Неопределенная форма глагола

Тема урока

«Неопределённая форма глагола»

Цель урока

создание условий для формирования понятия о неопределённой форме глагола

Планируемые результаты

Предметные:

Учащиеся научатся:

-различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён су­ществительных.

- определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола.

Метапредметные:

Личностные УУД: положительное отношение к процессу познания, к языковой деятельности.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать решение учебной задачи, выполнять действия по намеченному плану; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основные понятия

Глагол, время, число, неопределенная форма, инфинитив, омонимы

Межпредметные связи

Окружающий мир

Ресурсы

Проектор, компьютер, карточки

Организация пространства

индивидуальная работа, парная работа, фронтальная работа

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Орг.момент (1 мин)

II.Каллиграфическая минутка (2 мин)

Организует работу

по списыванию пословицы, обсуждение

Списывают выбранную пословицу, объясняют ее значение.

Для урока я приготовила пословицы, прочитайте их. Выберите пословицу, которую вы хотите сделать девизом урока и запишите её в тетрадь, соблюдая все правила каллиграфии.

Проглотить хочется, да прожевать лень.

Кто любит науки, тот не знает скуки.

III. Самоопределение к деятельности (3 мин)

Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Организует работу по чтению диалога, определению отличительных признаков глагола

Слушают, отгадывают загадку, называют часть речи, указывают отличительные признаки глагола

Прочитайте свои девизы. Я вижу, вы серьёзно настроены на урок. Итак, приступим к уроку.

- Однажды, у одной части речи корреспондент взял интервью. Послушайте его и догадайтесь, что это за часть речи.

Кор.: Что вы больше всего любите делать?

Часть речи: Люблю действовать!

Кор.: Что вы больше всего не любите?

Часть речи: Не люблю предлоги и частицу НЕ!

Кор.: Какими необыкновенными талантами обладаете?

Часть речи: Могу путешествовать во времени!

Кор.: Что бы вы пожелали ребятам?

Часть речи: Чтобы русский все ребята

на "десятку" знали.

На письме и в разговоре

Меня употребляли.

Что без меня предметы?

Лишь названия.

А я приду -

Всё в действие придёт.

- О какой части речи пойдёт речь на уроке?

- Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол.

- Почему я так сказала? (потому что мы его немножко знаем, но ещё не всё)

- А что мы знаем о глаголе?

Знание грамматических признаков глагола

положительное отношение к процессу познания, к языковой деятельности; выска-зывать предположения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

IV. Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии(5 мин)

Цель:

- подготовка мышления учащихся;

- осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей.

Организует работу в парах, подводящий диалог

Распределяют слова по группам (работая в парах), проверяют работу, повторяют изученное по теме «Глагол»), фиксируют собственное незнание

-Прочитайте написанные на доске слова:

Выкопал, угрожают, стемнеет, сбегут, решить, привезти, сходили, пишет

- Найдите в них общее (глаголы, все слова имеют безударную гласную).

- Какие можете назвать различия? (число, с приставками и без приставок, время)

Работа в парах

-Распределите данные слова по временам и по числам.

- Какие слова вызвали затруднения?

различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола

понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

высказывать предположения;

осуществлять коррекцию;

формулировать собственное мнение и аргументировать его

IV. Выявления места и причины затруднения(1 мин)

Цель:

осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний

Организует выявление места и причину затруднения, помогает ученикам сформулировать причину

Находят лишние слова, объясняют причину затруднения

- Слова«решить, привезти» в какой столбик вы записали?

- Почему эти глаголы оказались лишними, не попали ни в одну из ваших групп? Ваши предположения…
- Кто уже догадался, что мы будем изучать на уроке?

Глаголы, у которых нельзя определить время и число.

различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола

высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

V. Построение проекта выхода из затруднения(2 мин)

Цель:

постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации

Организует формулировку темы и цели урока учащимися, планирование ими работы на уроке

Формулируют тему и цель урока, планируют учебную деятельность

Итак, теперь мы можем сформулировать тему урока. Кто ее назовет? Что вы сегодня должны узнать? Чему вы должны научиться на этом уроке? А как можно это сделать?

принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать решение учебной задачи; высказывать предположения; участвовать в учебном диалоге и строить высказывания

VI. Реализация построенного проекта(4 мин)

Цель:

построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять

Организует работу с правилом; дополнение

Читают правило, находят дополнительные сведения

- Вернемся к нашим глаголам. Задайте вопрос к каждому глаголу. А теперь, давайте сделаем вывод, что такое неопределенная форма глагола.

- А сейчас прочитайте правило на с. 72 и дополните наш вывод.

Работа с правилом (самостоятельное чтение)

- Итак, на какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

- Какая это форма глагола?

- Как можно узнать глаголы в неопределенной форме?

определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола

выполнять действия по намеченному плану;

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; работать в парах, проявлять доброжела-тельное отношение к партнёру

VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (5 мин)

Цель:

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

Организует самостоятельную работу

Работают самостоятельно, с последующей проверкой

Выполнение упр. 149 с. 72 (самостоятельно)

- Чем оканчиваются глаголы в неопределенной форме?

Суффиксами - ти,- ть и оканчиваются на -чь

- Сделайте вывод.

Такие глаголы имеют 3 названия: начальная форма, неопределенная форма и инфинитив.

Какое из этих названий вам незнакомо?

Инфинитив – лат. слово "неопределённый". Почему эта форма глагола называется неопределённой?

различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола, определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола

выполнять действия по намеченному плану;

осуществлять сравнение, сопоставление, класси-фикацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделен-ным основаниям; делать выводы в результате совместной работы; формулировать собственное мнение и аргументировать его

Физминутка (2 мин)

Игра «Кто самый Внимательный»

Я называю глаголы. Если глагол в неопределенной форме, хлопаете в ладоши, а если нет – топаете. Ходить, рисует, косит, читаем, думать, нести, плести, танцует, дышу, раскрасит, веселимся, прыгать.
- Что помогло вам узнать глаголы в неопределенной форме?

различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола

VIII.Cамостоятельная работа с самопроверкой по эталону (8 мин)

Цель:

применение нового знания в типовых заданиях

Организует самостоятельную работу с последующей самопроверкой

Выполняют упр. 23 самостоятельно, проверяют по эталону

Выполнение упр. 151 с. 73. (самостоятельно). Но перед этим вы должны прочитать правило «Обратите внимание».

Проверка

- В каких словах вы испытали затруднение? Почему? Как называют такие слова? Как определить часть речи?

определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола, глаголы

выполнять действия по намеченному плану;

осуществлять сравнение, классификацию изученных фактов языка

VIII. Включение в систему знаний и повторения(5 мин)

Цель:

включение нового способа действий в систему знаний

Организует выполнение заданий, повторение изученного

Выполняют задание

Прочитаем письмо, пришедшее нам от жителей далекой планеты: …

- Понятно ли вам содержание этого письма?

- Какая часть речи употреблена в тексте с нарушением норм русского языка?

- В какой форме стоят глаголы?

- Как вы думаете, почему?

( Видимо, это является особенностью языка жителей той планеты).

- Кто сможет перевести текст этого письма на русский язык?

- Давайте ответим на их послание и расскажем о нашей стране.

Задание: Глаголы, записанные в скобках, поставьте в неопределённую форму.

Красива и богата Россия. Её надо (берегу). Нужно (охраняла) леса, поля и луга. (Защищают) моря, реки и озёра от загрязнения. (Озеленяем) улицы городов и сёл. И тогда наша родина будет (радую) нас своей красотой.

Дополнит./задание: Замените фразеологизмы глаголами неопределенной формы.

Клевать носом - дремать

Пропустить мимо ушей - прослушать

Вставлять палки в колёса - мешать

Делать из мухи слона - преувеличивать

Обвести вокруг пальца - обмануть

употреблять неопределённую форму глагола

участвовать в учебном диалоге и строить высказывания

IX.Рефлексии учебной деятельности на уроке (2 мин)

Цель:

рефлексия и самооценка учениками деятельности на уроке

Организует постановку вопросов по теме учащимися, оценивание учащихся

Задают вопросы и отвечают на них, обсуждают оценки

Дом. задание – Упр. 152 с. 74

- Какова была цель нашего урока?

- Что вы узнали и чему научились сегодня на уроке?

- Вспомните девиз нашего урока. Давайте изменим форму глаголов на неопределенную, что получится?

Любить науки – не знать скуки!

Желаю вам всю жизнь прожить под этим девизом.

оценивать совместно с результат своих действий; вносить соот-ветствующие корректи-вы; проявлять доброже-лательное отношение к одноклассникам