Сообщение по теме «Физиологические особенности памяти и их учет в процессе преподавания физики»

Физиологические особенности памяти и их учет в процессе преподавания физики.

Работа современного учителя немыслима без знания и понимания основ физиологии деятельности головного мозга. Некоторые аспекты этого сложного процесса актуальны для работы учителя. О них и пойдет речь далее.

Если рассматривать механизмы работы головного мозга как основу обучения, то можно предположить, что для хорошего запоминания учебного материала ученику необходимо представить его в мельчайших допускаемых подробностях.

Теперь подробнее и по порядку:

1)Обучение и мотивация.

Обучение начинается с постановки цели к запоминанию материала и созданию мотива.Способы создания мотивов разные: проведение микротестов, постановка проблемы, демонстрация яркого опыта, требующего обьяснения. Это мотивы ближнего действия: они работают на интерес. Помимо них существуют более глубокие , сложные , комплексные мотивы : получить знания, важные для приобретения будущей профессии или для занятия наукой; разобраться в устройстве окружающего мира, понять , познаваем ли мир. Учителю необходимо помнить, что все имеет свойство развиваться, поэтому нужно создавать почву для роста и усложнения мотивов учащихся.

2)Представление нового материала.

На этом этапе нужен показ применений. Например:

а)конвекция

теплые и холодные слои воды в кастрюле, на горячей плите, перемешиваются при участии архимедовой силы

б)действие конвекции проявляется при работе центральной отопительной системы, осуществляющей нагрев комнаты и здания

в)конвекция в атмосфере Земли приводит к различным проявлениям: ветер,циклон, ураган, пылевые бури

г)конвекция на Солнце, столь значима, что существует зона конвективного переноса энергии от центра светила к поверхности, от этого на поверхности появляются гранулы-солнечные пятна, следствием чего являются магнитные бури, полярные сияния, изменение состояния здоровья людей на Земле.

У разных учеников яркость эмоционального восприятия примеров будет разной: кто-то отреагирует на первый факт, кто-то на второй и т.д. Но именно такие «вспышки интереса» и рождают цель обучения и мотив

интеллектуальной деятельности.

3)Как нужно учить учебный материал: советы ученикам

Первоначально нужно:

-внимательно прочесть конспект урока или параграф учебника, акцентрируя внимание на выводе закона или формулы;

-разобраться в логике вывода: найти начальные(опорные) положения и окончательный вывод (результат), понять, какие предположения используются;

-выстроить пошаговую взаимосвязь всего вывода формулы и конспекта в целом;

-понять, почему результат не всегда может быть применен.

На втором этапе нужно запомнить вывод формулы и весь материал. Для этого вначале надо повторить вывод формулы или закона письменно на чистом листе бумаги и добиться полного воспроизведения вывода с комментариями и пояснениями.

Свободное воспризведение материала - признак того, что в памяти материал уже содержится.

Помнить не означает понимать.

Также крайне важным является выработать понимание того, почему учить нужно систематически и регулярно. Если какой-то фрагмент не будет выучен правильно и вовремя, то при решении задачи работы. Полной уверенности, что этот новый фрагмент окажется правильным,- нет.

Физиологические особенности памяти и учащиеся.

Помимо применения данных знаний самим учителем, есть еще один аспект: это знание должно быть доведено до сведения учеников и сознательно применяться ими. Ученику необходимо понимать, что связи формируются всегда: и тогда, когда он заучивает новый материал, и когда он наслаждается музыкой . Все эти связи могут стать архитектурными элементами его мозга навсегда. В будущем они могут начать «работать», всплывая из подсознания. Это и должен понимать ученик, работая над собой.

Процесс обучения сложен и многогранен. Кроме научной стороны важную роль играет наша физиология. Пересматривая ценности образования, нужно помнить о необратимости процессов построения архитектуры мозга.

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 им. Г.М. Шубникова

Сообщение

«Физиологические особенности памяти и их учет в процессе преподавания физики»

(прочитан на городском методическом объединении 06.10.2013года)

Подготовлен учителем физики

Мендибаевой Пернекул Абилтаевной

Байконур, 2013

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/227372-soobschenie-po-teme-fiziologicheskie-osobenno