Самоанализ урока Дом, квартира. По программе «Enjoy English» (Английский с удовольствием) М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко в 4 классе

Самоанализ урока

Тема урока: Дом, квартира. По программе «EnjoyEnglish» (Английский с удовольствием) М.З.Биболетовой, О.А.Денисенко в 4 классе. Это заключительный урок по теме.

Тип урока: учебное занятие по обобщению и систематизации знаний и умений.

Триединая дидактическая цель:

Образовательный аспект:

1. Активизировать познавательную деятельность, навыки учащихся в употреблении ранее изученных лексических единиц по теме "Дом, квартира".

2. Организовать деятельность по тренировке в использовании в речи предлогов места.

3. Обеспечить применение учащимися в связной речи грамматической структурыthereis/are через создание сообщения описательного характера (описание комнаты)

Развивающий аспект:

1. Развивать регулятивные учебные действия в ходе всех этапов урока с опорой наChecklist.

2. Способствовать формированию коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности

Воспитательный аспект:

1. Способствовать формированию чувства уважения к своему дому.

2. Прививать интерес к стране изучаемого языка

Планируемый результат:

Предметные результаты: оставить монологическое высказывание по теме "Дом, квартира", употребляя в речи изученные лексические единицы, предлоги места и грамматическую структуру thereis/are.

Личностные: формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Метапредметные:

Познавательные:умение осуществлять совместную проектную работу,с использованием справочного материала.

Регулятивные:

ставить новые цели, преобразуя практическую задачу в познавательную,

планировать пути достижения цели совместно с учителем,

умение самостоятельно контролировать своё время,

осуществлять констатирующий контроль по результату и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: работать в малой группе (эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации)

Основным этапом урока было создание текста-описания "Квартира (дом) моей мечты".

На результативность данного этапа работала вся система заданий урока, выбранные мною методы и методические приемы организации познавательной деятельности.

Основным методом организации и осуществления познавательной деятельности я выбраламетод проектов, что дало возможность учащимся создать собственный продукт, в ходе изучения темы, используя наиболее приемлемые для каждого способы работы. Выполненный проект был представлен в форме коллажа.

Включение в урок видеофрагмента мультипликационного фильма на английском языке сняло напряжение начала урока, оживило мышление, способствовало положительной мотивации учащихся, позволило быстро включить школьников в познавательную деятельность. Песенный материал способствовал лучшему усвоению языкового материала.

Принять учебную задачу, определить "поле своего знания и незнания" помогла речевая разминка и совместное планирование учебной деятельности. Этапы урока строились реверсивно (сначала определение конечного результата, а затем построение процесса достижения цели). На первых этапах – фонетической зарядке, лексической работе закладывалось то, что необходимо использовать на основном этапе.

Формируя языковую компетенцию применила на уроке индуктивно-дедуктивный метод (от частного к общему): правило построения предложений с грамматической структурой thereis/are было сформулировано учащимися на основе анализа языкового материала.

При проведении промежуточного итога каждого этапа использовала констатирующий контроль по результату.

Формы организации деятельности: индивидуальная, парная, групповая позволили каждому ребёнку внеси свой вклад в общее дело, а так же ощутить результат продвижения в овладении языком.

Использование мультимедийной презентации, интерактивной доски позволило увеличить плотность урока, более качественно провести проверку работы со словом, контролировать внимание учащихся в ходе всего урока.

Применение лингводидактического комплекса (комплекта коммуникативных игрушек: кошечка и карточка с примерами пространственных положений) способствовало закреплению предлогов места.

На протяжении всего урока создавались условия для диалога «учитель-ученик», «ученик-ученик».

Была создана для каждого ребёнка ситуация успеха с помощью личной самооценки учащихся, справочного материала, доброжелательного отношения учителя к каждому.

В течение урока у детей формировалась:

лингвистическая компетентность (знание лексики, грамматики, владение навыками произношения)

речевая компетентность (владение навыками говорения, чтения, письма, перевода)

коммуникативная компетентность (способность понимать и порождать англоязычные высказывания по образцу в определенной ситуации общения)

Урок цели достиг, т.к. дети были активны на уроке, сотрудничали друг с другом и учителем, создали и защитили мини-проект.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/224298-samoanaliz-uroka-dom-kvartira-po-programme-en