Дети - изгои

«Дети – изгои»

«Можно выбрать свой путь,

но не людей, которых встретишь на нем»

Артур Шницлер.

В каждом коллективе детском подростковом, юношеском всегда есть и будут более популярные дети и менее популярные дети. Если рассмотреть ситуацию изнутри, то всегда увидишь – зачинщика, жертву, последователей, и сторонних наблюдателей. Это основные участники драмы.

Обычно один или два человека в группе становятся зачинщиками или инициаторами травли. Им по каким бы то ни было причинам, не нравится тот или другой одногруппник. Процесс отвержения начинается очень рано, если рассматривать ситуацию в колледже, то это примерно октябрь – ноябрь месяц, т.е. первый семестр. Как только заканчивается этап адаптации к новым условиям обучения в колледже, так сразу становятся видны «предпочитаемые» и «непринятые» ребята.

Если охарактеризовать преследователей, то это обычно несамостоятельные, безынициативные, поддающиеся влиянию из вне ребята, конформисты, не уверенные в себе подростки, но очень дорожат дружбой оказанной им лирами группы. Преследователи не задумываются о последствиях своего поведения. Трусливы и озлобленны. Кто же такая жертва? Даже по определению самих детей – «это тот, кто выглядит или ведет себя не так»:

с необычной внешностью (заметные шрамы, хромота, ко­соглазие, глухонемые и т.д.);

страдающий энурезом;

тихие и слабые, не умеющий за себя постоять;

неопрятно одетые;

часто пропускающие занятия;

неуспешные в учебе,

слишком опекаемые родителями;

не умеющие общаться.

Можно определить несколько видов отвержения,всеони в большей или меньшей степени делают жизнь отвергаемого подростка непереносимой.

Травля (не дают проходу, обзывают, бьют, преследуя ка­кую-то цель: месть, развлекаются и т.п.).

Активное неприятие (возникает в ответ на инициативу, исходящую от жертвы, дают понять, что он никто, что его мнение ничего не значит, делают его козлом отпущения).

Пассивное неприятие, возникающее только в определен­ных ситуациях (когда надо выбрать кого-то в команду, сесть за парту).

Игнорирование (просто не обращают внимания, не обща­ются, не замечают, забывают, ничего против не имеют, но и не интересуются).

Существует несколько типов отвергаемых:

«Шут» или «козел отпущения» - избравший подобную тактику поведения, как бы предупреждает нападки со стороны окружающих. Его переста­ют воспринимать всерьез и поэтому особо не обижают. А он, слыша смех одноклассников, не чувствует себя в изоляции. Са­мое опасное в выбранной тактике то, что изжить однажды сло­жившуюся репутацию «шута» практически невозможно.

«Озлобленные» - некоторые дети, не сумев установить контакт с одногруппниками, начинают вести себя так, будто мстят окружающим за свои неудачи.

«Непопулярные» - он не умеет инициировать общение, он застен­чив, не знает, как привлечь внимание одногруппников, поэто­му его не замечают, с ним никто не общается. Нередко это быва­ет, когда учащийся пришел в уже сложившийся коллектив или часто пропускает занятия в колледже.

Существует еще более 10 типов детей – изгоев, но я решила выбрать именно те, которые имеют непосредственное отношение к учебе в колледже.

И педагоги, и родители обращаются к психологу с вопросом: «Что делать?»

Проблемы отверженных детей в первую очередь должны решать педагоги, которым обязаны помогать родители и психологи. Причем эта проблема, которую гораздо легче предотвратить, чем решить.

Педагоги могут:

Поговорить отдельно с зачинщиками, чтобы пресечь появления и использование обидных прозвищ и поступков в группе;

Проведение профилактической работы по предупреждению буллинга в группе: классные часы, часы беседы, тренинговые занятия на сплочение группы;

Всегда выслушать и обиженного, и обидчика;

Обращать внимание на всякие мелкие происшествия в группе, не пренебрегать детскими жалобами;

Пресекать насмешки;

Выявить значимость для коллектива непопулярных детей, именно учитель должен знать о способностях своих учеников. И помогать им, проявлять их.

Нельзя обсуждать и оценивать личностные качества детей перед всей группой, высмеивать и сравнивать детей между собой. Важно воздерживаться от публичных заявлений и выяснений обстоятельств происшествия даже с теми, кто совершил серьезные проступки (ложь, воровство), можно сделать это косвенно, обсуждая поступки абстрактного ребенка, на примерах из жизни, из литературы.

Работу с подростком целесообразно проводить по следующим направлениям:

Подсказать, как выйти из состояния «жертвы» и изменить тактику поведения. Отрепетировать разные ситуации, где он сможет почувствовать себя уверенно и дать отпор обидчикам или нестандартно им ответить.

Обучить навыкам релаксации и снятия мышечных зажимов.

Поработать со страхами, принятием себя и отношением в одногруппниками.

Научить его защищать себя, быть более активным, уверенным в себе.

Но важно учитывать, что именно семья обеспечивает ребенку определенный уровень интеллектуального развития и прививает навыки общения. Конечно, родители не могут прямо воздействовать на ситуацию, сложившуюся в коллективе. Но часто они раньше педагогов замечают, что их ребенку некомфортно в группе, что у него плохие отношения с одногруппниками.

Родителям необходимо:

Проявлять интерес к делам своего ребенка, но делать это ненавязчиво.

Быть готовым к сотрудничеству с педагогами и психологом.

Оказать поддержку ребенку. Причем не только его защищать и поддерживать его, но и научить быть более активным и защищать себя.

Больше хвалить и поощрять его поступки, даже самые мелкие достижения, тем самым повышая его самооценку и создавая ощущение успеха.

Любить и принимать ребенка таким, какой он есть, считать его привлекательным.

Постараться обеспечить ребенку общение с одногруппниками вне колледжа. Приглашения в гости, поощрять общение подростка с одногруппниками.

Всячески способствовать участию подростка в групповых, колледжных мероприятиях, поездках и т.д.

На первоначальном этапе в отношения между подростками не вмешиваться.

Но: приучая к самостоятельности, важно не переусердствовать и не пропустить ситуацию, с которой он не в состоянии справиться без вмешательства взрослых. Такой ситуацией, безусловно, являются систематические издевательства и травля со стороны сверстников.

Знать, что самым эффективным был и остается единственный способ – уметь дать отпор и постоять за себя, защититься как словесно, так и при помощи силы.

Автор – составитель

Педагог – психолог

КГКП «ПМК»

Пермякова О.Л.

По материалам книги:

Кравцова М.М. Дети-изгои. Психологическая работа с проблемой. — (Психо­лог в школе). — М.: Генезис, 2005. — 111 с.

По материалам библиотечки «Первое сентября», «Школьный психолог» № 32. - «Трудный ребенок» И. Стишенок. – Москва, Чистые пруды, 2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/226886-detiizgoi