Конспект урока в 1 классе «Растения и животные»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Цель: мотивирование к учебной деятельности

Мне нравится сияние росы,
Коровки божьей чудо на травинке,
Душа всегда добреет от красы,
Люблю смотреть волшебные картинки.

(Слайд 2)

- От чего добреет душа у человека?

Внимательно слушают, настраиваются на предстоящую работу.

оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других (К).

2. Актуализация знаний.

Цель: повторение учебного материала, необходимого для открытия нового знания.

Отгадайте загадки. (Слайд 3)

Маленькая птичка

С юга прилетела.

О весне желанной.

Песенку запела.

На жарком солнышке подсох, и рвётся из стручков….

Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт.

А в иголках круглый год.

Кто всегда зимой холодной

Ходит хмурый и голодный?

Сердитый недотрога

Живёт в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки ни одной.

Горел в траве росистой

Фонарик золотистый,

Померк, потух,

И превратился в пух.

- Каким одним словом можно назвать эти предметы?

- Какая группа природных объектов вам ещё известна?

Назовите неживые предметы.

- Чем отличаются живые организмы от неживых?

Отгадывают.

Ласточка

Горох

Ель

Волк

Ёж

Одуванчик

Живые организмы.

Неживые предметы.

Силы природы, предметы, сделанные руками человека.

Называют свойства с опорой на кластер.

-ориентация на понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности (Л)

- высказывают своё предположение на основе работу с текстом, рисунками (Р)

- ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от известного с помощью учителя (П)

-оформляют свои мысли в устной и письменной форме;

- слушают и понимают речь других (К)

3. Формулирование темы урока.

- На какие группы можно разделить живые организмы? Какая тема урока?

(Слайд 4)

Растения и животные.

-принимают и сохраняют учебную задачу;

-формулируют тему и цели деятельности на уроке (Р)

различают способ выполнения задания и результат (Р)

- слушают и понимают речь других (К)

4. Постановка исследовательских вопросов.

Цель: предоставить возможность определить учебные цели с помощью ключевых слов.

- Сегодня мы проведём исследование по данной теме, а результаты исследования запишем в кластер и таблицу.

- Сформулируйте вопросы с помощью ключевых слов:

что общего,

чем различаются;

растения;

животные. (Слайд 5)

Формулируют 2 вопроса.

5. «Открытие» нового знания.

Цель: решение учебных задач.

Представление результатов

Цель: подвести итог исследования, обобщить.

- Где мы можем получить нужную информацию? (Слайд 6)

Организует работу по учебнику.

Уч. стр 50.

- Рассмотрите первую и третью картинки. Что на них изображено?

-Что связывает эти две картинки?

- Рассмотрите вторую и последнюю картинки. Что их объединяет?

- что общего между растениями и животными? Сделайте вывод на основе наблюдений.

- Прочитайте сведения в рамке и узнайте, что ещё общего у растений и животных.

- Запишите в кластер свойства растений и животных на основе наблюдения и сведений в учебнике.

Проверьте. (Слайд 7)

-Чтобы ответить на второй вопрос нам помогут весёлые рисунки.

Уч. стр 51. (Слайд 8)

- Кого вы видите на этих рисунках?

- Прочитайте диалог весёлого цветочка и голодного зверя.

Беседа с целью подведения осознания отличительных свойств растений и животных.

- Какой был цветочек?

- А зверь?

- что нужно для цветочка, чтобы расти и развиваться? Зачитайте из реплик цветочка.

(Учитель при помощи карточек- символов вывешивает на доску питание растений).

- А чем питается голодное животное?

Чем же ещё питаются животные кроме растений. Найдите ответ в карточке «Питание диких и домашних животных».

- На основе своих наблюдений запишите в таблицу чем питаются растения и животные.

- Почему цветочек не смог себя спасти, убежать от голодного зверя?

- А животное?

- Заполните вторую в таблице, поставьте знак + , -.

- Прочитайте третью строку в таблице. Что это означает?

- Заполните её. Поставьте знак+ и –

Проверьте получившиеся результаты (на слайде)

- Доводилось ли вам слышать слова «кормильцы» и «едоки»?

- Какая группа животных и растений относится к едокам, а какая к кормильцам?

- Прочитайте мнение авторов на

стр 52.

- Удалось ли ответить на поставленные вопросы?

- Вставьте в текст пропущенные слова.

Слайд.

«Растения и животные – это живые……… Они дышат, потребляют воду, ……, ……., ……. .

Для роста растений нужны вода, ………, …….., а животные едят …….., ……. .

Растения кормильцы, а животные ………. .

В учебнике.

Работают в учебнике.

Называют свойство живых организмов, по которым объединили картинки

Слониха со слонёнком и росток из жёлудя (появление потомства, рождение);

Пчела и цветок нуждаются в воде, чтобы жить, расти, развиваться.

Вывод: все растения и животные дышат, потребляют воду, питаются, растут, приносят потомство и умирают.

Заполняют кластер.

Сверяются по эталону, один ученик проговаривает.

Весёлый.

Голодный.

Нежный воздух, изумительная вода, вкуснейшие солнечные лучи.

Растениями и другими животными меньше и слабее себя.

Записывают в таблицу.

Не может передвигаться.

Работают с таблицей.

Растения выделяют кислород, а звери нет.

Читают в учебнике, проверяют свои предположения.

Опираясь на полученные знания, вставляют пропущенные слова в текст, обобщают свои знания.

- имеют учебно - познавательный интерес на уровне реакции на новизну;

(Л)

- добывают новые знания, используя информацию в учебнике.

-используют знаково- символические средства. (П)

-оформляют свои мысли в устной и письменной форме;

- слушают и понимают речь других;

- задают вопросы для организации работы в паре.

(К)

- различают способ выполнения задания и результат;

- высказывают своё предположение на основе работы с текстами, рисунками.(Р)

6. Применение новых знаний.

Цель: проговорить новое знание во внешней речи.

Организует работу по учебнику:

Стр 53- 54 (дополнительно)

Работают по учебнику, объясняют ситуации, опираясь на полученные знания.

- ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от известного с помощью учителя (П);

- оформляют свои мысли в устной и письменной форме;

- слушают и понимают речь других(К)

7. Рефлексия деятельности.

Цель: осознание учащимися своих учебных достижений, способность к самооценке.

- Продолжите предложения.

Сегодня на уроке:

Мне было интересно –

Мне было трудно –

Теперь я знаю –

За что ты можешь себя похвалить, а соседа по парте?

Высказывания детей.

Выполняют самооценку на основе критериев успешности.

-ориентация на понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, связывают свои успехи с усилиями, трудолюбием (Л)

Строят монологические высказывания, аргументируют свою точку зрения. (К)