: http://www.uchportal.ru

8. Видеоуроки по основным предметам школьной программы: http://interneturok.ru

9. Сайт «Сообщество взаимопомощи учителей»: http://pedsovet.su

10. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов — http://school-collection.edu.ru/

11. http://nachalka.info

12. http://www.openclass.ru

Оборудование:

- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

- Магнитная доска.

- Компьютер

- Мультимедийный проектор.

Дидактические материалы:

-предметные картинки

-гербарии

-коллекции

- набор муляжей «Овощи»

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

на 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

3 В КЛАСС (1-4), программа «Школа России»

Учитель: Дубровина Елена Анатольевна

Количество часов на год по рабочей программе – 70 ч. (35 нед. по 2 ч. )I полугодие – 30 часов

II полугодие – 40 часов

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Итого
Количество часов	16	14	22	18	70
Диагностическая работа	1	1	-	1	3
Экскурсии	1	1	1	1	4

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

№

урока

№ урока в четв.

Дата

Тема

Основное содержание деятельности

Планируемые результаты

Учебный

материал

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

1четверть -16 часов

Раздел «Как устроен мир» (7 ч.)

Природа. Ценность природы для людей

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- раскрывать ценность природы для людей; - работать в паре : анализировать текст учебника , извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; -формулировать выводы и оценивать достижения на уроке

Познакомиться с разнообразием природы.

Научиться классифицировать объекты природы.

Регулятивные:

-понимать и сохранять учебную задачу;

- доказывать, пользуясь иллюстрацией, что природа удивительно разнообразна

- раскрывать ценность природы для людей

Познавательные:

- анализировать текст, извлекать из него необходимую информацию;

- сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы

Коммуникативные :

- учитьсяслушать и слышать учителя и одноклассников.

- учиться договариваться и приходить к общему мнению.

Расширяют познавательные интересы и учебные
мотивы

Формируют экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру.

С. 4-6

Человек.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

- различать внешность человека и его внутренний мир;

-работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

-формулировать выводы и оценивать достижения на уроке

Отличать человека от других живых существ.

Регулятивные:

-понимать и сохранять учебную задачу;

- различать внешность человека и его внутренний мир Познавательные:

--анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности. взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;

- оценивать богатство внутреннего мира человека.Устанавливать причинно-следственные связи.Коммуникативные(работа в парах)

Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

- обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.

Понимать целостность окружающего мира.

С. 10 - 14

Входная диагностическая работа. Проект «Богатства, отданные людям»

- определять цель проекта;

- распределять обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки),

Выполнять задания комплексной разноуровневой проверочной работы .

Регулятивные:

Ставить учебную задачу и контролировать её выполнение.

Предвидеть результат своей деятельности.

Адекватно его оценивать.

С. 16 - 17

Защита проекта «Богатства, отданные людям»

- презентовать проект;

- оценивать результаты работы

Научатся находить пути решения поднимаемой проблемы

Регулятивные:

определять цель проекта;

применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные:

собирать материал в дополнительной литературе, в Интернете. Подбирать иллюстративный материал. Коммуникативные: распределять обязанности по проекту в группах. Презентовать проект. Оценивать результаты работы.

Пользоваться результатами собственной деятельности.

Подготовить сообщение.

Общество

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определять место человека в мире; - характеризовать семью, народ, государство как части общества;

- сопоставлять формы правления в государствах мира; - работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации ; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран ; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку;

- формулировать выводы, оценивать достижения на уроке

Научатся определять место человека в окружающем мире, узнают, что такое общество, из каких частей оно состоит.

Познавательные:

- выделять и формулировать познавательную цель. – анализировать

- обобщать. Регулятивные:

- аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Коммуникативные :

- учитьсяслушать и слышать учителя и одноклассников.

- учиться договариваться и приходить к общему мнению.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

С. 18 - 23

Что такое экология.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи,

-работать в паре : анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого , растений и животных, человека и природы;

- формулировать выводы и оценивать достижения на уроке

Устанавливать взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

Классифицировать экологические связи, приводить примеры.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;

оценивать достижения на уроке. Познавательные:

высказывать и обосновывать предположения;

устанавливать причинно-следственные связи.Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию. Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Понимать целостность окружающего мира.

Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

С. 24 - 28

Природа в опасности!

Экскурсия в краеведческий музей.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей , их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; - работать в группе : сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

- формулировать выводы и оценивать достижения на уроке

Различать положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Понимать особое место заповедников и национальных парков как охраняемых природных территорий.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:

работать со взрослыми: готовить сообщение, используя дополнительную литературу.

Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды.

С. 29 -34

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч.)

Тела, вещества, частицы.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать понятия « тела», «вещества», «частицы»; - классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых , жидких и газообразных веществ; - наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; - работать в группе : проверять с помощью учебника правильность своих утверждений;

- формулировать выводы и оценивать достижения на уроке

Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы».

Классифицировать, моделировать,приводить примеры.

Регулятивные:

определять цели изучения раздела «Эта удивительная природа»;

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи. высказывать и обосновывать предположения; Коммуникативные:

работать в группе: выполнять задания и самопроверку с помощью учебника

Иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира.

С. 36 - 40

Разнообразие веществ

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты, ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

- работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; - работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

- формулировать выводы и оценивать достижения на уроке

Характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания;

Различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные:

использовать лабораторное оборудование;

фиксировать результаты исследования в форме таблицы. Коммуникативные:

работать в группе: задавать вопросы, контролировать действия партнёров, работать по алгоритму.

Иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира.

Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

С. 41 - 45

Воздух и его охрана.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; - исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; - работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке

Знать состав и свойства воздуха.

Знать меры по охране воздуха.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные:

анализировать круговую диаграмму;

наблюдать опыт, делать выводы, фиксировать результаты. Коммуникативные:

работать в паре; контролировать действие партнёра; строить понятные для партнёра высказывания.

Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды.

С. 46 - 50

Вода.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; исследовать свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы)

- работать в паре: находить главные мысли учебного текста, анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; обобщать информацию;- формулировать выводы и оценивать достижения на уроке

Характеризовать воду как вещество;

Рассказывать о свойствах воды, об использовании воды в быту как растворителя.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные:

исследовать свойства воды по инструкции;

анализировать схемы. Коммуникативные:

работать в паре; контролировать действие партнёра; строить понятные для партнёра высказывания.

Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды.

С. 51- 54

Превращения и круговорот воды

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

- работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать круговорот воды в природе, осуществлять самопроверку;

- формулировать выводы и оценивать достижения на уроке

Различать три состояния воды.

Понимать причины и процесс круговорота воды в природе.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные:

наблюдать учебный эксперимент, высказывать предположения, анализировать, делать выводы, моделировать круговорот воды в природе. Коммуникативные:

задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представление о целостности окружающего мира. Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды.

С. 55 - 58

Берегите воду!

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, почему нужно беречь воду; - работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения ; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды,

- формулировать выводы и оценивать достижения на уроке

Знать, почему и как нужно беречь воду.

Понимать способы экономного использования воды.

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий;

Предвосхищать результат. Познавательные:

Высказывать предположения, проверять их с помощью учебника; анализировать схему, фотодокументы; Коммуникативные:

Работать в группе по алгоритму;

интервьюировать взрослых.

Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды.

С 59 - 63

Что такое почва.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе; - характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания , охлаждения , замерзания воды в трещинах и ускорения растений в них; готовить рассказ на основе наблюдений; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Иметь представление о почве как о верхнем плодородном слое земли.

Знать состав почвы. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по охране почвы.

Регулятивные:

Формулировать и удерживать задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: высказывать и обосновывать предположения;

устанавливать причинно-следственные связи;

анализировать рисунки, схемы. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

С. 64 - 68

Разнообразие растений

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

- анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; - обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

- характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения;

- формулировать выводы и оценивать достижения на уроке

Классифицировать растения. Характеризовать группы растений.

Приводить примеры растений разных групп.

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:

Работать с текстом и рисунками учебника – доказывать свои предположения. Коммуникативные:

Задавать вопросы;

Осуществлять проверку и взаимопроверку.

Иметь представление о целостности окружающего мира.

Принимать социальную роль учащегося.

Оценивать свои достижения.

С. 69 - 73

Солнце, растения и мы с вами

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; - доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

- формулировать выводы и оценивать достижения на уроке

Понимать сходство и различие процессов питания и дыхания растений.

Знать роль листьев, стебля и корня в питании растений. Понимать значение растений для жизни животных и человека.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные:

анализировать схему: выявлять сходство и различие процессов; рассказывать с опорой на схему;

моделировать процессы дыхания и питания растений. Коммуникативные:

работать в группе: обсуждать ответы на вопросы, определять затруднения.

Иметь представление о целостности окружающего мира.

Принимать социальную роль учащегося.

С. 74 - 77

2 четверть - 14 часов

Размножение и развитие растений

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;

-Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени.

-Работать с терминологическим словариком.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения.

Знать как распространяются семена деревьев, роль человека и животных в размножении растений .

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать достижения на уроке. Познавательные:

читать схему (характеризовать этапы развития растения из семени). Коммуникативные:

работать в парах, высказывать предположения, делать выводы.

Иметь представление о целостности окружающего мира.

Принимать социальную роль учащегося.

С. 78 - 81

Охрана растений

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. -Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе.

-Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения».

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Актуализировать сведения, полученные в 1 – 2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные:

получать информацию из дополнительной научно-популярной литературы;

устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:

работать в парах, высказывать предположения, делать выводы.

Иметь представление о целостности окружающего мира.

Проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды.

С. 82 - 86

Разнообразие животных.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Классифицировать животных.

-Приводить примеры животных групп.

-Работать с терминологическим словариком.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Классифицировать животных из списка , предложенного одноклассниками; приводить примеры животных разных групп

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать достижения на уроке. Познавательные:

пользоваться атласом-определителем; работать с текстом и рисунками учебника – доказывать свои предположения.Коммуникативные:

работать в парах, классифицировать объекты, составлять задания, осуществлять само- и взаимопроверку.

Иметь представление о целостности окружающего мира. Принимать социальную роль учащегося.

С. 87 - 93

Кто что ест? Экскурсия в зоопарк.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Характеризовать животных по типу питания.

-Приводить примеры животных по типу питания.

- Анализировать схемы цепей питания.

-Характеризовать защитные приспособления растений и животных.

- Обсуждать роль животных в поддержании равновесия в природе. -Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Классифицировать животных по типу питания, составлять цепи питания и устанавливать взаимосвязи, обосновывать необходимость поддержания человеком природных цепей питания.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать достижения на уроке. Познавательные:

работать в парах, классифицировать объекты, составлять задания, осуществлять само- и взаимопроверку.

Иметь представление о целостности окружающего мира. Принимать социальную роль учащегося.

С. 94 – 97

Проект «Разнообразие природы родного края».

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-собирать информацию о природе своего края:

-оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д;

- коллективно составлять книгу – справочник «Разнообразие природы родного края»;

-презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Характеризовать животных по типу питания; приводить примеры животных по типу питания; анализировать схемы цепей питания; характеризовать защитные приспособления растений и животных

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать достижения на уроке. Познавательные:

моделировать цепи питания;

определять цели и этапы работы над проектом. Коммуникативные:

работать в группах; распределять роли и обязанности в группе.

Иметь представление о целостности окружающего мира.

Принимать социальную роль учащегося.

Определять личностный смысл учения.

С. 98 - 99

Размножение и развитие животных.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

–Характеризовать животных разных групп по способу размножения.

- Моделировать стадии размножения животных разных групп.

-Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве.

-Работать с терминологическим словариком.

-Формулировать выводы из изученного материала

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать животных разных групп по способу размножения ; моделировать стадии размножения животных разных групп; рассказывать, как домашние животные заботятся о своём потомстве

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать достижения на уроке. Познавательные:

моделировать процессы, происходящие в природе. Коммуникативные:

работать в группе; обсуждать и представлять информацию.

Иметь представление о целостности окружающего мира.

Принимать социальную роль учащегося.

С. 100 - 105

Охрана животных.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир.

-Обсуждать меры по охране животных.

-Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее.

-Создать книжку-малышку «Береги животных».

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Знать факторы отрицательного воздействия человека на природу.

Знать животных, нуждающихся в охране.

Понимать меры по охране животных и правила поведения в природе.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные:

получать информацию из дополнительной научно-популярной литературы;

устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:

работать в парах, высказывать предположения, делать выводы.

Иметь представление о целостности окружающего мира.

Проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды.

С. 106 - 111

В царстве грибов.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Характеризовать строение шляпочных грибов.

- С помощью иллюстрации учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы.

-Моделировать различие грибов-двойников.

- Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Знать строение шляпочных грибов. Различать съедобные и несъедобные, ядовитые грибы. Знать правила сбора грибов.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные:

получать информацию из иллюстраций и текста учебника, из дополнительной литературы; Коммуникативные:

работать в парах, высказывать предположения, задавать вопросы.

Иметь представление о целостности окружающего мира.

Проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды.

С. 112-117

Великий круговорот жизни.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. -Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. -Моделировать круговорот веществ в природе. -Рассказывать о круговороте веществ на Земле.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Знать звенья круговорота веществ.

Понимать взаимосвязь звеньев круговорота веществ.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные:

получать информацию из дополнительной научно-популярной литературы;

устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:

работать в парах, высказывать предположения, делать выводы.

Иметь представление о целостности окружающего мира.

Проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды.

С. 118-120

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

Организм человека

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- Характеризовать системы органов человека. -Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены.

-Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника.

-Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека.

-Работать с терминологическим словариком.

-Формулировать и оценивать достижения на уроке.

Знать системы органов человека (их части и названия). Иметь представление о науках, изучающих организм человека, их взаимосвязи.

Уметь показывать расположение внутренних органов на теле человека.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные:

анализировать схемы в учебнике, заполнять таблицу на основании текста. Коммуникативные:

осуществлять практическую работу в парах.

Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни.

С. 122-125

Органы чувств

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану.

- Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента.

-Формулировать правила гигиены органов чувств.

-Работать с терминологическим словарем.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Знать органы чувств человека и их роль.

Формулировать правила гигиены органов чувств.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные:

получать информацию из иллюстраций и текста учебника, готовить рассказ по предложенному плану. Коммуникативные:

участвовать в учебном эксперименте: высказывать предположения, делать выводы.

Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни. Владеть начальными навыками адаптации в мире.

С. 126-130

Надёжная защита организма

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Практическая работа: изучать свойства кожи.

-Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей.

-Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи.

-Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи. -Подготовить рассказ об уходе за кожей.

- Работать с терминологическим словариком.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Знать свойства кожи.

Знать средства гигиены и ухода за кожей.

Знать меры первой помощи при различных повреждениях кожи.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные:

работать в паре, осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждении кожи.

Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни. Владеть начальными навыками адаптации в мире. Определять личностный смысл учения.

С. 134 - 137

Опора тела и движение

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Характеризовать роль скелета и мышц и жизнедеятельности организма.

-Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

-Работать с терминологическим словариком.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Знать строение и работу опорно-двигательной системы человека.

Знать части скелета человека.

Соблюдать правила выработки хорошей осанки.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные:

моделировать строение тела человека;

переводить текстовую информацию в условные знаки и схему. Коммуникативные:

участвовать в учебном эксперименте: высказывать предположения, делать выводы.

С. 138-141

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания.

-Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания.

-Обсуждать правила рационального питания.

-Составлять меню здорового питания.

-Работать с терминологическим словариком.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

- Готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

Знать строение и функции пищеварительной системы человека.

Знать основные питательные вещества.

Знать правила рационального питания.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

С. 142-143

3 четверть – 22 часа

Дыхание и кровообращение

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме.

-Моделировать строение дыхательной системы.

-Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме.

-Моделировать строение кровеносной системы.

-Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

-Практическая работав паре: измерять пульс на запястье и посчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке. Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Иметь представление о строении дыхательной и кровеносной систем.

Понимать функции, которые выполняют дыхательная и кровеносная системы в организме.

Иметь представление о взаимосвязи систем организма.

Измерять пульс и соотносить его значение с нормой.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные:

моделировать строение систем организма;

устанавливать взаимосвязи в работе систем организма человека. Коммуникативные:

работать в группе;

обсуждать ответы на вопросы;

высказывать предположения.

Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни. Владеть начальными навыками адаптации в мире.

С. 144-146

Умей предупреждать болезни

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Характеризовать факторы закаливания.

-Формулировать правила закаливания.

-Составлять памятку по закаливанию.

-Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

-Работать с терминологическим словариком.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Знать факторы и правила закаливания.

Знать правила поведения в случае заболевания.

Знать правила здорового образа жизни.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока. Познавательные:

структурировать материал с помощью схемы. Коммуникативные:

работать в группе;

создавать памятку.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

С. 147-149

Здоровый образ жизни

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. -Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. -Работать с терминологическим словариком.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Знать правила здорового образа жизни.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока. Познавательные:

структурировать материал с помощью схемы. Коммуникативные:

работать в группе;

создавать памятку.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

С. 150-153

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

-Выполнять тесты с выбором ответа.

-Оценивать правильность\неправильность предложенных ответов. -Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Оценивать достижения на уроке.

Познавательные:

Выполнять тесты с выбором ответа. Коммуникативные:

Работать в группе: обсуждать ситуации, принимать коллективное решение

Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.

Определять мотивы учебной деятельности.

С. 154-170

Презентация проектов «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

-Обсуждать выступления учащихся.

-Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать достижения на уроке. Познавательные:

моделировать цепи питания;

определять цели и этапы работы над проектом. Коммуникативные:

работать в группах; распределять роли и обязанности в группе.

Иметь представление о целостности окружающего мира.

Принимать социальную роль учащегося.

Определять личностный смысл учения.

Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

Огонь, вода и газ

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

-Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.

- Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры.

-Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей.

-Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Рассказывать о действиях при пожаре, аварии водопровода, утечки газа.

Знать телефоны экстренного вызова, родителей, соседей.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Оценивать достижения на уроке.

Познавательные:

Составлять алгоритм действий на основе текста.

Анализировать схему эвакуации из школы. Коммуникативные:

работать в группе;

создавать памятку.

Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.

Определять мотивы учебной деятельности.

С. 4-7, рисунки по теме.

Чтобы путь был счастливым

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

-Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения.

- Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.

-Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.

-Моделировать свои действия в ходе ролевой игры.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Знать правила безопасного поведения на улице и в транспорте.

Знать основные правила дорожного движения.

Принимать решения в потенциально опасных ситуациях.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Оценивать достижения на уроке.

Познавательные:

Моделировать свои действия в ходе ролевой игры.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Коммуникативные:

Работать в группе: обсуждать ситуации, принимать коллективное решение на основании анализов материалов учебника.

Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.

Определять мотивы учебной деятельности.

С. 8-13, составить текст обещания пешехода.

Дорожные знаки. Проект «Кто нас защищает»

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

-Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам.

-Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков.

-Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Различать предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные дорожные знаки и знаки сервиса.

Понимать роль дорожных знаков в организации дорожного движения.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Оценивать достижения на уроке.

Познавательные:

Анализировать дорожные знаки, по цвету и форме делать предположения об их значении.

Моделировать путь от дома до школы.

Выполнять тесты с выбором ответа. Коммуникативные:

Работать в группе: обсуждать ситуации, принимать коллективное решение

Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.

Определять мотивы учебной деятельности.

С.14 -17, запомнить главные дорожные знаки для пешехода.

Защита проекта «Кто нас защищает»

В ходе проекта дети учатся:

-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, сотрудников полиции, пожарной охраны и др;

-оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Понимать потенциальные опасности в доме и вне его.

Соблюдать правила поведения безопасного поведения на улице и дома.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Оценивать достижения на уроке.

Познавательные:

Анализировать рисунок, извлекать из него информацию.

Переводить текст в памятку и условные знаки.

Делать выводы

Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.

Определять мотивы учебной деятельности.

Опасные места

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

-Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его.

-Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Понимать потенциальные опасности в доме и вне его.

Соблюдать правила поведения безопасного поведения на улице и дома.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Оценивать достижения на уроке.

Познавательные:

Анализировать рисунок, извлекать из него информацию.

Переводить текст в памятку и условные знаки.

Делать выводы

Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.

Определять мотивы учебной деятельности.

С. 20 – 24, составить схему своего двора.

Природа и наша безопасность

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

- Характеризовать опасности природного характера.

-Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными.

-Отличать гадюку от ужа.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Понимать потенциальные опасности природного характера.

Соблюдать правила безопасного поведения в природе.

Знать и соблюдать правила общения с домашними животными.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Оценивать достижения на уроке.

Коммуникативные:

Работать в парах: извлекать информацию из дополнительной литературы.

Формулировать правила, делать выводы.

Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.

Определять мотивы учебной деятельности.

С. 25 – 30, выполнить рисунки по теме.

Экологическая безопасность

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

-Анализировать по схеме цепь загрязнения.

-Приводить примеры цепей загрязнения.

-Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм.

-Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Анализировать цепь загрязнения, приводить примеры.

Знать пути поступления загрязняющих веществ в организм.

Иметь представление о мерах по охране окружающей среды.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Оценивать достижения на уроке.

Познавательные:

формулировать определения понятий, моделировать взаимосвязи между объектами в окружающем мире.

Выполнять практическую работу в парах.

Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.

Определять мотивы учебной деятельности.

С.31 – 36, нарисовать условные знаки к правилам экологической безопасности.

Раздел «Чему нас учит экономика» (13 ч)

Для чего нужна экономика

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

- Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги».

-Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. -Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Иметь представление о значении понятий «экономика», «потребности», «товары», «услуги».

Понимать роль труда в создании товаров и услуг.

Различать товары и услуги, приводить примеры.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Оценивать достижения на уроке.

Коммуникативные:

Работать парами: анализировать и формулировать определения.

Делать вывод

Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

Определять личностный смысл учения.

Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций.

С. 37 -41, отв. На вопросы.

Природные богатства и труд людей – основа экономики

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

- Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану.

- Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. -Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. - -Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Понимать роль природных богатств в экономике.

Понимать роль труда и образования в экономике.

Устанавливать взаимосвязь между трудом людей разных профессий.

Иметь представление о роли науки в экономическом развитии

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Познавательные:

Оценивать достижения на уроке.

раскрывать тему по предложенному плану.

Сотрудничать со взрослыми при получении информации.

Выполнять простейший опорный конспект на основе текста.

Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

Определять личностный смысл учения.

С. 42 – 45, Р.т., с.

Полезные ископаемые. Экскурсия в краеведческий музей.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

-Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые.

-Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки).

-Готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом.

-Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Иметь представление о полезных ископаемых.

Знать особенности добычи разных полезных ископаемых.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Познавательные:

Оценивать достижения на уроке.

раскрывать тему по предложенному плану.

Сотрудничать со взрослыми при получении информации.

Выполнять простейший опорный конспект на основе текста.

Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

С.46 – 50, подготовить сообщение о выбранном полезном иск.

Растениеводство

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

-Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану.

-Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством.

-Различать и классифицировать культурные растения.

-Выявлять связь растениеводства и промышленности.

-Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня.

- Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Иметь представление о сельском хозяйстве.

Различать и классифицировать культурные растения.

Знать роль выращивания культурных растений в экономике.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Познавательные:

Исследовать объект живой природы и описывать его по плану.

Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

С.51 – 55, сообщение об учёном Н.И. Вавилове.

Животноводство

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

-Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных.

-Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов.

-Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности.

-Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных.

Иметь представление о труде животноводов.

Понимать взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Познавательные:

Исследовать объект живой природы и описывать его по плану; устанавливать взаимосвязи.

С.56 – 59.

Какая бывает промышленность

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

-Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров.

-Соотносить продукцию и отрасли промышленности.

-Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Иметь представление о промышленности.

Знать отрасли промышленности

Понимать взаимосвязи между отраслями промышленности.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Познавательные:

Устанавливать взаимосвязи; извлекать информацию из дополнительной литературы.

Формулировать правила, делать выводы. Коммуникативные:

работать в группе;

задавать вопросы.

Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.

С.60 -63, 64 – 65.

Проект «Экономика родного края»

собирать информацию об экономике своего края:

-оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д;

- коллективно составлять книгу – справочник «Экономика родного края»;

Иметь представление о промышленности.

Знать отрасли промышленности

Понимать взаимосвязи между отраслями промышленности.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Познавательные:

Устанавливать взаимосвязи; извлекать информацию из дополнительной литературы.

Формулировать правила, делать выводы. Коммуникативные:

работать в группе;

задавать вопросы.

Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

Подготовить материал для проекта.

Защита проекта «Экономика родного края»

презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Знать воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Познавательные:

Оценивать достижения на уроке.

Моделировать процессы в экономике.

Работать с терминами. Коммуникативные:

работать в группе;

задавать вопросы.

Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.

Оформить проект.

Что такое деньги

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Характеризовать виды обмена товарами; моделировать ситуации бартера и купля – продажа.

-Раскрывать роль денег в экономике.

-Различать денежные единицы разных стран.

-Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду. -Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Знать виды обмена товарами: бартер и купля – продажа.

Понимать роль денег в экономике.

Различать основные денежные единицы, описывать внешний вид монеты.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Оценивать достижения на уроке.

Познавательные:

Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Коммуникативные:

работать в группе;

задавать вопросы.

С.66 – 70.

Государственный бюджет

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы.

-Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета.

-Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. - -Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Иметь представление о государственном бюджете, расходах и доходах. Знать, какие специалисты получают зарплату из бюджета.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Познавательные:

Оценивать достижения на уроке.

раскрывать тему по предложенному плану.

Сотрудничать со взрослыми при получении информации. Коммуникативные:

работать в группе;

задавать вопросы.

С.71 – 74.

4 четверть – 18 часов

Семейный бюджет

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы.

-Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь.

- Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья.

-Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными.

-Моделировать семейный бюджет.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Иметь представление о семейном бюджете, расходах и доходах. Понимать сходство и различие семейного и государственного бюджетов.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Познавательные:

Оценивать достижения на уроке.

Моделировать процессы в экономике.

Работать с терминами. Коммуникативные:

работать в группе;

задавать вопросы.

С. 75 – 78

Экологическая катастрофа. Экскурсия в экологический региональный центр.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах.

-Характеризовать вредной воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду.

-Моделировать экологические прогнозы.

-Работать с терминологическим словариком.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Знать воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Познавательные:

Оценивать достижения на уроке.

Моделировать процессы в экономике.

Работать с терминами. Коммуникативные:

работать в группе;

задавать вопросы.

С.79-81.

Экономика и экология

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

-Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза.

-Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Понимать взаимосвязи между экономикой и экологией.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Познавательные:

Оценивать достижения на уроке.

Моделировать процессы в экономике.

Работать с терминами. Коммуникативные:

работать в группе;

задавать вопросы.

С.82-84.

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)

Знакомств с разделом «Путешествия по городам и странам». Золотое кольцо России.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

- Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

-Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца.

-Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Называть города Золотого кольца России. Рассказывать о достопримечательностях городов.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Познавательные:

Показывать маршрут путешествия на карте России; заполнять таблицу с помощью текста в учебнике. Коммуникативные:

работать в парах;

задавать вопросы.

Осознавать свою принадлежность к народу России;

Иметь целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

С.85-97.

Золотое кольцо России.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

-Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

-С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Называть города Золотого кольца России. Рассказывать о достопримечательностях городов. Понимать ценность исторических памятников.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Познавательные:

работать в парах;

задавать вопросы.

Осуществлять самопроверку и взаимопроверку.

Осознавать свою принадлежность к народу России;

Иметь целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

Проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

С.85-90.

Путешествие по городам Золотого кольца.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

–Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Познавательные:

работать в парах;

задавать вопросы.

Осуществлять самопроверку и взаимопроверку.

Осознавать свою принадлежность к народу России;

Иметь целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

Проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

С.91-97.

Проект «Музей путешествий»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

-оформлять экспозицию музея;

- готовить сообщения (экскурсия по музею);

-презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Иметь представление о значении понятий «музей», «экспонат музея», «этикетка», «экспозиция», «экскурсия».

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке.

Познавательные: определять цели, задачи, продукт проектной деятельности, планировать выполнение проекта; работать со словарём. Коммуникативные:

работать в группах;

Проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

С.98-99

Наши ближайшие соседи

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Показывать на карте России ее границы и пограничные государства.

-Обсуждать, почему с государствами – соседями нужно иметь добрососедские отношения.

-С помощью дополнительной литературы и Интернета готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

- Формулировать и оценивать достижения на уроке.

Определять с помощью политической карты страны, граничащие с Россией. Различать морские и сухопутные границы России.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Формулировать определения (самостоятельно и с помощью толкового словаря) Коммуникативные:выполнять практическую работу в группе, договариваясь о способе деятельности.

Иметь целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

Проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

С.100-105

На севере Европы

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

- Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений.

-Соотносить государства и их флаги.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Ознакомить учеников с северными европейскими государствами, их особенностями.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Извлекать информацию из карты, таблиц, текста;

Коммуникативные:выполнять практическую работу в группе, договариваясь о способе деятельности.

Иметь целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

Проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

С.108-112.

Путешествие по Дании и Финляндии.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Соотносить государства и их флаги.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Работать с картой, показывать страны и города севера Европы и их столицы. Соотносить государства и флаги.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке.

Иметь целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

Проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

С. 113-117

Что такое Бенилюкс

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Называть и показывать на карте страны Бенилюкса, их столицы.

Иметь представление о государственном устройстве этих стран, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях. Соотносить государства и флаги.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Извлекать информацию из карты, таблиц, текста; Коммуникативные:

Работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму её представления, выступать с сообщениями.

Иметь целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

Проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

С.118-124

В центре Европы

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Называть и показывать на карте страну Германию, её столицу.

Иметь представление о государственном устройстве этой страны, государственном языке, достопримечательностях, знаменитых людях. Соотносить государство и флаг.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Извлекать информацию из карты, таблиц, текста; Коммуникативные:

Называть и показывать на карте страну Германию, её столицу.

С.125-131

По Франции

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений.

-Описывать достопримечательности Франции по фотографиям.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Называть и показывать на карте Францию, столицу.

Иметь представление о государственном устройстве этой страны, государственном языке,

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Извлекать информацию из карты, таблиц, текста; Коммуникативные:

Иметь целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

Проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

С.132-141

По Великобритании

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений.

-Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям.

- Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Называть и показывать на карте Великобританию.

Иметь представление о государственном устройстве этой страны, государственном языке.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Извлекать информацию из карты, таблиц, текста; Коммуникативные:

Иметь целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

Проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

Дополнительный материал.

На юге Европы

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Называть и показывать на карте страну Грецию, её столицу. Иметь представление о государственном устройстве этой страны, государственном языке, достопримечательностях, знаменитых людях. Соотносить государство и флаг.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Познавательные: Извлекать информацию из карты, таблиц, текста, других источников информации. Коммуникативные:

Иметь целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

Проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

С.142-148

По знаменитым местам мира

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.

-Обсуждать цели международного туризма.

-Работать с картой.

-Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

-Формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Соотносить памятники архитектуры и искусства со страной, в которой они находятся;

Описывать достопримечательности по фотографиям; рассуждать о целях международного туризма.

Регулятивные:

Иметь целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

Проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

С.149-153

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

-Выполнять тесты с выбором ответа.

-Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

-Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Понимать взаимосвязи между экономикой и экологией.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Познавательные:

Оценивать достижения на уроке.

Моделировать процессы в экономике.

Работать с терминами. Коммуникативные:

работать в группе;

задавать вопросы.

Дополнительный материал

Презентация проекта «Музей путешествий»

-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

-Обсуждать выступления учащихся.

-Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Понимать взаимосвязи между экономикой и экологией.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить.

Познавательные:

Оценивать достижения на уроке.

Моделировать процессы в экономике.

Работать с терминами. Коммуникативные:

работать в группе;

задавать вопросы.

Изучить на каникулах «новые»,для себя,растения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/224016-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-okru

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Проект «Почему семена яблок, находясь внутри плода, не прорастают»Моя Якутия

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации